el paradigma educativo en el que nos encontramos, es el paradigma socio-constructivista entiende el aprendizaje que al inicio es intrapersonal, es decir a partir de la interacción social y que luego viene a ser intrapersonal cómo entender eso no primero el aprendizaje es de carácter social social mente culturalmente vamos a prender y luego cada uno internaliza y se apropia de algunas cosas que se constituyen como sus aprendizajes, la centralidad este paradigma está en el aprendizaje.

luego tenemos al enfoque por competencias, entendido como los métodos, procedimientos, técnicas, orientaciones que van a responder al paradigma socio-constructivista. Este enfoque por competencias plantea resolver problemas, plantea lograr propósitos. ¿Pero para ello que debo hacer? debo plantear retos, debo plantear desafíos. ¿Pero estos retos y desafíos tienen que mirar a los aprendizajes y Qué son los aprendizajes? el desarrollar las competencias, por lo tanto, el enfoque nos plantea el aprenderán a desarrollar competencias.

En respuesta al enfoque por competencias para que los estudiantes puedan desarrollar las competencias entonces el docente tiene que saber cómo aplicar los procesos pedagógicos, entendido como el planteamiento de estrategias de enseñanza orientados al desarrollo de los aprendizajes entiéndase de las competencias es decir esto responde al cómo aprenderá.

La competencia matemática: Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. 

La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.

El tratamiento de la información y competencia digital: Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento. 

La competencia social y ciudadana: Habilidad para comprender la realidad social, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse y contribuir a su mejora. 

La competencia cultural y artística: Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute. 

La competencia para aprender a aprender: Habilidad para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 

La autonomía e iniciativa personal: Conjunto de valores y actitudes tales como responsabilidad, perseverancia, autoestima, control emocional, creatividad, calcular riegos, afrontar problemas, elegir con criterio, etc.

Los estudios dicen que comúnmente los niños y adolescentes pasarían por estos ciclos, pero no dice que todos deben pasar al mismo tiempo, todos aprenden en diferentes tiempos y ritmos. La idea es que los estudiantes transiten up pasé por todos los hitos haciendo uso de las estrategias que por ejemplo nos muestran las rutas de aprendizaje.

 los mapas y rutas juegan en conjunto en un mapa se sigue una ruta, esto nos hace comprender por donde transitar los docentes para llegar a apoyar mejor a nuestros estudiantes, a que lleguen al final de su escolaridad, al nivel de la competencia, que esperemos que tengan todos los estudiantes cuando egresan del quinto de secundaria.

 los docentes en el aula no sólo planifican a dónde deben llegar dentro de 2 años los docentes trabajarán en diferentes sesiones los diferentes indicadores, pero no por separado sino en conjunto regresar al todo para que nuestro estudiante desarrolle todas las capacidades y por consecuencia la competencia.

Cuando un niño no puede subir cada hito de la competencia se siente frustrado es el maestro que tiene que ayudarlo a subir escalón por escalón para que se sientan satisfechos a la hora de aprender. Cuando alguien se frustra deja de hacer las cosas.

 partir de situaciones significativas o problemáticas. situaciones que guarden relación con sus intereses. ya sea en el contexto personales, sociales, escolares, culturales ambientales o propios de cada saber específico que se constituyan en retos significativos 

la otra situación desafiante puede ser real o simulada pero esta simulación debe remitirse a las actividades cotidianas de los estudiantes no puede salir de su contexto.

puede ser también en forma viceversa donde didácticamente se puede enfatizar en una capacidad o indicador varias veces Si fuera necesario con distintas situaciones en diferentes niveles de complejidad, de tal manera que contribuyan a desarrollar la competencia 

nos damos cuenta que en las competencias movilizan capacidades, pero también podríamos trabajar directamente desde una capacidad o indicador, para desarrollar la competencia.

Las competencias no se logran en una sesión a otra sesión, ni de un bimestre a otro bimestre, como generalmente decimos de un día para el otro el desarrollo de competencias involucra el desarrollo de muchas capacidades habilidades, actitudes, etcétera, por lo tanto para lograr las competencias Qué es el objetivo general debemos didácticamente desarrollar las capacidades y si no se logra retroalimentar hasta lograrlo. 

 las competencias se logran a largo plazo y progresivamente, Qué significa esto? que las competencias son transversales, son las mismas a lo largo de toda la escolaridad, pero sí debemos tener en claro de que los niveles de desarrollo se da en cada ciclo, es decir que el logro de la competencia del primer ciclo del nivel inicial no es lo mismo que el del tercer ciclo del nivel primaria o del quinto, sexto, ciclo de nivel secundaria ya que las características de los estudiantes son diferentes en cada nivel

Entonces enfatizamos la competencia se desarrolla, es decir madura y evoluciona de manera cada vez más compleja a lo largo del tiempo, la misma competencia para toda la escolaridad, que se requiere tener claro cuáles son sus diferentes niveles de desarrollo a lo largo de cada ciclo.

 Los indicadores de desempeño ayudan a evitar la progresión, en cada ciclo están descritos en los mapas de progreso.