. Partilha e comentário, pelo menos, a reflexão de um dos colegas.

Concordo com a afirmação. Muitas vezes precisamos de "abanões" como a pandemia para acelerar a mudança, criar novas estratégias e soluções e alterar rotinas. Tivemos de, por vezes, "improvisar" e estimular a nossa criatividade recorrendo (mais ainda) às tecnologias para a comunicação, ensino e aprendizagem e todo um universo de necessidades, o que teve os seus aspetos positivos e negativos. 

Esta transição impactou a minha prática letiva pois, por exemplo, conduziu-me a mais e/ou novas aprendizagens ao nível da utilização de ferramentas digitais e partilha das mesmas com e entre os meus alunos e colegas de trabalho. Posso afirmar que acrescentou também mais dinâmica às escolas e sua organização pois mexeu com as convicções e hábitos que se tendem a criar. 

Atividades 3,4 e 5:
- Exploração  das funcionalidades do Jamboard (ferramenta da Google):
https://jamboard.google.com/d/1-MnMdOBF2RM9_En5UQN6BDocVLjCflchZ7k6LBsPTdc/edit?usp=sharing

Uma ferramenta engraçada que permite também o registo de ideias chave, brainstorming, etc e/ou com a vantagem de ser utilizada para trabalho colaborativo.

-Exploração das funcionalidades do AnswerGarden
Ferramenta que permitiu a criação de questionários, como o exemplo aqui colocado.

- Explorar as funcionalidades do Mentimeter:
https://www.menti.com/alpujq4umw7y
Apesar de já ter conhecimento e experimentado esta ferramenta, revelou-se bastante útil e interessante como se pode comprovar na reflexão que se segue após uma das suas utilizações em contexto de sala de aula.

-Consultar a área de competência do "DigCompEdu" (DigCompEdu_2018.pdf (cfosantiago.edu.pt))que foi atribuída ao respetivo grupo e elaborar um questionário com 6 itens em diferentes formatos (escolha múltipla, V/F, ...) na ferramenta digital Socrative.

(Sala VIEIRA 4634)
https://api.socrative.com/rc/uXyqFM

Criámos o questionário no Socrative após a consulta do documento mencionado. Tivemos algumas dificuldades no "lançamento" da atividade/partilha com os alunos mas foram prontamente esclarecidas pela nossa formadora. Partilhámos com os colegas do grupo e restantes formandos de forma a testar os questionários e observar os resultados e outras potencialidades da ferramenta. 
A leitura dos documentos serviu para consolidar e/ou refletir sobre algumas das informações relativas ao processo de "digitalização" do ensino/ aprendizagem e suas implicações nas dinâmicas das escolas. 

Atividade 2 - Construção de um mapa conceptual (COGGLE):
Após uma apresentação (videos:(1023) What is the SAMR Model and what does it look like in schools? - YouTube; (1023) How to Apply the SAMR Model with Ruben Puentedura - YouTube ) sobre o modelo SAMR , criámos um mapa mental no Coggle, tentando "sistematizar" os conceitos essenciais. A ferramenta revelou-se bastante útil e intuitiva em termos de utilização.

Atividade 3 - Planificação de atividades de aprendizagem
(Trabalho de pares)- Learning designer ((1023) An Introduction to the Learning Designer - YouTube):
Family Portrait

Esta ferramenta permite planificar as aulas identificando o tipo de atividades, duração das mesmas, o nível de envolvimento/presença do professor, etc. Algumas vantagens: para além de podermos incluir os materiais que vamos utilizar na nossa aula (links para videos, documentos em word, etc, que ficam logo "arrumados"), dá-nos uma noção da vertente (aquisição, prática, discussão, etc) que estamos a "privilegiar" (se for o caso) ao observar o gráfico que é criado e, se necessário, reformular de acordo com o nosso objetivo.

. Criar um Qr Code :
Utilizei a ferramenta Qr Code Monkey para criar um QR Code com um video alusivo a "Teen depression", um dos subtemas que estou a abordar com as minhas turmas do 10º ano (Inglês). A ideia é utilizá-lo como introdução ao tema, permitindo uma discussão inicial de ideias sobre o mesmo.
(Por coincidência, uma das alunas de uma das minhas turmas utilizou este vídeo na sua apresentação oral e explorou algumas ideias nele presentes.)

Atividade 2 - Exploração da ferramenta digital Vocaroo
- Vocaroo
Uma mensagem a pensar já no Natal e Ano Novo!

Atividade 3 - Exploração da ferramenta digital Tricider
- Tricider
Utilizei a ferramenta com uma afirmação ("Aprender Inglês é essencial") sobre a qual os alunos devem dar a sua opinião e comentar ou votar nas respostas dos colegas. Neste caso poderia servir como uma espécie de "warm up".

 

Entrevista interessante que sublinha o papel do professor face à mudança, a uma nova realidade (que se baseia muito no universo do "digital"), quer na sociedade em geral quer no desempenho da sua função. António Nóvoa menciona aspetos que considero muito importantes:
- A escola tem de ser capaz de se adaptar à mudança para melhor "conduzir" os alunos para o conhecimento;
- O professor não tem de agradar o aluno mas deve tentar "aliciá-lo"/ levá-lo a gostar do que necessita para a sua formação;
- É preciso um equilíbrio entre a dimensão profissional e a dimensão emocional;
- Os professores não se podem "fechar" nem ficar demasiado angustiados perante os novos desafios e dificuldades. Há que partilhar boas práticas para que também se obtenha algum reconhecimento.
- "Não há nada que substitua um bom professor" (nem as máquinas!)