Contingut 
Els éssers vius, la cèl·lula, els animals vertebrats i invertebrats, les funcions vitals dels animals, les plantes, els fongs, els protoctists i les moneres.  

COM?
Haig de dir que ja he fet una prova al final del curs que tot just hem acabat. Les adaptacions són les següents:

Configurat d’aquesta manera, aquest joc només es pot jugar al final del curs, ja que requereix els coneixements de tot el bloc final del curs (la biosfera). 

Una altra manera d’aplicar aquest joc seria modificant el tipus de preguntes de manera que abastin només 1 tema cada vegada. També es podria modificar per a que abastin tot el temari del curs o bé per a que abastin tots els temes tractats fins a un moment concret. 

Les preguntes poden ser també del tipus trivial pursuit o les del llibre que l’alumnat utilitza durant els curs, les quals tenen diferent nivell de dificultat. 

Es podria afegir alguna narració, que hauria d’elaborar i meditar una mica (es tractaria de què a mesura que avancin, s’aconsegueixen fites dins de la narració...). 

Contingut:
contingut curricular de la matèria de dispensació de productes farmacèutics.

En principi la jugabilitat seria la mateixa (mateix reglament) el que canviaria són les categories de les preguntes, cada color contindria preguntes sobre cadascuna de les UF del mòdul.

Per contextualitzar-lo millor també "tunejaria" el taulell i les cartes.

VIRUS
http://zacatrus.es/virus.html

Contingut:
Patologia de sistemes(fisioptaologia), també en serviria per consell farmacèutic

En principi la jugabilitat seria la mateixa (mateix reglament), però canviaria una miqueta les cartes, la d'organs ja van be, però pel que fa a virus, medicaments i tractament en el joc són massa genèriques, caldria especificar el tipus de virus, el tipus de medicació i els tractaments, potser també inclouria una altra categoria de cartes que fossin diagnòstics.

​Consell farmacèutic

En aquest cas trauria les cartes de virus i les substituiria per símptomes i la de tractament per consells.

Diàleg al fòrum:
https://mariasabiote.wixsite.com/gamifiestiu/foro/modul-1/tasques-modul-1-tasca1-1-1-2

 Agafaria dos daus, un de cada color. Un dau serviria per saber quin cas (en el cas de substantius) o quina terminació de persona i nombre (en el cas de verbs) els ha tocat. L'altre dau indicaria quina de les 5 declinacions han de declinar o de les 5 conjugacions han de conjugar, de manera que el 6 els donaria l'opció de triar declinació o conjugació. Cada cop que es repetís una declinació o conjugació, haurien d'utilitzar substantius o verbs diferents.

COM?
Buscaria imatges de personatges romans vestits diversament i amb altures, complexions i colors de cabell diversos i també els posaria noms romans. Faria una feina prèvia amb l'alumnat per preparar possibles preguntes i vocabulari possible i em posaria a jugar.

COM?
Faria una sopa de lletres per a cada unitat de vocabulari, com a manera de repassar les paraules apreses. Una variant podria ser que fossin els mateixos alumnes que elaboressin al final de la unitat una sopa de lletres resum i que se la intercanviessin.

Per tal d'ajudar a recordar els elements químics i el seu símbol, als targetons que repartiria a l'alumnat només apareixerien els símbols i jo aniria cantant el nom de l'element.

Aquesta activitat l'he fet a classe i els ha agradat molt. Per tal de millorar-la, caldria que fes targetons amb els símbols dels elements, potser així la faria més autèntica. La vegada que la vaig fer vaig demanar-los que se'ls fessin ells, que escollissin quins elements químics hi voldrien posar. Els hi vaig dir que només cantaria els elements principals. Una altra cosa que em caldria pensar és quin premi té qui guanya. 

TIME LINE
Contingut
Per a ciències del món contemporani de 1r de Bat.

La faria al final del curs, com a mitjà per a situar tot el que hem tocat a l'assignatura.
COM?
M'agrada la idea de què facin ells les targetes. Que escullin uns quants esdeveniments del que s'ha treballat a classe i que, un cop enllestides, se les passin a un altre grup perquè hi juguin.

M'agrada molt aquest joc. Vaig fer jugar a aquests nanos de 1r de bat i els va agradar molt. Vaig agafar la versió "grans invents científics" o alguna cosa de l'estil... perquè acabàvem de fer una time line del Big Bang. Ho vam fer servir a principi de curs i al final encara s'enrecordaven!

Diàleg al fòrum: https://mariasabiote.wixsite.com/gamifiestiu/foro/modul-1/tasca-1-2 

COM?
En principi no canviaria res,  ja que el joc tracta que els jugadors han de realitzar preguntes al mestre de joc per tal de resoldre el crim.

CARTES POKEMON
Contingut curricular:
FiQ 3r ESO.
COM?

Cal adaptar les cartes substituint els monstres originals de Pokémon pels elements de la taula periòdica.

Objectiu/Contingut
Es pot utilitzar l'original o, si es vol treballar un lèxic concret fet a classe.
COM?
Es poden crear targetes específiques per aquell lèxic. A més, podem fer que les creïn els mateixos alumnes, de manera que es converteixen al mateix temps en creadors del joc i jugadors. Recordo en què consisteix el TABÚ: el jugador agafa una targeta en la que per una cara té una paraula que ha de definir i en l'altra aquells mots que no pot utilitzar per a definir-la. La resta de concursants han d'endevinar la paraula en qüestió. Aquí també es poden fer equips i que competeixin entre ells.

PD: Jocs de llengua que et recomano: Código Secreto, Dupplik, el meravellós Dixit, Time's up, Letra a letra, On the top. Per a crear narratives: Story Cubes o Black Stories :)

Diàleg al fòrum:
https://mariasabiote.wixsite.com/gamifiestiu/foro/modul-1/activitat-1-2

Es pot fer un primer torn en equips de dos alumnes. Cada equip té una làmina amb els retrats de diferents personatges. Un alumne tria un dels personatges i l'altre ha de fer preguntes tancades per esbrinar qui és. En un segon torn, es pot projectar els retrats per a tota la classe. Un alumne tria un personatge i els companys fan preguntes per escbrinar qui és.

Inspirant-me en el dominó es podria fer un joc en el qual s'haguessin d'associar imatges, esdeveniments i personatges sobre una època històrica. En concret, jo proposo l'època de la Revolució francesa. Es tractaria d'una dinàmica emmarcada en un projecte que implicaria les matèries de Ciències Socials i Llengua francesa. 

-Conèixer els principals esdeveniments i els principals personatges històrics de la Revolució francesa.

-Saber descriure una imatge en llengua francesa (descripció de persones, objectes i utilització del present progressiu per descriure les accions)

Targetes en les quals hi ha imatges (quadres o representacions) d'esdeveniments històrics; i targetes amb el nom d'aquests esdeveniments. Cada carta pot incloure paraules per utilizar en la descripció. Es reparteixen les targetes d'esdeveniments entre 4 jugadors. El primer jugador agafa una targeta amb imatge i la descriu en francès. El primer jugador que tingui la targeta de l'esdeveniment a la qual fa referència l'ha de posar sobre la taula. Si amb la descripció, no és suficient, es mostra la imatge a tots els jugadors. Guanya el primer jugador que es quedi sense cartes.

Contingut:
Càlcul. Es pretén millorar el càlcul mental practicant les operacions amb nombres enters treballades a 1r d'ESO (suma, resta, multiplicació, divisió, potències, radicals, percentatges, etc). També és aplicable a tota l'ESO.
COM?

A cada alumne se li proporciona una fitxa típica del bingo (amb 3 files i 9 columnes i 15 nombres repartits en aquestes caselles). Aleshores, en comptes de fer com al tradicional joc del Bingo en què es van traient boles amb números, en aquest cas, es treuen fitxes amb operacions. Els alumnes amb el temps donat (5-10 segons segons el curs) han de resoldre mentalment l'operació corresponent i buscar si tenen a la seva fitxa el nombre corresponent al resultat. Si el tenen l'han de taxtar. Guanyarà l'alumne que abans taxti tots els nombres de la fitxa.

Aquest joc l'he dut a terme aquest curs a tots els cursos de l'ESO i tots, des dels més grans als més petits, han gaudit molt i m'han demanat tornar a jugar. És un joc que segur que empraré durant el curs vinent alguna vegada.

EL DÒMINO DE LES EQUACIONS DE SEGON GRAU
Contingut:
Equacions de segon grau tant completes com incompletes. Es treballen a partir de 3r d'ESO, per tant, s'empraria al 2n cicle de secundària.

COM?

El joc consta de fitxes de dòmino però diferents a les dòmino tradicional. A l'esquerra hi ha una expressió de segon grau i a la dreta un número. Els alumnes han d'enllaçar l'expressió algebraica amb la solució més gran de les dues possible. Per això, primerament hauran de resoldre l'equació de segon gran aplicant la fòrmula o directament en el cas de les equacions incompletes. Guanyarà aquell alumne que abans col·loqui totes les seves fitxes.

Diàleg al fòrum:
https://mariasabiote.wixsite.com/gamifiestiu/foro/modul-1/tasca-1-2-prototipem-2

​: El fris cronològic, la línia del temps, events importants i fites que van passar des de la pre-història fins a l'edat contemporània (cicle superior de primària)

​ Es pot començar amb les targes del joc però en una segona sessió els alumnes han de crear les seves pròpies targes/baralles de joc amb els seus propis invents, fites o fets remarcables per compartir-los posteriorment.

​La descripció (tant en llengua catalana, castellana o anglesa)

​Crec que no cal adaptar-lo, que ja dóna prou de sí ell mateix

3 - El guanyador de cada torn hauria de fer girar una ruleta de categories gramaticals. Per exemple, si sortís “Verb”, tindrien dos minuts per escriure un verb que fos prou llarg o que tingués unes lletres que puntuessin alt.

1- Projectaria l’abecedari a la pissarra digital amb les puntuacions que dona cada lletra.

2- Dividiria als alumnes en grups  i els faria escriure 10 preguntes per als seus companys. Per exemple: Un adjectiu que comenci per “S”. 

3-  Per torns cada grup farà una pregunta a tots els grups i guanyarà el grup amb més puntuació acumulada.

Diàleg al fòrum: https://mariasabiote.wixsite.com/gamifiestiu/foro/modul-1/tasca-1-2-prototips-1 

Contingut clau: Situacions motrius en entorns no habituals.

Continguts de sessió: iniciación a la esgrima, posiciones básicas: en guardia, romper, marchar y fondo.

COM?
En vez de enseñar los videos por youtube, como he venido haciendo hasta ahora. Semanas antes de empezar la unidad didáctica, intentaría crear un entorno telemático en que tengan que descubrir que trabajaremos la esgrima y hacer algún juego de pistas que les lleve a códigos QR, en los que salgan los videos mediante los cuales suelo enseñar la teoría.

BOLA DE DRAC
Continguts:
Contingut clau: Orientació a l'espai i amb un mateix.
Continguts de sessió: baliza, posiciones en orientación, el mapa, colocación del mapa.

COM?
En vez de hacer una carrera de orientación al uso, introducirles en el mundo de Goku, Pilaf... en busca de las bolas de dragón, de modo que en cada baliza encuentran un enigma o pista que les lleva a la siguiente baliza y al final a la bola de dragón, de modo que si toda la clase acaba su mapa al final reunen todas las bolas de dragón.

Contingut: 

Selecció dels aliments d'un menú. Els diferents tipus d'aliments. Recomanacions en energia i nutriens.
COM?

L'adaptació consitirà en col·locar, a l’inrevés, totes les imatges dels diferents aliments i fent dos grups (color i blanc i negre). L’alumne haurà d’agafar una imatge de cada grup a l’atzar i intentar trobar la parella semblant. Després, associar les imatges amb la seva recomanació en energia i nutrients de cada aliment. Els alumnes hauran de llegir la recomanació i col·locar-la al costat de les imatges.

Contingut:
Aplicació de tècniques bàsiques de cuina. Ús i manteniment del parament, estris i electrodomèstics de cuina. Tècniques de pre-elaboració bàsica d'aliments. Principis bàsics en la manipulació dels aliments. Tècniques bàsiques de cuina. Elaboracions elementals de cuina

El joc seria el mateix, però estaria adaptat amb dibuixos referents a la cuina, i cada casella l'alumnat hauria d'anar fents diferents passos per acabar elaborant diferents receptes de cuina. Per exemple, casella 4: Has de pelar una pastanaga; casella 8: posa una olla amb aigua a bullir.... etc.

Twin Peaks
Contingut 
a independència dels Estats Units d'Amèrica de la Gran Bretanya (1776) per 4t d'ESO.

Continguts: 

- Aprendre nou lèxic (llengües)

- Reforçar la lectoescriptura.

- Reforçar conceptes (altres àrees)

- Les targes poden ser elaborades pel mestre o bé pels alumnes. 

- Es poder realitzar parelles amb la relació paraula-dibuix, paraula-definició...

Els alumnes, per torns,  destapen dues targes. Les llegeixen i decideixen si són parella o no. És important que facin la reflexió per a reforçar el procés de comprensió. En cas que formi parella, se la queden. En cas que no formin parella, les tornen a tapar. Guanya el jugador que més parelles tingui en acabar el joc.

Continguts: 

- Numeració

- Operacions bàsiques (suma i multiplicació)

- Lèxic de botigues.

- S'elabora un taulell amb 4 botigues diferents i 3 productes a cada botiga amb els preus. A les cantonades hi haurà la casella de sortida i 3 caselles amb un cistell.

- Cada alumne escull una botiga i posa la seva fitxa a la sortida.

- Es repartirà diners a cada alumne (la quatitat anirà determinada pel preu dels productes)

S'escull qui comença a jugar i llença el dau. Ha de moure la seva fitxa el nombre d'espais indicats. L'alumne diu el nom i el preu de l'article on ha caigut i paga els diners corresponents al propietari de la botiga. Pot caure a la mateixa casella molts cops i sempre ha de pagar. En cas de caure a les cistelles, perd el torn. Si cau a la casella de sortida, tots els jugadors hauran de pagar-li un preu estipulat. Guanyarà el jugador que aconsegueixi una quantitat de diners pactada. 

Es pot fer una variant per a introduir la multiplicació. Quan el jugador cau a una casella, torna a llençar el dau per saber el nombre de productes que haurà de comprar.

Diàleg al fòrum:
https://mariasabiote.wixsite.com/gamifiestiu/foro/modul-1/tasca-1-2-propotitem

Objectiu:
El joc proposat és molt senzill, es tracta de que els nens tenen que esbrinar quin instrument està sonant, per a la qual cosa hi han moltes variants.
COM?

1- posar sols àudio des de l'ordinador.

2- agafar instruments de classe i fer-los sonar sense que els nens ho vegin.

3- les dues opcions anteriors, però en compte que siguin quin instrument és, assenyalar una imatge del mural de classe, cartes d'instruments, etc.

Objectiu:
Reconéixer principals compositors

Aquest és un joc basat en el famós "Quien es quien?", per a la qual cosa agafaríem un tauler del joc original, i en compte els personatges que hi porta, posaríem fotos de compositors (prèviament treballats en classe). El desenvolupament del joc és com en l'original, anar esbrinant poc a poc de quin compositor es tracta fent preguntes al "rival".

Diàleg al fòrum:
https://mariasabiote.wixsite.com/gamifiestiu/foro/modul-1/tasques-modul-1

COM?
Es tractaria de seleccionar 5 o més manlleus lingüístics de cadascuna de les llengües que aporten paraules al nostre lèxic català i elaborar diferents encreuats amb les definicions de cadascun dels mots, perquè els/les alumnes identifiquin la paraula definida i emplenin els quadrats de l’encreuat.

L’activitat la realitzaria per grups i hi hauria tants grups -7- com llengües d’origen  (gal·licisme, anglicisme, castellanisme, italianisme, basquismes, germanismes i arabismes). L’aula hauria d’estar disposada en 7 espais diferents i cada grup hauria d’intentar resoldre l’encreuat que té en mà i a un temps prefixat, amb rellotge de sorra, els grups haurien de canviar de lloc i intentar resoldre l’encreuat següent. Així, rotant fins al final, els/les alumnes resoldrien tots els encreuats i per acabar, es faria una posada en comú en gran grup. 

JOC DE L'OCA
Objectiu/ Contigut:
 Ús de les frases fetes

COM?
Utilitzant uns taulers similars als del joc de l’oca -semblant al que presentava el vídeo- 4 grups de 3-4 alumnes juguen amb un dau i una fitxa de color. A cada número del tauler hi ha amagada una frase feta amb 4 opcions de resposta. Si un grup cau en una casella, haurà d’explicar el significat correcte de la frase feta per no perdre el seu torn. (Si una casella és visitada més d’un cop es canvia la frase feta; cal tenir preparades un repositori d’elles per anar seguint el joc). Per acabar el joc, cal que  a la meta, s’hi arribi amb el número exacte, com al joc l’oca.

Els grups s’han d’anar tornant i sempre hi ha algú que escriu a la pissarra la frase feta que s’ha de resoldre, perquè tothom pugui pensar en la solució, encara que no sigui el seu torn.

Diàleg al fòrum:
https://mariasabiote.wixsite.com/gamifiestiu/foro/modul-1/tasca-1-2-prototipem-1

Crearem el joc de cartes amb fotografies dels animals invertebrats. N’hi haurà 4 de cada grup. Els alumnes hauran de formar les “famílies” dels diferents animals.Ho podem utilitzar per introduir el tema ( com podem agrupar aquests animals), si ho fem amb gran grup, o per reforçar els continguts treballats en petit grup.

Aquest joc de les famílies es pot adaptar a algun altre contingut del curs. Només caldrà canviar les imatges. Per exemple en geometria podem treballar els tipus d’angles o els cossos geomètrics.

Per parelles es disposa en el taulell els vaixells i una altre graella a sobre plena de multiplicancions aleatories de les taules que s'hagi acordat previament. 

El 1r jugador pregunta Ex.: A7 el 2n jugador plateja la multiplicació que hi ha a sobre la quadricula A7. Aleshores el 1r jugador ha de respondre. Si l'encerta se li diu el que hi ha a sota. Si no encerta passa el torn al 2n juagador que li toca preguntar.

PARXÍS
Contingut:
Ortografia.
COM?

A l'inici del joc es pacta quina regla d'ortografia es treballarà. I se fan unes cartes amb les paraules que es volen treballar. Es por fer en grups de 3 o individualment. Es tuneja el taulell de l'oca substituint caselles amb una O (es pot fer una decoració guai!). Cada cop que algun caigui a la casella O, s'agafa una tarja, es llegeix la paraula i el jugador o grup que ha caigut a la casella l'ha de lletrejar. Si ho fa correcte continua jugant, sinó la propera tirada l'ha de tornar a lletrejar fins que ho faci be