قمت باستخدام استراتيجية الفشار لتصنيف الكلمات التي تحتوي على حرف "م" حسب الحركات القصيرة (الفتحة، الضمة، الكسرة).

حضرت بطاقات على شكل "حبات فشار" وكتبت عليها كلمات تبدأ بحرف "م" مع الحركات القصيرة مثل: "مَسجد"، "مِفتاح"، "مُثلث". جهزت ثلاث علب فشار، بحيث كل علبة تمثل حركة معينة:

• علبة الفتحة (مَ)

• علبة الضمة (مُ)

• علبة الكسرة (مِ)

وضعت البطاقات بشكل عشوائي على الطاولة. طلبت من الطلاب اختيار بطاقة، قراءة الكلمة، ثم تصنيفها في العلبة المناسبة. بعد انتهاء النشاط، ناقشنا الكلمات الموجودة في كل علبة للتأكد من صحة التصنيف(التعلم النشط استراتجية الفشار, 2023).

الأهداف التعليمية المراد تحقيقها:

• تعزيز قدرة الأطفال على تمييز حرف "م" بالحركات القصيرة.

• تنمية مهارة التصنيف والتفكير التحليلي.

• تحسين النطق الصحيح للحركات القصيرة والكلمات المرتبطة بحرف "م".

• تعزيز التفاعل والتعاون بين الأطفال من خلال العمل الجماعي.

فوائد النشاط لتعلم الأطفال:

• النشاط وفر طريقة ممتعة ومرحة لتعلم الحركات القصيرة.

• دعم الأطفال بصريًا وسمعيًا من خلال رؤية الكلمة وسماعها.

• ساهم في تطوير مهارات النطق من خلال قراءة الكلمات بصوت عالٍ.

• عزز التفكير التحليلي أثناء تصنيف الكلمات.

العوامل المؤثرة على تعلم اللغة العربية في استراتيجية الفشار:

• إيجابية:

  • تفاعل الطلاب مع النشاط وزيادة حماسهم من خلال تصنيف الكلمات بطريقة ممتعة.

  • النشاط يشمل أنماط التعلم المختلفة (حركي، سمعي، بصري)، مما يساعد على جذب انتباه الطلاب وتحفيزهم.

  • التعاون الجماعي يساعد الطلاب على تعلم المهارات بشكل جماعي، مما يقلل من الضغط على الطلاب الذين قد يعانون من صعوبة في تعلم الحركات القصيرة بمفردهم(التلواتي, 2024).

• سلبية:

  • تفاوت مستويات الطلاب قد يحتاج البعض إلى وقت إضافي.

  • تشتت الانتباه بسبب العمل الجماعي.

  • صعوبة في توزيع الوقت بشكل مناسب لجميع الطلاب.

  • تفاوت التفاعل بين الطلاب، حيث يحتاج البعض إلى تشجيع إضافي.

قمت باستخدام استراتيجية المثلجات لتصنيف الكلمات التي بها حركات قصيرة لحرف الميم (الفتحة، الضمة، الكسرة).

وضعت مثلجات عليها كلمات بحرف الميم مثل: مَدرسة، مُهرج، مِقص. بحيث يقوم الطالب بتركيب المثلجات مع قوالب المثلجات التي بها حرف الميم بالحركات القصيرة وتصنيفها الكلمة المناسبة للحركات القصيرة^{(استراتيجية النصف والنصف الآخر (المثلجات, 2024).}

الأهداف التعليمية المراد تحقيقها:

• تعزيز مهارات التعاون من خلال التفاعل مع الآخرين.

• تنمية مهارات التواصل لدى الطلاب ويتعلمون كيفية التواصل بفعالية مع الآخرين.

• تحقيق التعلم النشط حيث يشعر الطلاب بأنهم جزء من عملية التعلم النشط.

فوائد النشاط لتعلم الأطفال:

• تعزيز التعاون والعمل الجماعي لدى الأطفال أثناء تصنيف الكلمات.

• شجع الطلاب على المشاركة الفعالة في بناء المعرفة، مما يعزز التفاعل بين الطلاب.

• ساهم في تعزيز التفاعل الاجتماعي بين الطلاب.

• تعزز من التفكير النقدي لدى الطلاب.

  (حُر & حُر, 2024).

العوامل المؤثرة على تعلم اللغة العربية في استراتيجية المثلجات:

إيجابية:

• التفاعل الاجتماعي بين الطلاب يعزز من تعلم اللغة العربية.

• تحفيز المناقشات الجماعية كما يساعد الطلاب على تطوير مهارات الحوار والتواصل، مما يعزز من فهمهم لقواعد اللغة العربية.

• تبادل المعرفة بين الطلاب، مما يساهم في تقوية المفردات.

• التعلم بالمشاركة يعزز التفاعل، مما يجعل التعلم أكثر متعة للأطفال.

سلبية:

• فروق في مستوى الطلاب في تعلم اللغة العربية.

• صعوبة في تصنيف الكلمات مع الحركة القصيرة المناسبة لها.

• قد يحتاج الطلاب الى وقت إضافي لفهم المحتوى، مما يؤدي الى تأخير في مشاركة المعرفة مع الآخرين.

• اعتماد الطلاب بشكل كبير على زملائهم، قد يؤدي الى تشتت انتباه بعض الطلاب.