Apunta la diversidad de servicios que se obtienen a partir del acceso a las TIC:

 

a)    La aproximación a servicios de tipo académico y profesional que estrechan la brecha de acceso a información especializada.

b)    El compartir conocimiento producto de la investigación mediante espacios de intercambio académico en línea.

c)    Colaboración para mejorar las aptitudes y resolver problemas. Se reconocen diversidad de ideas para compartir experiencias que contribuyan a la solución de problemas.

d)    Colaboración para crear nuevos conocimientos. Producto de la interacción constante con miembros de la comunidad se resignifican conocimientos y se crean nuevos haciendo efectivos los aprendizajes.

El trabajo colaborativo presenta ciertos aspectos clave que enriquecen al modelo MICUT:

a)    Metas estructuradas en las que el estudiante reconoce sus habilidades individualmente y valora el rendimiento personal y colectivo.

b)    Responsabilidad individual que enfatiza en el dominio y desempeño en los objetivos de aprendizaje propuestos con respecto a su aporte en la consecución de la meta final.

c)    Conocimiento mutuo: los miembros del equipo de trabajo mantienen una interacción continúa comunicando sus obstáculos, avances y toma de decisiones con respecto a las mismas.

d)    Liderazgo compartido: cada miembro lidera y supervisa el progreso de la meta.

e)    El objetivo principal es valorar el proceso por el cual el equipo ha tenido que pasar para alcanzar la meta, es decir, lograr aprendizaje.

Plantean un nuevo mapa de la taxonomía enfocado al contexto digital actual, en el que se establecen nuevos verbos claves de asociación de las diferentes habilidades de pensamiento superior establecidos inicialmente por Bloom.

En relación con las experiencias y los contenidos formativos, las instituciones educativas inmersas en los cambios producto de la Sociedad de la Información y el Conocimiento deben asumir una responsabilidad más allá de la transmisión de conceptos, propiciando experiencias y contenidos formativos que desarrollen el pensamiento crítico en los estudiantes, el procesamiento y la estructuración de la información, facilitar los escenarios para el desarrollo de la creatividad y la inventiva; razón que amerita una reflexión sobre la práctica docente tradicional y de currículos cerrados y memorísticos

Se le atribuye El término Web 2.0

Para referirse a una segunda generación en la historia de la Web, basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios. 

Uno de sus grandes propósitos residía en que cualquier persona (usuario de Internet en este caso) pudiera agregar información en un ordenador y hacer que ésta fuera accesible para todos en cualquier lugar y, algo que iba más allá, conseguir que los ordenadores fuesen capaces de utilizar la información de la Web para que existiese una colaboración entre hombre-ordenador-hombre 

Los momentos iniciales de la aparición del denominado E-learning, los mayores esfuerzos estuvieron orientados a la consecución de la máxima productividad en los aspectos técnicos de la plataforma

La nueva web propone la participación abierta y gratuita a partir de un software en línea que hace del usuario también un generador de información

Como no sólo Web 2.0, aunque sí lo son, ya que esta nueva versión ha sido concebida como una red de escritura y lectura. En otras palabras, son entornos que dan al aprendizaje mayor control sobre sus propias experiencias de aprendizaje, al poder gestionar sus recursos, el trabajo producido por ellos, así como las actividades y tareas en las que participan; se centran en el usuario, que crea a la vez que consume información y conocimiento.

Expusieron planteamientos más enfocados a los elementos didáctico-curriculares de su incorporación a la enseñanza. En definitiva, diferentes fueron los elementos que lo caracterizaban y que podrían resumirse en: aprendizaje mediado por ordenador; conexión profesor-alumno separados por el espacio y el tiempo; utilización de diferentes herramientas de comunicación, multimedia, hipertextuales/hipermedia; aprendizaje flexible; aprendizaje apoyado en tutorías; materiales digitales; aprendizaje individualizado frente al colaborativo, e interactivo.

En los últimos tiempos, ha surgido lo que se ha denominado Web 2.0 o Web social, en la cual el diseño tecnológico de las herramientas comienza a tomar un segundo plano, y la relevancia radica en los aspectos sociales que las numerosas aplicaciones de la Red, la mayoría gratuitas, ofrecen a los usuarios. Lo más destacable de este nuevo concepto es que la Red se percibe de manera diferente, pasando de un sistema estático, lineal y cerrado a uno que ofrece la posibilidad de participar, interactuar y ser parte de ella; es decir, los usuarios dejan de ser meros consumidores de información y se convierten en consumidores, gestores y productores de la propia información.

Aprender a buscar, seleccionar y analizar información en Internet con un propósito determinado; adquirir las competencias y habilidades de manejo de las herramientas y recursos tecnológicos; cumplir y realizar distintas tareas de aprendizaje, como: comunicarse y trabajar en colaboración a distancia mediante los recursos de la Red; redactar textos escritos; expresarse y difundir ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos; resolver ejercicios en línea; elaborar presentaciones multimedia; desarrollar proyectos de trabajos en la Web y dejarlos expuestos al público, entre otras. 

Se alude la relevancia que la Web semántica significa para la docencia, el aprendizaje o la investigación creativa, y se expone a través de varios casos prácticos:

Establecen una serie de aspectos que debemos de tener presente si queremos implantar la Web 2.0 dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje:

a)    Cambio de rol del educador.

b)    Cambio de rol del educando.

c)    De la enseñanza tradicional al creador de conocimientos e investigador.

d)    Cambio de metodología y nuevos estilos de aprendizaje.

e)    Formación docente.

f)     Desarrollo de nuevas competencias.