Este es un tiempo de preguntas totales, me doy cuenta en mis clases que aquello que  los estudiantes quieren saber va más allá de lo que yo hoy puedo responder. Por ejemplo, hablamos en clase con mis alumnos del profesorado sobre el sujeto adolescente y su emocionalidad en tiempos de pandemia, pero advierto a partir de sus preguntas y comentarios que en realidad lo que quieren, es saber sobre su propia emocionalidad de adulto joven. Lo que los moviliza hoy no es pensar o entender las características de otros (ni siquiera para aprobar la materia), sino entenderse a sí mismos en una realidad absolutamente incierta y disruptiva. Y el problema es que a mí también me sucede lo mismo. Como docente de psicología puedo responder y explicar en detalle múltiples aspectos del sujeto adolescente pero hoy en cierta medida, no puedo explicarme a mí mismo. 

No sabemos el impacto real que esta pandemia está teniendo o tendrá tanto en nuestras subjetividades como en el mundo del conocimiento. Cualquier intento de proyección es incompleto. Y lo cierto es que estamos acostumbrados a proyectarnos, proyectarnos nos da tranquilidad, construimos mayormente sobre el futuro, estamos acostumbrados a anticiparnos, planificar, diseñar, programar la enseñanza (la vida), todos estas palabras tienen que ver con proyectar líneas que iremos escribiendo (experimentando) a corto, mediano o largo plazo. Sin embargo, hoy más que nunca en la historia (por lo menos en la historia conocida), el desafío pasa por pensar, analizar y trabajar sobre el presente.

Lic. Diego Balmaceda