Realizamos el  trabajo con los alumnos de forma habitual con listas de cotejo, aplicamos en este caso la elaborada  para la actividad,  y las  establecidas  por medio institucional y universitario para la evaluación de los alumnos.  Nuevamente  consolidamos que este tipo de evaluación nos indica características y comportamientos importantes de observar en el alumno como parte de su formación y atención médica y del paciente.   Se asegura con estos instrumentos el cumplimiento del objetivo de enseñanza.  Nos dimos cuenta que se facilita en el alumno el desarrollo de conceptos y destrezas aplicándolos a  la práctica clínica. 

El alumno  satisfecho por la actividad  que realizamos,   sobre todo por la retroalimentación que se realizó,  en forma constructiva tanto por el docente como por sus compañeros,  en esta ocasión se trabajó como un   taller de autoimagen pero entre los mismos compañeros. 

La retroalimentación  que se les otorgo a los alumnos  fue una experiencia enriquecedora para todos,  siendo un proceso  en  el cual se otorgó información sobre la competencia  a desarrollar en este caso,  nos permite conocer el desempeño del alumno y como mejorarlo en lo futuro para  en su proceso formativo  y para su atención médica.    Esta experiencia nos permite percibir acciones, conocimientos, palabras y que se dé a conocer a los demás percepciones, concluyendo que  esta retroalimentación  sea impactante en el alumno  dirigido a comportamientos  que se pueden cambiar.  

Tanto el alumno  y en lo personal  como docente satisfechos por esta forma de evaluación. 

UMF 66, XALAPA, VERACRUZ

Comparto la experiencia de realizar la evaluación mediante lista de cotejo y posterior retroalimentación.

En cierta forma, nuestro alumnos ya están familiarizados con la evaluación mediante rubrica o lista de cotejo, sin embargo la importancia de ésta ocasión radica en que fue realizada con un paciente real, en un entorno real y observado por otro profesor que no es su tutor, de ésta manera el alumno puede escuchar la opinión no solo de su profesor. Opinión basada en objetivos sustentados en las competencias que se espera pueda presentar el alumno del grado y de la especialidad en éste caso.

A referencia del alumno lo que le agrado fue conocer previamente la lista de cotejo y el objetivo, lo que hizo que presentará una exploración dirigida, por otra parte, aún sin haber recibido la retroalimentación por el observador y una servidora, el alumno ya había identificado sus áreas de oportunidad.

Sin duda habíamos realizado esta acción previamente, sin embargo no  de una forma sistematizada como ahora. Comento satisfacción por parte del alumno y  el observador.

Saludos cordiales.

Posteriormente se realizó la técnica de toma de presión arterial con paciente del área de consulta externa  de medicina familiar, se observó de forma individual a cada alumno, y se realizó llenado de rubrica, en la que se incorporaron los elementos indispensables para realizar una toma correcta de presión arterial.

Al finalizar la consulta fueron reunidos los alumnos,  y se les brindó retroalimentación  inmediata, de acuerdo a la rúbrica que previamente había sido llenada por el observador.

Los alumnos se encontraban nerviosos en forma inicial, ya que sabían que eran observados y evaluados, sin embargo conforme se realizaron las críticas constructivas, los alumnos se sentían más motivados para conseguir una toma correcta de la presión arterial.

Se les permitió a los alumnos la retroalimentación, con lo cual se logró estrechar los `vínculos de maestro-alumno.

Considero muy importante esta actividad ya que nos enseña que la observación nos brinda mayores oportunidades para brindar calidad en la atención médica. 
Dra. Elizabeth Nicolàs Carrazco