Esta secuencia fue una de las que más me gusto. Animarme a escoger un artista no tan trabajado en las sala, era un gran desafío para mi. En esta propuestas tenia como objetivo que ellos/as conozcan un nuevo artista y sus obras, conocer las características de sus esculturas móviles y a partir de eso desarrollar la creatividad y habilidades artísticas.

Que los niños/as, se animen a explorar con diferentes materiales para su elaboración.

Presentar sus obras en diferentes formatos, imagen, video, escultura. rompe cabezas. Teniendo en cuenta la diversidad del grupo y sus necesidades.

La propuesta de la foto, era una de las actividades de la secuencia. Donde luego de presentarles imágenes de esculturas móviles, los niños/as crearon las suyas. Para la actividad se les ofreció cartones con diferentes formas, colores y aberturas en sus lados, se los dejo un momento de exploración del material y luego armaron sus esculturas.

A medida que iban terminando las iban acomodando en el suelo y seguían creando esculturas.

Esta actividad les encanta y me encanto fue hermoso verlos emocionados creando sus esculturas, lo cual también cada uno le agrego nombre.

Como cierre de la actividad nos sentamos todos frente a las esculturas a observar y compartir que fue lo que creo cada uno/a.

Se hizo un intercambio sobre las esculturas y comparación, si se podían mover o no, qué materiales se podría usar para que la próxima realizar las culturas Móviles como las de Alexander Calder.

Tomé una de las fotos que me compartieron de cierre del proyecto. Desde el momento en el cual me asignaron la tarea de planificar un proyecto donde los niños/as pudieran elaborar juegos, al mismo tiempo poder conocer los juegos, además de  reconocer y nombrar las figuras geométricas. me propuse presentar los distintos juegos como ser recorridos, tangram, memo test. para que ellos y ellas los elaborarán, sin percatarme que no todos reconocían las figuras geométricas, además que la frecuencia con la que asistían no colaboraba, sumándole a que el tiempo corría muy deprisa. Entonces decidí frenar con las propuestas de jugar los juegos realizados, para centrarnos en identificar las figuras geométricas a través de juegos,  en distintos espacios, donde podían  moverse, cantar mientras se dirigen a la silueta, que estaba dibujada en el piso, según  indicaba el dado. Creo que realizar esos ajustes, además de paralelamente presentar obras de arte, ayudó a poder consolidar el reconocimiento e identificación de las figuras geométricas por medio del hacer de los niños/as. Debo mencionar que esos dados anteriormente tenían hermosos colores, se cambio a negro para no distraerlos del contenido y objetivo del proyecto "gracias Ceci, por la recomendación".

Y en la propuesta donde compusieron inspirados en Kandinsky, la forma de descubrir las obras y al autor, resultaron atractivas para los niños/as. También realicé ajustes respecto al soporte, en reflexión con una propuesta del día anterior, que ofrecía otras posibilidades, además de que el cierre fue todo un descubrimiento, ya que el soporte de cartón que está en la imagen permite que dos niños/as realizarán su composición, sin que ninguno pudiera observar el trabajo del otro. 

Creó importante compartir esta experiencia donde me permití frenar un poco y poder disfrutar más… Y en ese disfrutar, se reflejó también con los niños/as y en la actitud frente a las propuestas, donde  casi terminamos cuadrados.  También ayudó volver a retomar propuestas que se pensaron en las actividades esporádicas como ser  de  juego y literatura.

Reflexión sobre la Experiencia

La actividad de “Entrevistas Emocionales” fue transformadora tanto para los niños/as como para mí como practicante. Inicialmente, sentí inseguridad sobre si los niños/as se engancharían con esta actividad más estructurada. Sin embargo, su entusiasmo superó mis expectativas.

Durante el desarrollo, observé cómo los niños/as asumieron sus roles con seriedad y respeto. Cada uno tuvo la oportunidad de compartir sus emociones, lo que promovió un intercambio rico en empatía y comunicación efectiva. El uso de micrófonos improvisados añadió un elemento divertido que hizo que la experiencia fuera aún más auténtica.

Al finalizar, el cierre en círculo fue un momento significativo donde los niños/as compartieron sus experiencias. Fue gratificante ver cómo algunos niños/as, que antes mostraban reticencia a expresar sus sentimientos, se abrieron y compartieron experiencias valiosas. Esta actividad no solo les permitió conocerse mejor entre ellos, sino también desarrollar habilidades emocionales esenciales.

En conclusión, brindar a los niños/as espacios para expresarse y fomentar el respeto por la escucha con responsabilidad es, para mí, un acto esencial en su desarrollo integral. Esta experiencia me permitió observar cómo, cuando se les da la oportunidad, los niños/as no solo desean hablar y compartir, sino también ser escuchados y valorados. Me di cuenta de que, al escuchar activamente sus voces, ellos sienten que sus emociones e ideas importan, lo que fortalece su confianza y autoestima.Crear estos espacios es también enseñarles, con el ejemplo, que cada palabra tiene un valor y que escuchar a los demás es tan importante como expresarse. Esto no solo construye habilidades comunicativas, sino también vínculos basados en la empatía y el respeto mutuo. Como docente en formación, esta vivencia me recordó la importancia de ser una facilitadora que promueva estos entornos seguros y enriquecedores.

La docente de la sala me plantea que realizará una Secuencia de Matemáticas ya que los niños estaban muy flojos en la materia. Yo comencé a planificar el área de matemáticas con actividades lúdicas con miedo a que los niños no comprendn la consigna y que no respondan a lo planificado, pero al observar las primeras actividades y seguir lo planificado los niños demostraron saber mucho más de lo que la docente decía al principio y ampliamos muchos más sobre lo planificado ya que tuvimos muchas propuestas Lúdicas donde donde los niños pusieron el cuerpo en juego y pusimos como objetivo el contenido de la Matemáticas como aprendizaje para la sala de 4 años.

Puede observar durante la residencia que si tenemos un objetivo claro para las propuestas generadas para llegar a los niños, ellos siempre se van a seguir nuestras consignas y de ser necesario guiarlos hacia donde queremos que vayan para ir comprendiendo la actividad ,ser una guías y andamiaje para sus logros .

Es importante darles tiempo en la actividad para poder observar cuál es el proceso que utilizan para llegar a resolver la propuesta ,o como llegaron a la conclusión de esa forma de resolución al problema o al juego. Ser respetuoso con los tiempos de cada niño y niña ya que cada uno tiene su tiempo de resolución y de exploración, al darles sus tiempos nos aseguraremos que puedan buscar respuestas a sus preguntas.

Me apoyé en los libros del diseño curricular donde me resultó muy fácil la idea de articular el juego reglado con las matemáticas, pero siempre teniendo en cuenta las correcciones de las docentes que me aportan aprendizaje para seguir descubriendo nuevas estrategias ,como organizar los grupos, utilizar la voz ,no darles la espalda a los niños, no dejar tiempo libres porque los niños se dispersen y tener a mano muchos recursos .

Me llevo muchísimos aprendizajes ,información ,fotos ,recuerdos, nuevas experiencias, recursos ,nuevas ideas, nuevas amistades, y la capacidad personal de poder superar muchísimos obstáculos que se me presentaron a lo largo de estos años de educarme en el profesorado de nivel inicial .

Mencionó esta actividad porque fue donde se visibilizo todo lo que estuvimos trabajando durante las cinco semanas que estuve cumpliendo con el rol de docente.

La propuesta consistía en que los niños/as aprecien sus producciones circulando en grupo total por distintos espacios del jardín (patio-sala). Propuse realizarla en estos distintos espacio para poder relacionar la actividad con el artista, ya que él colocaba sus obras en las calles de Londres.

Fue una linda experiencia porque los niños/as establecieron esa relación en la ronda de intercambio y al circular por los espacios para apreciar sus producciones, los vi entusiasmados en la observación de sus obras (reconocían sus obras) y las de sus compañeros/as .

Fuimos deteniéndonos en cada espacio y se animaban a comentar sobre la misma y sobre los materiales que utilizarón. Al acercarnos al ultimo espacio donde era un momento de juego con los títeres de monstruos que realizaron, surgió de una niña la idea de darle de comer a las obras del artista expuestas en la sala, ya que en una de las actividades trabajadas previamente conocimos las obras de los monstruos con alimentos/comida.

Sentí mucha felicidad al finalizar esta secuencia, ya que aborde lo propuesto en la planificación, ellos/as reconocían, comentaban y relacionaban sus producciones con lo trabajado (Obras de Bortusk Leer) y mas que todo lo disfrute con "Los guardaparques".

En otra oportunidad se volvió a realizar la actividad pero, en esta ocasión, puse toda la letras de sus nombres en el centro de la mesa mezcladas ( según los niños/as que se encontraban en las mesas) y les entregue solo el sobre ya que en ella tenían el nombre escrito y servia para que se guíaran si así lo necesitaran.

Destacó esta actividad porque si bien fue consultada y aprobada por la docente en el momento, a la hora de realizar las actividad considero junto con otra docente que la actividad era difícil para el grupo que mejor volviera a repetir la actividad anterior.

Dí mi opinión, les dije que yo los vi muy bien y sin dificultad en esa actividad y que consideraba que el grupo sí lo podía realizar, que si se dificultaba le dábamos los sobres individuales.

La actividad se realizó según lo planificado, la cual salió exitosa!!!

Todos/as supieron reconocer que letra correspondía a sus nombres, luego la pegaron sobre una hoja!

Es confiar en lo que una observa del grupo, de lo que son capaces y en lo que se planifica para ellos/as!!

Después de realizar el títere de oruga, realizamos el cierre en una puesta en común y luego se lo llevaron a casa.

Aprendí muchas cosas y sigo aprendiendo, porque se que todo lo incorporado, me sirve para mi formación docente.

En esta actividad en primer lugar decidí cambiar de espacio para realizarla, la había planificado para hacer dentro de la sala y como el día estaba soleado y en el jardín no estaban pudiendo salir a la plaza me pareció conveniente realizarla al aire libre, en el llamado "bosquesito" del jardín. Obviamente, antes se lo propuse a la docente y estuvo de acuerdo.

Al llegar al bosquesito, los/as niños/as comenzaron a dispersarse por todo el espacio para explorarlo, algo que me resultó un tanto complicado porque me costó volverlos a nuclear para que se sentarán en ronda sobre la manta. Una vez nucleados fuimos recordando todo lo que veníamos viendo sobre las plantas, las semillas y las necesidades básicas para que puedan crecer. Luego, les conté lo que íbamos a hacer y fui mostrando todos los materiales que íbamos a utilizar, dando una demostración para que todos/as sepan cómo realizar el almácigo.

Para finalizar, repasamos todo lo que habíamos hecho, juntamos todos los materiales y los almácigos, y les propuse que cada uno/a pueda registrar algo de lo que habíamos hecho hoy. Cómo estábamos al aire libre, se me ocurrió que podían usar la parecita que tiene el lugar para poder apoyar cada uno/a su libreta y registrar. Eso les resultó más cómodo. Fue en ese momento donde fui pasando de a uno/a y fui observando sus registros. También, realizaba preguntas sobre las partes de las plantas y sobre lo que necesitaban para crecer. Sus respuestas me sorprendían e incluso algunos niños/as me sorprendieron dibujando las partes de la planta con raíces, el sol y el agua que necesitaban para crecer.

Con esas conversaciones y observando esos registros, me puse dar cuenta de que sí les estaba dejando una enseñanza.

Tati 🥰

La docente de sala me propuso trabajar el Retrato y Autorretrato ya que los niños venían trabajando el concepto con ella; tome un poco de lo que vinieron trabajando y fui profundizando lo que era el retrato y autorretrato con el objetivo de que los niños, más allá que reconozcan la diferencia entre uno y otro, se reconozcan ellos mismos. Lleve materiales de arte como también espejos para explorar las distintas facciones de nuestros rostros, las diferencias que tenemos los unos con los otros y las similitudes que tienen todos: Los ojos, que son todos de diferente color o tono pero están en el mismo lugar; la boca, que puede tener labios finos o gruesos pero se encuentran debajo de la nariz; las orejas, que pueden ser chicas o grandes pero estan al costado de nuestras cabezas y la nariz que la tenemos de diferentes tamaños, diferentes formas pero están todas en el mismo lugar.

Una vez fuimos avanzando con nuestro rostro empezamos a explorar el rostro de los compañeros, así entre otras actividades, surgió ésta, que es de entre todas mí favorita. Se mostraba el entusiasmo en los chicos; el avance del proyecto se vio reflejado en como iban reconociendo sus facciones trabajadas y plasmando las de sus compañeros en la cortina transparente. El grupo también se sentía más cómodo, seguían las consignas sin problemas y también me hacían sentir cómoda a mí como docente. Me sentí segura de ésta actividad y feliz de la respuesta positiva que me dieron los niños/as. Me llevo una linda experiencia, el amor que me dio Salita Roja y la seguridad en mí como docente que necesitaba. Seguiré perfeccionandome y confiando en mí.

“Conocemos a la luna”

Esta actividad fue una de las que más aprendí. Al principio cuando la docente me planteo trabajar el espacio sentí un poco de miedo ya que para mi era un tema complejo.

Esta propuesta la realice dos veces la primera ves no me salió como pensaba, porque me jugaron en contra los nervios, no utilice el proyector como lo había planificado   y había mostrado la imagen en papel algo que no funcionó.

En el inicio de la actividad les mostré la imagen y les pregunte ¿que es eso? A lo que ellos me respondieron la luna. En este momento mi error fue que después de eso les conté sobre la luna y no eran datos claro, luego de eso cantamos una canción sobre la luna y como cierre registramos en un afiche lo que sabíamos  de la luna.

Luego al realizar otra ves esta propuesta me sentía más segura y  me salió diferente a la primera ves, pude pararme  frente al grupo y sentirme segura con el tema porque previamente busque más información e hice foco en que cosas de la luna quería que los chicos y las chicas sepan.

Al realizar esta propuesta de nuevo aprendí que no está mal equivocarnos. Al volver a leer y pensar en que me equivoque al principio me ayudó a poder mejorar la actividad y eso hizo que saliera mucho mejor.

En el inicio de la actividad les proyecte la imagen de la luna y esta ves se pudo ver mucho mejor. Al ver la imagen los chicos y las chicas me decían que era la luna y fui indagando sus saberes previos y les iba contando lo que sabía de la luna.

Después les pregunte si a la luna la vemos siempre redonda, a lo que ellos/as me respondieron que no y ahí les fui contando sobre las faces de la luna y mostrando les imágenes.

En el cierre de esta actividad hicimos un registro en afiche sobre lo que sabemos de la luna.

En esta actividad los niños/as estaban atentos y  todos querían participar. Para que todos puedan hablar y escuchar al compañero me lleve un micrófono y el que tenia el micrófono podía hablar y los demás debían escuchar .

Elegí compartir esta experiencia porque  aprendí que esta bien si las cosas no salen como las esperamos y esta bueno retomar eso y mejorar para que luego salga mejor.

Poder pensar nuevamente en la actividad me ayudó a mejorarla y ver cuales fueron mis errores en ese momento.

La actividad fue pedida por la docentes a cargo de la sala, me pidieron de iniciarlos/as en el juego del recorrido. Me acuso miedo ya que nunca lo habían realizado y lo sentí como una presión ya que de como explique yo la actividad esta se iba a realizar. Por suerte pude llevarla a cabo con éxito, la docente me dijo que mi consigna fe clara y se entendió perfectamente.

La actividad consistió en :

Inicio: Presentar a Lito, comentarle que hoy lo tienen que ayudar a llegar a su cucha, con la ayuda del dado.

Mostar primero yo como avanzar según el dado indique.

El recorrido lo realice con tiza y de 25 casilleros.

Desarrollo: Pasaron los niños y las niñas a realizar el recorrido.

Cierre: Observamos el dado y hablamos de cuantas cosas podemos hacer con él.

Elijo como una gran experiencia de aprendizaje el cierre del proyecto, ya que en el realice un escenario lúdico. Si bien en la segunda semana de esporádicas la docente me pidió una secuencia de escenarios la realidad es que no pude llevarlos a cabo como tal, ya que siempre algo me faltaba. En cambio en esta oportunidad considero que logre realizar el escenario ludico propiamente dicho, ambientando la sala desde la iluminación hasta los elementos que dispuse en el mismo.

En dicha propuesta los materiales con los que contamos fueron elaborados previamente por los niños y niñas de sala roja, allí también colocamos las obras de arte que previamente realizamos.

Ya desde el comienzo cuando la docente de sala me propuso hacer una secuencia de Matemáticas, sentí un poco de miedo, como lo comenté al principio, sería mí primera vez dando actividades de matemáticas y no sabía cómo iba a responder el grupo ante la consigna, si las propuestas las iba a poder pensar y desarrollar bien, etc. Pero después, me sorprendió todo, desde cómo presente la actividad hasta de cómo respondieron los niños, fue una actividad que les gustó mucho y se divirtieron muchísimo y se logró lo que justamente me había propuesto, qué más allá del contenido, fuera divertido y se pudiera lograr lo que tenía pensado y fue así.

Y luego en las siguientes actividades me volvía a pasar lo mismos nervios, pero durante las actividades me fui afianzando más en mí misma, en mis capacidades y me di cuenta que siempre aquello que más me hace dudar es donde más me demuestro de que todo es por mis limitaciones mentales nada más, que todo se puede y que siempre va estar el miedo, pero, la confianza en nosotros siempre tiene que ganar y siempre me mentalizaba en eso y me decía a mí misma, "si estoy acá es por algo y lo tengo que lograr" y así fue pasando los días y sin darme cuenta ya había llegado al final.

Sin dudas toda la residencia fue una experiencia muy enriquecedora y me ayudó a aprender y a crecer mucho pero por sobre todo a no dudar de mí misma.