Utilização do livro didático Fun Way 3 e reprodução de vídeo para ilustrar o conteúdo.

Letícia - EMEFI Mercedes Carnevalli Klein

Jeanne - EMEFI Santana do Paraíba

(Lilian -Amintas Rocha/ Katia - Nelson Ferreira/ Regina- Mariana Teixeira/ Bruna- Therezinha do Menino Jesus)

A habilidade acima pode ser trabalhada na atividade de abertura da unidade, que apresenta uma imagem do interior de um ônibus. Através de discussão oral, os alunos atribuem significado à cena a partir de questionamentos do professor, analisando tanto as imagens quanto os balõezinhos de diálogo.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos, recuperadas por meio de paráfrase.

Essa habilidade pode ser desenvolvida através da atividade 7, em que há uma dramatização de diálogo apresentando uma foto. Primeiro pode ser levantado o que está sendo falado na atividade, depois perguntar quem está na foto, informação que pode ser resgatada a partir da informação no texto.

Roger Almeida (EMEFI Profª Palmyra Sant'Anna)

Luciene Alcântara (EMEFI Vera Babo de Oliveira)

Jennyfer Oliveira (EMEFI Maria Nazaré de Moura Veronese)

O material digital será utilizado, pois tocaremos o áudio da lição e trabalharemos sobre o vocabulário proposto.

Os alunos falam oralmente os números de 1 à 20 em inglês, também usaremos os flashcards para melhor compreensão e fixação do conteúdo.

A atividade em si, será que os alunos em grupos, irão lembrar uma história cotidiana, período de férias, principalmente, que envolva animais, natureza e objetos. Assim, criarão uma HQ sobre isso. Com uma explicação prévia sobre a estrutura desse gênero e com exemplos apresentados. Os alunos, ou seja, além de desenhar sobre o acontecido, deverão escrever, ler e interagir oralmente sobre o que está sendo proposto. As habilidades contempladas, nessa atividade serão: EF15LP02, EF15LP01, EF15LP14, EF15LP14.

Cláudia H. O. Ferreira - EMEFI Homera

Olga Leite - EMEFI Jacyra Vieira

Waléria Coicev - EMEFI Lúcia Pereira Rodrigues

Alexandre - EMEFI Áurea Cantinho

Marina - EMEFI Felício Savastano

Salma - EMEFI Rosa Tomita

Os alunos são capazes de reconhecer o assunto do texto que será trabalhado através da análise das imagens e do contexto das aulas anteriores (saberes prévios), tendo relação direta com a habilidade seguinte.

Exemplo: PG. 30 e 31 - os alunos tem a oportunidade de relacionar a paisagem ao conteúdo (bondinho do Pão de Açúcar - RJ), as roupas das crianças (uniformes escolares, ocasionando proximidade e a própria identificação com os personagens) e os comandos ofertados pela professora na imagem, relacionado ao dia a dia dos estudantes.

EF15LP14 - 1EF13_P : Inferir informação em texto que articula linguagem verbal e não verbal.

Através da análise das imagens, cores e formatação do texto, os alunos são capazes de reconhecer o assunto principal abordado. Além disso, o momento inicial permite a troca de informações e opiniões acerca do exposto no início da unidade, possibilitando um momento de construção coletiva dos conhecimentos.

Exemplo: PG 30 e 31, onde os alunos são capazes de reconhecer e interpretar os comandos dados pela professora aos alunos ("point to..."), mesmo sem saber o exato significado do texto em si, através da observação da imagem (texto não verbal).

Uma ideia interessante para o momento inicial é a construção de uma nuvem de palavras com os levantamentos dos alunos acerca da análise e interpretação.

Daniela Balog (Dosulina C. C. Andrade) e Taiane Camilo (Possidônio José de Freitas)

Livro FUN WAY UNIT 4 - Page . 50 -

Texto : Families

Forma de trabalho: associar o texto as imagens do livro, comparando o tamanho das familias, quantidade, altura e suas semelhanças. Ressaltando que as famílias são diferentes em suas formações.

Recursos: Músicas youtube: Big or Small - Math Song.

Jéssica

Patricia Cristiane

Rafaela

Sandra

Sônia

O professor trabalhará a música One, two... evidenciando as rimas em inglês fazendo um paralelo com sua versão em português. Ouvindo a música, os discentes se atentam a sonoridades das palavras enfatizando o som das rimas. Através das imagens da página 30, os alunos compreendem o vocabulário da música. O acompanhamento da aprendizagem pode ser feita através da atividade da página 33 que, através de linguagem verbal e não verbal verifica se o objetivo foi atingido.

• Leandro Gimenez

• Andressa Esteves

• Laura Arantes

-Inferir informação em texto que articula linguagem verbal e não verbal.

Fun way book page 31 Alunos fazem a leitura da imagem onde as crianças estão brincando na escola contando em inglês, na musica tentar fazer o reconhecimento das duas ultimas palavras para reconhecimento da importância da fonética no aprendizado da língua inglesa.

Luiz

Ana Claudia sesti

Maria Lucia

Marizete

Proposta de Atividade: 1. Explorar oralmente as páginas de abertura da unidade para levantamento de conhecimentos prévios tanto da temática a ser trabalhada quanto da ambientação das imagens, utilizando perguntas disparadoras como “where are these kids?”, “what are they doing?”, “Do you know this place?”, “where is this school?”. 2. Trazer como material complementar um folder de viagem em inglês e um video tour sobre o Rio de Janeiro para que os estudantes conheçam a cidade e discutam uns com os outros suas percepções. 3. Por fim, oralmente, responder questões relacionadas aos textos que leram.

Anna Luiza, Larissa, Maria Eunice, Renata, Maria Selma

Unit 3 - páginas 30,31 e 32 - EF15P14

Primeiro passo - Questionar a turma sobre as informações explícitas nas imagens como, por exemplo:

1- Onde as pessoas estão?

2- O que elas estão fazendo?

Segundo passo - A partir disso, intervir questionando a turma sobre as informações implícitas como, por exemplo:

1 - Na cidade de São José dos Campos tem praia?Se não, aonde as crianças estão? Você já foi ao Pão de Açúcar ou ao Rio de Janeiro?

2 - Eles estão dentro da sala de aula ou na quadra?

3-Qual seria a matéria que a professora leciona e o que ela está pedindo para os alunos fazerem?

Terceiro passo - Atividade de Movimento Corporal - (Abordagem TPR):

Os alunos formam os números de 1 a 20 com o próprio corpo até o 10 e em duplas a partir do número 11. O professor fala o nome do número que os alunos vão imitar.

A partir disso, a turma irá colocar os algarismos ao lado do nome do número no texto escrito na página 31 e conectar o número ao nome dele na página 32.

Objeto porta: ! "Open the door!"

Number four: "Show me number four!"

Floor: "Poin to the floor".

O material digital será utilizado, para fixação do conteúdo e os alunos falam oralmente o que está proposto na Go Box.

A atividade em si, será que os alunos em grupos, irão criar um quadro de rotina deles mesmos. Assim, haverá uma explicação de como compor este quadro. Os alunos, ou seja, além de desenhar sobre ações rotineiras, deverão escrever, ler e interagir oralmente sobre o que está sendo proposto no quadro. As habilidades contempladas, nessa atividade serão: EF15LP02, EF15LP01, EF15LP14.

Alexandre - EMEFI Áurea Cantinho

Marina - EMEFI Felício Savastano

Salma - EMEFI Rosa Tomita

Evidências: Listagem de verbos, utilização de flash cards com imagens e palavras, explorar glossário.

Avaliar se o objetivo foi alcançado: atividades extras do livro

Experiências: observação das famílias, escrita sobre a família, comentários sobre o respeito às diferenças.

Habilidade: Ef35lp03 e EF35lp05

Daniele Fahl - Emefi Luiz Leite

Thiago Pereira - Norma DiConti

Matheus - Ildete

Primeiramente traríamos a apreciação da música e depois projetaríamos o texto da música e perguntaríamos oralmente: Qual é o assunto da música? Essa mesma proposta poderia ser feita por meio de elaboração de questões de múltipla escolha para que eles se acostumassem com esse tipo de questão que é tão comum nas provas externas.

Katiane - Emefi Norma de Conti

Cláudia Mendes - Emefi Maria Antonieta

Luciana - Emefi Luzia Levina

Jaqueline - EFE

Perguntar ao aluno, quem são as pessoas da imagem, onde estão , o que estão falando e fazendo. Projetar a seguinte pergunta:

Eles estão na aula de:

( ) Matemática

( ) Artes

( ) Educação Física

( ) Sala de leitura

EF15LP01

Instigar o aluno a refletir sobre a relação da letra da música, com os dizeres dos personagens da história. Eles deverão chegar a conclusão que as pessoas estão falando números ao mesmo tempo que fazem ginástica.

Para a outra habilidade, utilizar a música da página 31 para identificar o gênero textual através das rimas e notas musicais presentes na imagem.

1. Qual é o assunto do texto?

   a) a amizade entre cachorros e gatos

   b) gatos filhotes

   c) gatos dormem em qualquer lugar

   d) como os gatos se alimentam

2. De acordo com o texto, onde os gatos podem dormir?

   a) na cama

   b) no quintal

   c) na piscina

   d) em qualquer lugar

3. Qual é a característica do poema?

   a) Triste

   b) Bravo

   c) Assustador

   d) Engraçado e divertido

   
   

   Grupo BOOKS:

Katia Goto - Nelson Ferreira

Claudia Ferreira - Homera da Silva Braga

Daniele Fahl - Luiz Leite

Maria Selma A. Sales - Emannuel Antonio dos Santos

Olga Leite - Jacyra Vieira

Tiago Gloria - Norma de Conti Simão

( )Tartarugas.

( )Gatos.

2)Qual gênero textual do texto?

( )Poema

( )Receita

( ) Diário.

3) Assinale a alternativa que apresenta um par de palavras que rimam:

( ) Anywhere- chair

( ) Box - cupboard

( )Cats - table

4) Imagine o cenário descrito no poema, qual desses elementos não estariam nessa imagem:

( )Table

( )Chair

( )Tree

( )Box

5) Leia o poema novamente e desenhe o quadro que falta na história.

a) Os gatos são preguiçosos.

b) Os gatos dormem em qualquer lugar.

c) Os gatos são parecidos com os cachorros.

d) Os gatos preferem dormir na cadeira.

2) Com o que os gatos não se importam?

a) Eles não se importam com o tipo de comida.

b) Eles não se importam com o calor.

c) Eles não se importam em dormir com os donos.

d) Eles não se importam com o local onde vão dormir.

3) Que tipo de texto é este?

a) Poema

b) Notícia

c) Bilhete

d) Carta

5EF15_P - 1.O GÊNERO TEXTUAL DO TEXTO É:

A. RECEITA.

B. POEMA.

C. NOTÍCIA.

D. PROPAGANDA.

5EF04_P - 2.LEIA.QUAL INSTRUMENTO MUSICAL SE ENCONTRA NO TEXTO:

A. VIOLIN.

B. GUITAR.

C.PIANO.

D. DRUMS.

2EF19_P - 3. POR QUE OS GATOS DORMEM EM QUALQUER LUGAR?

A. PORQUE ELES SÃO AGITADOS.

B. PORQUE ELES SÃO MEDROSOS.

C. PORQUE ELES SÃO PREGUIÇOSOS.

D. PORQUE ELES SÃO INDEPENDENTES.

a) Palavras bonitas

b) Palavras que rimam

c) Contar uma história

d) Divertem o leitor

2. (5EF15_P) Qual é o gênero textual do texto?

   a) Notícia

   b) Conto

   c)Poema

   d) Quadrinhos

3. (5EF04_P) De acordo com o poema, onde os gatos podem dormir?

a) Na mesa

b) Na cadeira

c) Em cima do piano

d) Em qualquer lugar

Lara Rúbia e Marcele - Otacília Madureira

Mirian - Luiza Guratti

Lucimara - Martha Abib

Leonardo - Mariana Teixeira

Grupo Books - Tarde

a) Cartoon

b) Comic Strip

c) Poem

d) Letter

2) Qual é o assunto deste texto (5EF04_P):

a) Gatos dormem em qualquer lugar

b) Gatos têm 7 vidas

c) Gatos são inimigos dos cachorros

d) Gatos caçam ratos

3) De acordo com o texto em qual instrumento musical os gatos podem dormir (5EF04_P):

a) Flauta

b) Piano

c) Bateria

d) Violino

a) Poema por ser engraçado.

b) Poema por criar imagem e rima.

c) Fábula porque é um animal falante.

d) Fábula por contar uma história.

02) Identifique as palavras que rimam:

a) Cats; Table

b) Middle; Anywhere

c) Box; Frocks

d) Sleep; Anywhere

03) Qual das alternativas o gato dormiria em um instrumento musical?

a) top of piano

b) window ledge

c) fridge

d) laptop

04) Pense em um lugar bizarro onde um gato poderia dormir na escola e desenhe.

a) Cartoon

b) Comic Strip

c) Poem

d) Letter

2) Qual é o assunto deste texto (5EF04_P):

a) Gatos dormem em qualquer lugar

b) Gatos têm 7 vidas

c) Gatos são inimigos dos cachorros

d) Gatos caçam ratos

3) De acordo com o texto em qual instrumento musical os gatos podem dormir (5EF04_P):

a) Flauta

b) Piano

c) Bateria

d) Violino