Os avanços e as possibilidades que expandiram essa modalidade de ensino devem-se à evolução dos meios de comunicação e das tecnologias da informação, com acesso à internet, liberdade de horários e a possibilidade de estudar em casa, dando toda a condição de formação para todos aqueles que trabalham o dia inteiro.

A EaD ganhou reconhecimento e credibilidade Em 1996, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), com seus métodos educacionais buscando atingir um público para facilitar a formação com aulas não presenciais.

É notável que quanto mais a sociedade e a tecnologia evoluem, mais são necessárias alternativas de ensino; dessa necessidade surgiu a EaD, que vem evoluindo consideravelmente, apesar de muitos ainda terem preconceito com essa forma de ensino, contudo ela vem mudando a concepção de que estudar é parte da vida e facilita a educação continuada e a constante atualização que a sociedade tanto exige. Além disso, é através dela que diversos cursos do Brasil e do mundo, atravessando fronteiras, encontram alunos de todos os níveis sociais, atarefados ou não, fisicamente limitados ou não. A tecnologia surge, apoiada na educação, para expandir o conhecimento, fazendo com que as informações não se restrinjam apenas aos livros, enciclopédias e bibliotecas. Atualmente, são as bibliotecas virtuais que ganham espaço no ensino e levam as informações de forma mais facilitada e rápida aos alunos.

Atualmente não há mais educação sem tecnologia, como não há mais vida sem ela, pois vivemos seu apogeu. Assim sendo, o ensino a distância, além de econômico e flexível, ainda é bastante versátil, uma vez que é possível aplicá-lo fugindo do modelo tradicional da educação, além de possibilitar a muitos a realização de sonhos e a oportunidade de crescimento pessoal e profissional. No entanto, cabe aos governantes aplicar maior investimento nessa modalidade de ensino, em especial no Ensino Superior, pós-graduação e em cursos profissionalizantes, para que, dessa forma, venham dar oportunidade àqueles que não podem fazer um curso presencial.

REFERÊNCIAS:
OLIVEIRA, Aldimária Francisca P. de; QUEIROZ, Aurinês de Sousa; SOUZA JÚNIOR, Francisco de Assis de; SILVA, Maria da Conceição Tavares da; MELO, Máximo Luiz Veríssimo de; OLIVEIRA, Paulo Roberto Frutuoso de. Educação a Distância no mundo e no Brasil. Revista Educação Pública, v. 19, nº 17, 20 de agosto de 2019. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/17/ead-educacao-a-distancia-no-mundo-e-no-brasil Acesso em: 29/mai/2022.

O segundo passo é auxiliar na familiarização com o computador, com seus aplicativos e com a internet. No nível básico é aprender a usá-lo como ferramenta. No nível mais avançado é ter domínio das ferramentas da WEB, do email, de aprender a pesquisar nos sites de busca (search), a participar de listas de discussão, entre outros aprendizados. O terceiro passo é ajudar os professores no emprego pedagógico da internet e dos programas multimídia. Deve ser ensinado aos docentes como são realizadas as diversas espécies de pesquisas.[2] O quarto passo é o uso da internet em um projeto isolado de uma turma, como algo complementar ou um projeto voluntário, com alunos se inscrevendo. Moran (1999) observa que a internet pode ser um projeto entre diversas instituições escolares ou grupos, na mesma cidade, de muitas cidades ou países. O projeto pode evoluir para a interdisciplinaridade, integrando diversas áreas e professores. A internet pode integrar um projeto institucional envolvendo toda a entidade escolar de modo mais colaborativo.

Entender o cenário das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s), e das práticas pedagógicas na educação, de acordo com Hetkowski (2014), demanda dinamizar as áreas empíricas e teóricas, procurando entrelaçar e aprofundar essas áreas. É também preciso entender a natureza dinâmica e interativa da pluralidade constitutiva da ação pedagógica, a qual requer um entendimento epistemológico das práticas estabelecidas e das práticas que podem ser criadas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA’s).

Os AVA’s se referem a uma modalidade de sistemas WEB, que auxilia na troca de paradigma entre o ensino tradicionalmente centralizado para uma modalidade de ensino direcionada para a colaboração de modo descentralizado. Um sistema do tipo AVA, segundo Carvalho Neto e Takaoka (2009, p. 4), “permite a criação de uma comunidade virtual voltada para o processo de ensino”.

Vale ressaltar que o ambiente virtual é entendido como sendo um espaço onde acontece a construção de conhecimento por meio do desenvolvimento de atividades educativas, utilizando os recursos tecnológicos da informação e comunicação, de modo a valorizar a interação síncrona e assíncrona entre professores, tutores e estudantes (GALÃO et al, 2008).

Dessa forma, a capacitação da pessoa é por via computador através dos recursos da Internet, ou seja, a pessoa receberá o conteúdo do curso acessando o sistema AVA via Internet. Outro aspecto a ressaltar é toda vez que a pessoa tiver alguma dificuldade ou dúvida, ela tem à sua disposição a tutoria eletrônica no próprio sistema AVA ou, ainda, fazer contato com um tutor responsável pelo curso por meio de e-mail ou telefone.

As TIC’s, segundo Hetkowski (2014), possibilitam mostrar os ambientes interativos representados pelas listas de discussão, fóruns, emails, plataformas online, chats, Wikipedia[3], TWiki[4], entre outros ambientes que apresentam características hipertextuais, virtuais, bidirecionais, participativas, hibridas, permutáveis, potenciais, e favorecendo as seguintes situações: a) convidam o sujeito-participante experimentar e vivenciar os processos de autoria coletiva; b) aprendizagem interativa suportada pelos ambientes digitais; c) mudança na postura do professor como condutor do diálogo, da multiplicidade e da recursividade; d) redimensionamento da escola tradicional e não tradicional como espaço potencial para o desenvolvimento do conhecimento; e) construção do saber específico ao saber genérico e ético; f) valorização da educação não linear; g) ampliação das redes sociais digitais que reúnem culturas, educação, políticas, economia e processos civilizatório.

Para Lèvy (2007), o processo interativo, mediado pelas TIC’s está norteado por características virtuais como potencialização, atualização e possibilidades, as quais promovem um movimento desestabilizante e desterritoralizante no entendimento e nas relações de vizinhança, visando entrelaçamentos de interesses individuais e coletivos, de escuta dialógica, de clarificação às dúvidas ou mesmo de tensões com vistas a mudanças na prática pedagógica.

Referência
© 2014 - 2022 REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR NÚCLEO DO CONHECIMENTO

ALTOÉ, A.; SILVA, H. O desenvolvimento histórico das novas tecnologias e seu emprego na educação. In: ALTOÉ, A. et al (Orgs.). Educação e novas tecnologias. Maringá: Eduem, 2005