Gomes, J. A. (2007). Literatura para a infância e a juventude e promoção da leitura. Casa da Leitura. http://magnetesrvk.no-ip.org/casadaleitura/portalbeta/bo/abz_indices/000791_PL.pdf

Escola Básica de São Pedro da Cadeira

Sendo um 1.º ano, os hábitos de leitura estão agora a ser criados, pelo que entendi ser vantajoso o trabalho de uma obra integral e da aquisição do livro por todos os alunos, de modo a poderem envolver-se de um modo mais profundo com o livro e, por inerência, com as personagens e com a história. O facto de ser um trabalho a médio prazo, permitirá o envolvimento dos alunos e a assimilação das mensagens inerentes, constituindo, espera-se, um ponto de interesse para conhecer e ler, de forma mais aprofundada, outros livros, além dos que requisitam, quinzenalmente, na biblioteca e rapidamente devolvem, porque os pais já leram. Entende-se que nesta fase em que se estão a formar leitores, porque estão, efetivamente, a aprender a ler, é o momento ideal para apostar na leitura integral de livros, escolhendo-se, por isso, uma história com a qual se pudessem identificar: um lobo que vai à escola para aprender a ler, tal como os alunos.

2) Desenvolver a competência leitora;

3) Construção de sentido(s) a partir de histórias lidas.

• Produtos realizados pelos alunos;

• Questionários aos alunos.

• Motivação para a leitura;

• Valorização da leitura

• Melhoria da compreensão leitora;

• Desenvolvimento de competências de trabalho de grupo (colaboração, respeito pelo outro, saber ouvir, etc.).

Prole, A. (s.d.). Como fazer um Projecto de Promoção da Leitura. Casa da Leitura.

Rede de Bibliotecas Escolares (RBE). (2018). Roteiro para uso da biblioteca escolar: escolas do 1.o ciclo do ensino básico e jardins-de-infância. RBE.

Yopp, H. K., & Yopp, R. H. (2014). Literature-Based Reading Activities: Engaging Students with Literary and Informational (6th ed.). Pearson.