3. Identidad Personal y Colectiva: Involucra el sentido de pertenencia a nivel individual y grupal, reconociendo la diversidad cultural y promoviendo valores éticos y democráticos

4. Integración de Saberes: Proceso en el cual los estudiantes resignifican y articulan los conocimientos adquiridos, permitiendo una comprensión más profunda y aplicada de los mismos en diferentes contextos

*Saberes y pensamiento científico*

El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los

fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia,

energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos

saberes y en su relación con lo social.

Las niñas y los niños observan, exploran e interactúan con el entorno natural a través de sus sentidos para descubrir, interpretar, indagar y aprender acerca de los seres vivos, sus componentes, sus características, así como de sus procesos y fenómenos.

Orientaciones didácticas

• Fomentar el trabajo colaborativo, para abrir la posibilidad de que contrasten sus propias concepciones del mundo con las de otras personas.

• Brindar oportunidades variadas para jugar y aprender, que los animen a pensar por sí mismos, a involucrarse de manera activa y  a tomar la iniciativa.

• Partir de sus intereses sobre fenómenos o situaciones relevantes que ocurran en su entorno.

Este campo formativo, privilegia el desarrollo de una actitud ciencia, fundada en una forma de cuestionar, indagar, pensar e interpretar, los fenómenos y procesos naturales y sociales en distintos contextos, desde la perspectiva de la ciencia escolar.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

En este campo formativo los niños tienen la oportunidad de jugar, enfrentar retos y resolver situaciones de la vida diaria.

es importante trabajar de manera colaborativa para que los niños tengan la capacidad de aceptar y reflexionar acerca de las distintas formas de pensar. de hacer y de comunicar.

Un Campo Formativo se entiende como la pluralidad de saberes y conocimientos que permiten acercarse a la realidad que se pretende estudiar. De esta manera, los contenidos de los programas de estudios son una disposición de conocimientos y saberes en un campo formativo que cobran sentido más allá de su significado particular en la relación que se establezca entre ellos y los ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio.

Es importante plantear puntos de referencia entre los contenidos de los campos

de formación y de éstos con los ejes articuladores, pero también dejar que los docentes los relaciones de acuerdo con sus saberes, la dinámica del curso, las

características de sus grupos, y los contextos en los que desarrollan su actividad

profesional para poder construir otros puntos de conexión para el tratamiento de los

temas

Este campo formativo tiene el interés en la interacción con el mundo que rodea a los alumnos, viviendo las experiencias desde la construcción y manipulación, diversificando sus conocimientos y aprendizajes.

 El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.

Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidas en diversos contextos incluyendo el conocimiento científico, la construcción del numero en su aspecto practico y espontáneo.

Minneidy Buelna .

Estructurar el currículo a través de campos que permitan la integración del conocimiento y, por lo tanto, una visión más compleja de la realidad posibilita considerar distintos ámbitos de la vida, no reductibles a uno solo o reducibles entre sí, lo que permite ampliar el acceso a diversos ámbitos de sentido y el enriquecimiento del mundo mediante la diversidad de verdades epistémicas.

Un campo formativo no es la suma de los contenidos que lo conforman y desde ahi otorga sentido a la realidad, más bien, es el trasfondo ante el que resalta lo que existe en él, en este caso, la pluralidad de saberes y conocimientos de distintas disciplinas con los cuales acercarse a la realidad que se quiere estudiar.

El sentido que se construya en un campo formativo se basa en la relación entre los objetos de conocimiento que lo integren y los sujetos que participan en su acercamiento a través de la enseñanza y del aprendizaje.