De esta manera este fragmento extraído del texto nos ayuda al momento de realizar la transposición didáctica, evaluando los contenidos que vamos a querer enseñar. De este modo al momento de seleccionar el contenido si es del tipo procedimental debemos armar nuestra instruccion de un modo mas práctico.

Transmitir experiencias para actuar en situaciones especiales.

"Siguiendo a Tomás Sanchez Iniesta, éste nos expresa que a la hora de la planificación de la enseñanza podemos considerar al factor tiempo como un criterio para establecer el orden y distribuir la cantidad de contenidos. Pero, esto no significa que una vez establecida la secuencia en la planificación de la enseñanza, no deba realizarse en la práctica, los ajustes necesarios que planteen la diversidad de los procesos de aprendizaje de los alumnos a la hora de la comprensión de los mismos. La propuesta de enseñanza de los contenidos debe ser, tal como se explicita en nuestros diseños curriculares, "abiertos y flexibles". (pag.6)

De acuerdo al concepto de transposición didáctica, como instructores debemos tomar desiciones,entre otras, vinculadas al orden que le daremos a la selección de contenido. Pero toda la planificación debe ser flexible y con una apertura tal que nos permita llevar adelante cualquier evento inesperado a lo largo del año, que atrase o modifique nuestras clases de instrucción.

Por ejemplo: el día miércoles 15/11 tengo planificada la última clase de supervivencia y el 22/11 la evaluación de esa unidad. Pero la superioridad me comunica que el día 15/11 se realizará una ceremonia en el horario de instrucción por lo que no podré dictar la clase, por lo tanto, tampoco puedo tomar la evaluación en el día previsto. Es aquí donde tengo que tener la capacidad y flexibilidad de modificar mi planificación, o bien prever de antemano que pueden suceder modificaciones y tenerlo en cuenta cuando se hace la planificación anual a principio de año.

Elegí este párrafo, ya que me da el puntapié inicial para ubicarme en la iniciación de un tema. Desde donde partir en cuanto a calidad y complejidad de un tema. Es decir, si partir de un principio básico de funcionamiento del armamento, por ejemplo, o desde la práctica de tiro en particular.

Aprendiendo de esta manera “dónde empezar”, me permite también proyectar a lo largo del año la curricula de los temas impartidos y su profundidad, en conjunto con el tiempo disponible para poder hacer llegar los conceptos de la clase a los alumnos.

Obviamente no es lo mismo enseñar a un Cadete de I Año que a un Cadete de IV Año. El tiempo de enseñanza y los conceptos previos harán que demanden más o menos tiempo a la hora de enseñar.

"La diferenciación progresiva del conocimiento,incorporando sucesivamente nuevos conceptos que se relacionen con los primeros (conceptos inclusores)y asi sucesivamente hasta ir ampliando los conocimientos y sus relaciones en una secuencia descendente.La propuesta de planificación de la enseñanza de Tomás Sánchez Iniesta es,siguiendo a Ausbel,realizar un análisis de los objetivos generales y especificos del área disciplinar del curriculum,analizar los conocimientos y aprendizajes propios de la disciplina,observar y comprender los procesos de aprendizaje de los alumnos, establecer jerarquias conceptuales de lo general a lo particular, teniendo en cuenta elpoder de inclsividad de los conocimientos."

Considero de vital importancia está función y utilidad en función de los conocimientos que los alumnos como futuros oficiales deben y necesitan aprender, esto es debido a que para terminar con acciones y actitudes complejas en los cursos iniciales se adiestra en función de conceptos generales que luego se van profundizando, además es importante que su bien los contenidos se profundizan, uno como instructor tenga el hábito de mostrar los vínculos que existen entre una rama de conocimiento y las demás, de manera que el alumno comprenda que no es una corriente unica sino una red de conocimiento relacionado entre si y que evoluciona en profundidad conforme asciende en la red. De esta manera además se justifica la comprensión en profundidad de los contenidos ya que uno es necesario para la comprensión de otro.

a) -a diferenciación progresiva del conocimiento,incorporando sucesivamente nuevos conceptos que se relacionen con los primeros (conceptos inclusores) asi sucesivamente hasta ir ampliando los conocimientos y sus relaciones en una secuencia descendente.La propuesta de planificación de la enseñanza de Tomás Sánchez Iniesta es, siguiendo a Ausbel, realizar un análisis de los objetivos generales y especificos del área disciplinar del curriculum,a continuación , analizar los conocimientos y aprendizajes propios de la disciplina, observar y comprender los procesos de aprendizaje de los alumnos, establecer jerárquicas conceptuales de lo general a lo particular, teniendo en cuenta el poder de inclusividad de los conocimientos.

Creo que es muy importante este párrafo, ya que para poder dar una clase, debemos primero analizar los contenidos a dar, para poder establecer los objetivos finales de la materia, y según estos analizar cuáles son los pasos a seguir para poder ir logrando este objetivo. Y además de esto es muy importante saber que conocimientos previos tienen los alumnos, para poder orientar la clase dando énfasis en los temas que haga falta para poder lograr el objetivo.

A la hora de enseñar, como instructores deberemos decidir, dentro de los contenidos de la materia, aquellos conocimientos que consideramos esencial que el alumno aprenda e incorpore. A su vez, los contenidos deben seguir un orden que facilite la comprensión de los mismos. También, será necesario que antes de introducir nuevos conceptos, estemos consientes del conocimiento previo que los alumnos poseen del tema a aprender, ya que no será igual la forma en la que abordaremos aquellos temas nuevos de aquellos que solo haya que fortalecer, esto muy necesario para que los nuevos conocimientos sean incorporados de modo eficaz. Una forma de realizarlo podría ser iniciando la clase preguntando a los alumnos sobre la idea que tienen del tema a desarrollar. También considero importante a la hora de comenzar un tema nuevo, explicar a los alumnos el “para qué” de la importancia del aprendizaje de dicho tema.

Cuando planificamos la clase como instructores demos , inicialmente , establecer los contenidos y ordenarlos de acuerdo al tiempo que tenemos que establecido para dictar el contenido de acuerdo al plan de estudio que se debe respetar. siendo fundamental la relación de los contenidos entre sí y la secuencia que se establecerá.

para que exista un aprendizaje significativo.

siempre es importante trabajar el contenido en base al temario y el tiempo colo así también de acuerdo al curso que se l va a dictar la clase observando la experiencia y el conocimiento previo del alumno para así lograr una mejor interacción entre el docente y el cadete.

En mi rol de instructor, para el diseño del plan de estudios, considero de suma importancia que una vez seleccionados los contenidos a transmitirle al curso que me dependa debo otorgarle un orden de prioridad a los mismos en relación al nivel de capacidades y psico-evolutivo de los alumnos a quienes queremos inculcarles un saber o conocimiento.

Esta transmisión de los contenidos debe darse de manera progresiva, corroborando mediante un diagnóstico que los contenidos previos hayan sido incorporados para continuar avanzando con la planificación para una formación integral.

La respuesta la tengo que plantear en términos de finalidades y objetivos. Recordemos lo planteado en las lineas iniciales sobre la naturaleza del alcance que deben tener estos (valorando aspectos sociales, cognoscitivos, físicos, afectivos, volitivos, entre otros.) Las finalidades y objetivos de la enseñanza, serán los criterios rectores a la hora de seleccionar los contenidos. De manera que, en cada planificación, se debe responder al por qué ha propuesto determinada selección o forma de enseñanza. Caso contrario, la decencia se asimila a una transmisión a-reflexiva de los planes curriculares o propuestas editoriales para trabajar “temas”, en vez de contenidos de enseñanza.

2) La finalidad en educación actúa como un criterio de calidad, ya que ayuda a garantizar que los objetivos pedagógicos estén claramente definidos, lo que contribuye a una experiencia educativa más efectiva y enfocada.

En base a esto último, damos paso a una transposición educativa teniendo como premisa que el LICEO AERONÁUTICO MILITAR alberga menores de edad. Estos niños y adultos deberán ser incentivados con actividades acorde a su edad y bajo una contención adecuada del instructor.

El desarrollo personal para ser un buen profesional

La transmicion de valores y normas necesarias para la adaptación del individuo a la vida militar, serán herramientas que permitirán a cada uno fomentar la autosuperacion personal. Ya que en lo primero en lo que debemos trabajar es en uno mismo; consientizarlos de esto le permitirán comprender a los alumnos la importancia de conocerce a ellos mismos(sus fortalezas y debilidades) empezando a definir los próximos objetivos a conquistar. Finalizada esta etapa, se buscará que la persona sea capaz de integrarse al grupo e interactuar con este (ya que nos encontramos en una institucion donde cada individuo debe aportar para poder cumplir con la misión de esta); siendo esta una oportunidad para que vea nuevas perspectivas y adquieran conocimientos que le sean de utiles para aplicar en el futuro.

Los procedimientos incluyen reglas, técnicas, métodos, destrezas o habilidades, estrategias. Los procedimientos son un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas; es decir, orientadas a la concreción de objetivos. A su vez, cuando nos referimos a los contenidos procedimentales debemos tener en cuenta si:

• Están vinculados a acciones motrices o cognoscitivas.

• En el número de acciones que intervienen: contenidos procedimentales vinculados a pocas acciones u otros asociados a múltiples acciones.

• También debemos tener en cuenta el grado de determinación: hay un tipo de procedimientos determinados en el orden de las acciones mientras que otros, dependen de las situaciones en las cuales hay que aplicar las estrategias.

Del reconocimiento de estas características depende el tipo de actividades que el alumno pueda realizar.

El aprendizaje de estos contenidos requiere de manera indefectible, la realización de acciones que conforman los procedimientos. Por ello, hay que revisar la tentación de realizar clases expositivas cuando enseñamos contenidos de tipo procedimental. A la hora de la enseñanza de procedimientos, aparecen tensiones: aquellas que apuntan a la memorización de pasos y por lo tanto, la memorización de los alumnos; cuando en realidad, lo que interesa es que aprendan a realizarlas.

La ejercitación múltiple, es elemento esencial para el dominio competente de contenidos procedimentales. No basta con realizar “alguna vez” el procedimiento para aprenderlo. A su vez, los procedimientos necesitan aplicarse en varias situaciones para poder afianzarse pues haber aprendido mecánicamente un procedimiento, no implica que el alumno pueda aplicarlo a nuevos entornos.

Considero esta sección del texto analizado como una de las más importantes para la actividad que desarrolla un Instructor de Vuelo en el Grupo Aéreo. Podemos identificar dos etapas a la hora de instruir: la instrucción académica y la instrucción aérea. Si bien la instrucción aérea es completamente práctica, en la instrucción académica se deberá enseñar a los alumnos los procedimientos normales, anormales y de emergencia de los distintos Sistemas de Armas, entre otros conocimientos teóricos. Considero que el método correcto de enseñar estos procedimientos es explicarlos en el avión (en tierra) y que los cursantes puedan practicar su mecánica y, posteriormente, demostrar conocimiento y habilidad en los mismos.