-          Para aportar a las necesidades básicas de las medidas de atención a la diversidad es importante tener un equipo de trabajo capacitado y enfocado en la construcción de estrategias que permita enseñar pedagógicamente.

-          Adaptar el currículo a las necesidades que presenta el estudiante de acuerdo a su proceso de aprendizaje
- Se evalua los diagnósticos del estudiante y se trabaja en base a sus propias necesidades, con la idea de apoyar su proceso formativo desde diferentes perspectivas.

-          El alumnado que requiera una compensación de las desigualdades en educación.
- Se debe crear estrategias de mano con el diagnóstico realizado del niño.

Por otro lado, se presenta el Plan Individualizado de Ajustes Razonables (PIAR),

son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en necesidades específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluación de las características del estudiante con discapacidad. A través de estas se garantiza que estos estudiantes puedan desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se encuentran, y así poder garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación, para la equiparación de oportunidades y la garantía efectiva de los derechos (Decreto 1421, 2017, p.4).

Y, por último, se presenta una acción que debe ser considerada para toda la población y es respecto al Currículo Flexible, que, a pesar de mantener los objetivos de abordaje a todos los estudiantes, permite diferentes oportunidades de acceso teniendo como referente, “(…) la diversidad social, cultural, de estilos de aprendizaje de sus estudiantes, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender y participar” (Decreto 1421, 2017, p.5).

·         Es importante considerar que, en todo proceso de formación, la familia, pares y la sociedad son elementos fundamentales en el desarrollo de cada individuo, es por ello por lo que se deben propiciar espacios para la orientación personal, escolar y profesional por parte equipo de orientación o quien haga sus veces, con el propósito de ayudar en la superación de dificultades que se pudieran presentar.

·         Analizar el sistema Institucional de evaluación Escolar (SIEE), es una medida muy relevante para determinar los criterios y procedimientos de evaluación y promoción en atención a la población diversa, con el propósito de evitar fracasos o deserción escolar, para propiciar medidas o estrategias de apoyo en caso necesario de alguna eventualidad especial. 

·         Determinar estrategias de acción y seguimiento basados en las orientaciones de los docentes de apoyo y/o profesionales expertos en materia de atención a la diversidad. 

-Identificar las categorías de los distintos tipos de discapacidad que se pueden presentar en los contextos educativos, para determinar las acciones a desarrollar frente a determinada situación.

-Presentar un breve protocolo para la atención de la población diversa en los contextos educativos (admisión, diagnostico, atención, seguimiento y promoción), orientado desde la normatividad colombiana.

-Precisar las responsabilidades financieras, pedagógicas y sociales de las instituciones educativas publicas y privadas para la atención de la población diversa.

1.       Trastornos del espectro autista (TEA), hace parte de los trastornos del neurodesarrollo y aparecen en los primeros años de vida. Se caracteriza por tres aspectos: “déficit en la capacidad para establecer interacciones sociales recíprocas, dificultades de comunicación y en las habilidades pragmáticas del lenguaje, y un trastorno de la flexibilidad comportamental y mental” (Martín-Borreguero, 2004; Wing, 1998; Murillo, 2013, como se citó en MEN, 2017).

2.       Discapacidad intelectual: hace referencia a las “limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, que se manifiestan en dificultades relacionadas con “la comprensión de procesos académicos y sociales (…), el desarrollo de actividades cotidianas de cuidado personal, comunitarias, del hogar, entre otras” (Ministerio de Salud y Protección Social, 2014).

3.       Discapacidad auditiva, presentan distintos tipos de perdida auditiva, lo cual impide el intercambio de comunicación verbal con otros. 

4.       Discapacidad visual: Presentan diversas condiciones oculares y de capacidades visuales, lo cual de caracteriza en grados de perdida visual hasta perdida completa. 

5.       Sordoceguera: Presentan alteraciones sensoriales de índole auditivo y visual, lo cual lleva a una amplia gama de consecuencias en la comunicación. 

6.       Discapacidad física: Esta categoría presenta aspectos heterogéneos que incluye todas las dificultades de movilidad. Sus causas pueden ser como producto del desarrollo o por accidente. 

7.       Discapacidad psicosocial: Son todas aquellas situaciones que alteran el desarrollo cotidiano de sus actividades o tareas. “Se incluyen aquí las repercusiones en el funcionamiento cotidiano de trastornos como la esquizofrenia, el trastorno afectivo-bipolar, el trastorno obsesivo-compulsivo, la fobia social, el trastorno de estrés postraumático, entre otros” (Ministerio de Salud y Protección Social, 2014; OMS, 2013 como se citó en MEN, 2017).

8.       Trastornos permanentes de voz y habla: se trata de la alteración al aparato fonador, por lo que se presentan dificultades en la comunicación por velocidad y tartamudez. 

9.       Discapacidad sistémica: Esta es una condición que:

Incluye enfermedades crónicas y graves como, por ejemplo, la insuficiencia renal crónica terminal, los distintos tipos de cáncer, enfermedades cardiovasculares, óseas, neuromusculares o de la piel, que no permiten que el estudiante comparta actividades físicas y de otra índole con sus pares, y que restringen su participación en la vida en sociedad (OMS, 2011; MEN, 2015, como se citó en MEN, 2017).

 

Teniendo en cuenta, el anterior listado de tipos de discapacidad, la institución educativa debe: 

a)       Estar alerta en la identificación de posibles casos de estudiantes en condición de discapacidad.

b)      Realizar el debido reporte en la matricula, a través de la plataforma nacional SIMAT. 

c)      Analizar y adecuar el PEI y el PMI, de acuerdo con las necesidades de cada centro educativo. 

d)      Mantener de manera ordenada la historia escolar de cada uno de los estudiantes diagnosticados como población diversa. 

e)      Formar y apoyar a los docentes de aula para la articulación y diseño de estrategias DUA. 

a.       Múltiples formas de Motivación

b.       Múltiples formas de expresión

c.       Múltiples formas de representación

f)        Formar y apoyar a los docentes de aula para la articulación y diseño del PIAR. 

g)       Adecuar el sistema institucional de evaluación escolar (SIEE) de acuerdo con las necesidades que se vayan presentando. 

h)      No olvidar el reporte de estudiantes en con discapacidad que estén próximos a presentar los exámenes de estado (Saber 11°, PreSaber, Saber 9°, Saber 5°, Saber3°). 

i)        Realizar el respectivo reporte a la entidad territorial para dar a conocer las necesidades de infraestructura física y tecnológica, accesibilidad, entre otros que requieren de inversión. 

A su vez, realizar un seguimiento al desarrollo y los aprendizajes de los estudiantes, de acuerdo con lo establecido en el Sistema institucional de evaluación escolar (SIEE), proceso que se debe implementar, con la participación de todos los miembros de la comunidad implicados en el proceso (Directivos, Docentes de aula, docentes de apoyo, orientadores, etc.).

Analizar la pertinencia de las estrategias propuestas desde DUA y PIAR, con el propósito de complementar o adecuar dichos aspectos en beneficio del proceso escolar de la población diversa.  

Es por ello por lo que el presente documento recoge algunas recomendaciones que se deben tener en cuenta para la prestación del servicio educativo, respecto a la atención de la población diversa. Es claro que cada uno de los estudiantes representa diferentes necesidades educativas, lo cual puede ser causa de factores biológicos, sociales, económicos, culturales, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje, entre otros; es así que se debe analizar muy bien cada uno de los casos presentados o que se puedan presentar en un contexto, para determinar la mejor alternativa de atención, que garantice la prestación del servicio de calidad y respetando los derechos de todos los individuos. 

Las siguientes recomendaciones están basadas en los siguientes objetivos.