- la instrucción programada : recurso metodológico que controla el comportamiento del alumno en el proceso de aprendizaje de la manera estimulo-conducta-refuerzo

- el moldeamiento de conducta: efectúa el control de la conducta a través de aproximaciones sucesivas, esto implica que la conducta que debe aprender el alumno debe ser dividida en pequeños pasos y, la conducta debe ser deseada y reforzada. 

Representantes: Piaget,
Inhelder.
Contexto de aplicación: Test de inteligencia.
Objeto: Génesis de las estructuras cognoscitivas.
Método: Método clínico (Fenomenológico).
Conceptos claves: Inteligencia,
Estructura, Desarrollo.
Leyes, principios y postulados: Equilibrio- Adaptación- Acomodación- Asimilación.
“Toda génesis parte de una estructura y desemboca en otra. Toda estructura tiene una génesis”.
En el presente proyecto podemos dar cuenta de que toman al aprendizaje como proceso de adquisición en el intercambio con el medio, el aprendizaje provoca modificación y transformación de la estructura. Piaget realiza aportes al estudio de la infancia y teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre sujeto y objeto. Sostiene que el conocimiento es una construcción continua.  el autor también propone una secuencia de estadios por edades porque considera que todos los seres humanos los atravesamos en nuestro desarrollo cognitivo.
Concepto de sujeto: Activo (sujeto epistémico). El sujeto interactúa con el objeto del conocimiento.
Aportes a la educación: Uno de los grandes aportes de Piaget a la Educación actual fue el de haber dejado fundamentado que en los primeros años de educación preescolar en el niño, el objetivo que se quiere en él es alcanzar el desarrollo cognitivo (aprendizaje) de los niños y niñas; y ello auspiciado y complementado por la familia que ha enseñado y estimulado al niño, dándole a aprender algunas reglas y normas que le permitan asimilarse en un entorno escolar.
http://blogs.unlp.edu.ar/psicologiagenetica/jean-piaget/

El primer supuesto desarrollado por la Gestalt es la afirmación de que la actividad mental no es una copia idéntica del mundo percibido.

Las leyes de la Gestalt son unas reglas que explican el origen de las percepciones a partir de los estímulos; las principales son las siguientes: Ley de Pregnancia o buena forma; cierre; Proximidad; Figura-Fondo; Semejanza Axioma: El todo es más que la suma de las partes.
Concepcion de Sujeto: Activo. El sujeto se “pone en movimiento” en tanto es capaz de asumir una situación como problemática; a su vez elabora y reacomoda la información para resolver la situación problemática.
Aportes a la educación: es considerada como un de las más importantes aportaciones en el ámbito de la educación por medio del pensamiento productivo. Esta posición destaca la forma de entendimiento y la reglas que rigen la acción y la comprensión de los diferentes significados. Los estudiantes podían aprender mejor por medio de reglas en lugar de memorización. De esta manera, se busca obtener una visión del todo para luego poder considerar sus diferentes partes.
https://www.youtube.com/watch?v=sVcA6pNoVz8

Representantes: Ausubel.
Contexto de aplicación: escuelas.
Objeto: Aprendizaje.
Método: Constructivista.
Conceptos claves: Aprendizaje- Significatividad- Inclusión- Disposición Subjetiva- Diferenciación progresiva- Reconciliación integradora.
Leyes, principios y postulados: Aprendizaje significativo- Asimilación.
Tres tipos de aprendizajes significativos: 1) de representaciones, 2) de conceptos, 3) de proposiciones.
Concepción de Sujeto: Activo. El sujeto se para frente al conocimiento dotado de ideas y concepciones anteriores ligadas a su experiencia vital y a sus facultades cognitivas, dependientes de la edad y del estado psicoevolutivo en el que se encuentran. El sujeto es el centro del aprendizaje.
Aportes a la educación: Resolución de problemas. Creatividad. Formas de aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo se presenta como el único modo en que la educación, tenga un efecto en el educando, ya que es la única vía por la que es posible modificar estructuras intelectuales construyendo un conocimiento nuevo a partir de conocimientos previos.

https://www.youtube.com/watch?v=-487-TiZGZQ

Nos enfrentamos con la propuesta de que en esta parte del trabajo deberíamos pensar, proponernos,interrogarnos, tratar de imaginar, haciendo distancia con la experiencia de nuestras propias historias escolares, separándonos de aquel recuerdo como alumnas, separándonos de esa experiencia vivencial, y tratar de posicionarnos como futuras docentes, del lugar que como futuras profesionales podríamos ocupar. Entonces, con un entre ida y vuelta de diálogos, de audios, y anécdotas, se nos ocurre que alejarnos de nuestra propia experiencia es algo dificultoso, ya que nuestro trayecto escolar nos dejó marcas, nos dejó huellas, nos dejó enseñanzas, y es en gran parte gracias al trayecto de docentes que tuvimos como despertó hoy en dia interés en nosotras en inculcarnos en la misma práctica. Entonces nos interrogamos, ¿Podemos posicionarnos como futuras docentes dejando de lado nuestra experiencia?, ¿Qué función deberíamos tener con nuestros futuros alumnos?, ¿Podemos hablar de una transmisión lograda? , ¿Que es para nosotras lo más significativo dentro del la carrera de grado del docente?.

Sin lugar a duda, esta instancia que estamos atravesando a nivel mundial da lugar a pensar al currículum, da lugar a notar como él mismo es un proceso, es un mapa de ruta, y el camino de esta ruta podríamos pensarlo que es en donde se aplica la didáctica, esta podría ser la velocidad que llevamos por ese camino, en donde podemos ver como en este fuerte acontecimiento histórico, los docentes innovaron modalidades, expandieron sus limitaciones, dejaron de lado el aplicar la didáctica en el aula, tuvieron que reelaborar la currícula para poder aplicar en el  “aula virtual” los encuentros. Esta nueva propuesta técnica de la enseñanza es gracias a la vocación de los docentes, tales como las propuestas lúdicas que recordamos como alumnas. Tratando de pensar, de reflexionar con nuestros recuerdos, podemos ver que en aquel entonces también hallábamos nuevas propuestas de enseñanzas, y como hoy en día estamos atravesando una nueva propuesta de la misma, esto nos invita a pensarnos como futuras docentes, al rol que debemos asumir, y al compromiso que debemos afrontar ante la sociedad, ante los acontecimientos culturales, y cómo seguir enseñando con los recursos y herramientas que en ese momento tengamos a nuestro alcance, porque ser docente para nosotras es eso, hallar algo que nos deje seguir transmitiendo conocimientos, enseñanzas, es despertar con saberes, con experiencias la inquietud del otro, es invitar a un Otro que continúe su búsqueda. Ser docente es actuar como guía, como mediador para facilitar el aprendizaje aportando conocimientos. Reflexionamos, que ser docente no es para cualquiera, ser docente es comprometerse a ser quienes dejarán las huellas de los futuros profesionales, y pensamos que allí está nuestro rol, en poder lograr transmitir aprendizaje, conocimiento, valores, poder dejarle un significado a las cosas, e impulsar a los futuros alumnos a enfrentarse con la complejidad que va a ir atravesando la cultura. 

Dejando una conclusión sin concluir, nos resultó interesante citar a Paulo Freire: “ Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”.

A su vez, en cada proyecto se remarcan cuestiones de la realidad histórica, socioeconómica, política, científica y cultural determinado que hicieron posible que se lleven a cabo; coincidimos con Temporetti acerca de que “Cada Proyecto surgió en un momento histórico y en una realidad geo_socio_politica específica”.

Cada uno tuvo y tiene una mirada y una conceptualización acerca del sujeto, del mundo y del hombre, adoptando diversas maneras de concebir la naturaleza de lo psíquico. 

También coincidimos con Temporetti en cuanto a que cada Proyecto no es mejor ni peor, simplemente son diferentes y responden a cada época y momento histórico, tratando de dar respuestas a las problemáticas de cada momento, ayudando a descubrir y rescatar lo que es riguroso y lo que resulta más adecuado para distintos propósitos, intenciones e intereses. 

Consideramos que estudiar estos Proyectos nos permite poder analizar, reflexionar y discutir sobre problemas que se presentaron en diversos caminos transitados por la historia, nos permiten destacar hechos y eventos particulares, revolucionarios para así poder darle, tal vez, una respuesta o solución a dichas problemáticas e interrogantes. 
A continuación, tal como lo solicitado en el presente trabajo, desarrollaremos los aportes más trascendentes que hizo cada Proyecto de Psicología.