educativa) se define como el proceso de trabajo con y a través de

la gente para lograr eficientemente las metas organizacionales. En

ambas definiciones están implícitos los conceptos clásicos de la

administración: planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar.

1992) define gestión como: “acción y efecto de gestionar”, y gestionar

como: “hacer diligencias conducentes al logro de un negocio o de

un deseo cualquiera”. Algunas acepciones del concepto administrar,

que proporciona el mismo diccionario, son: “gobernar, ejercer la

autoridad o el mando sobre un territorio y sobre las personas que lo

habitan; dirigir una institución”. 

En ese sentido, y como ya fue analizado en parte, la administración educativa ha estado muy influida por la filosofía y las ciencias sociales; entre esas disciplinas, las que han tenido mayor influencia han sido la psicología, la sociología y la antropología.

ideas de Weber sobre burocracia, el desarrollo de la teoría de sistemas, la concepción de que los sistemas sociales  son sistemas vivos y abiertos y el análisis de la estructura organizacional abrieron la nueva perspectiva en el análisis de la gestión escolar. Actual-mente uno de los paradigmas dominantes en el análisis organizacional es la aplicación de  compleja y paradójica de las organizaciones escolares.

En esa colección hubo otros títulos relacionados con el tema, como: Principios y técnicas de la supervisión escolar. Asimismo, en la colección Capacitación del mismo instituto se publicaron algunos libros sobre el tema, como el del propio Víctor Gallo: Organización y administración escolares (libro y cuaderno de trabajo), los cuales valdría la pena revisar para analizar con mayor detalle la evolución de la gestión y la administración educativa en México.

dos programas de licenciatura en esa área; sin embargo, ambas instituciones cancelaron sus programas a finales de la década de los 90, debido a que en las instituciones privadas la demanda real de matrícula en el área de educación es mínima y aún es menos en una disciplina emergente, como la administración educativa, pue ado el desarrollo de la disciplina y de la demanda real de sus

egresados, aún no se ha profesionalizado el campo de trabajo

en la disciplina.
 c) pertinencia del diseño curricular.
d) la enseñanza de la administración, y e) la carencia de investigación en el área.

sólo la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) tenían capacidad de tomar decisiones, y aunque la desconcentración administrativa se inicio en el sexenio de José López Portillo (1976-1982), el poder de la toma de decisiones seguía concentrado en el gobierno central. En

resumen, cuando estos programas curriculares aparecieron en México, el país seguía gobernado por un sólo partido y los cambios,innovaciones y toma de decisiones en la educación eran patrimonio de muy pocos actores; por consiguiente, la centralización no favoreció el desarrollo de los programas ni la profesionalización de la carrera de administrador de la educación y los egresados han tenido dificultades para encontrar empleo en actividades relacionadas con la carrera que estudiaron.