Los niños aprendían hebreo sentados en el piso sobre una alfombra alrededor de un maestro que les enseñaba. Esta forma escolar confirma que los pupitres no son una necesidad imprescindible para el aprendizaje.

El pedagogo era un esclavo que acompañaba al niño quien recibía su enseñanza y y aquel que ejercía autoridad sobre el pequeño de este modo, juntos, el niño evitaba las malas compañías de la calle. A los 6 años de edad el niño comenzaba su formación de ciudadano el pedagogo también asistía a las clases, este desempeñaba el papel de profesor particular.

Cada pedagogía se construye para intentar responder al tipo de hombre o al perfil del ciudadano que cada sociedad requiere. En la antigua Atenas existían profundas divisiones sociales y que la educación sistemática tenía como destinatario solo a los grupos sociales más privilegiados, aquellos que resultaban necesarios.

En la Roma Imperial del método de castigos corporales era una costumbre el maestro sostenía su autoridad en la férula o bastón. La severidad resultaba ser parte del método pedagógico.

• la educación debe ser única e igual para todos, sin distribución de género, nivel social o grado de inteligencia

• la educación debe ser universal, por lo tanto, en la escuela, se debe enseñar todo lo que el hombre necesita, por su condición racional: artes, ciencias, costumbres, lengua y religión.

• las propuestas educativas deben actualizarse según se actualizan el conocimiento científicos y los métodos de enseñanza.

• la escuela debe estar concretamente organizada en lo relativo a los tiempos, las disciplinas y las conducta de los alumnos.

A partir de estos postulados convenio propuso una organización gradual de la educación. Al principio el niño debe estar al cuidado de la madre; entre los 6 y 12 años, el niño debe ir a la escuela pública; entre 12 y 18 coma a la escuela gramática o gimnasio; y entre los 18 y 24, a la universidad.

Convenio fue el primero en construir un programa que no solo especifica qué y a quiénes está destinada la enseñanza, sino también, como debe implementarse.

El modelo de la Salle se estructura en torno a dos ejes que han trascendido los siglos el orden y el control. En orden y el control se aplican en el modelo de la Salle se estructura en torno a dos ejes que han trascendido los siglos el orden y el control. En orden y el control se aplican en de la Salle se estructura en torno a dos ejes que han trascendido los siglos el orden y el control. En orden y el control se aplican mediante la simultaneidad de la enseñanza esta distribución homóloga coma casi sin diferencias a la estructura de la celebración litúrgica. Este modelo parece surgir como un producto de la inventiva de un educador obsesivo para conducir grupos en torno a la figura de un líder, el pastor.

Este método se garantiza la escolaridad masiva de grandes grupos de alumnos con muy pocos maestros. Con el paso de los siglos, los métodos individualizados fueron cayendo en desuso, e incluso, resultaron inoperables, a medida que el maestro recibía cada vez una mayor cantidad de niños.

Esto se disponían en filas, en cuyo extremo se ubicaba el alumno monitor. Había tantos alumnos monitores como filas de alumnos ubicados en la clase punto en el frente, seguía estando el maestro: pero en lugar de impartir su clase a todo ese conjunto de alumnos que tenía enfrente solo trabajaba en forma directa para los monitores, quién quiénes a su vez repetían el procedimiento con su grupo de alumnos. Así nació el método lancasteriano.

El método lancastería no consiste en la utilización de alumnos monitores que medían entre el resto de alumnos y el docente punto de acuerdo con Narodowski, este método es distinto también revolucionario respecto de la institución escolar moderna. Este método no se corresponde con la relación típica docente-alumno sino que la figura del monitor se resume ambos roles.

Un decurion era un alumno destacado que participaba de la clase ayudando a sus compañeros y colaborando con el docente Este modelo surgió para tratar de solucionar la necesidad práctica de enseñar a los numerosos cursos que conformaban las aulas jesuitas entre 200 y 300 alumnos. Este modelo tenía la particularidad que radica en un surgimiento individualizado y permanente.

La otra vertiente es intelectual y se nutre de la Ratio Stadiorumde los jesuitas, la Didáctica magna de convenio y la pedagogía lasallena.

La escuela moderna surge en el marco de cuatro procesos fundamentales:

• la revolución agrícola.

•la Revolución industrial.

•la idea de ciudadano.

•la revolución tecnologica.

Entre el siglo XVII y XIX los dispositivos de la sociedad disciplinaria comenzaban a configurarse con fuerza. La disciplina se configuraba en lugares cerrados sobre si mismos, divididos en zonas que separaban a las personas, que clasificaban espacios, funciones, tareas, tiempos que permitían el aislamiento y localización de los individuos