https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo Waarom is deze component nodig? Wat moeten leerlingen daarvoor kunnen? Welke problemen ervaren ze daar doorgaans mee? en-us 2021-09-07 10:01:24 UTC 2026-01-31 02:27:08 UTC hello@padlet.com https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724646658 Waarom nodig voor historisch redeneren? 
-  Nodig om te vergelijken
- Leren in de taal van geschiedenis praten
- Leerlingen kunnen zien dat bepaalde begrippen bij een tijdvak horen
- Onderscheid kunnen maken

Wat moeten ll hiervoor kennen en kunnen? 
- Unieke en generieke begrippen kunnen onderscheiden
- Kennis van begrippen

Welke problemen ervaren ze hier doorgaans mee?
- begrippen zijn vaak te abstract en theoretisch
-  presentisme (dictator)
- Dubbele lading van begrippen > geen consensus]]> 2021-09-08 12:14:26 UTC https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724646658 rcturner84 https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724652285
1.Waarom is dit component nodig voor historisch redeneren?

Om momenten in het verleden beter te begrijpen (zinnige vragen te stellen en waardevolle antwoorden te vinden) moet er begrip zijn van de context van dat moment ook helpt het met het beter begrijpen van historische teksten door te weten in welke context deze is geschreven. 

2.Wat moeten leerlingen voor/bij dit component kennen/kunnen?

Leerlingen moeten de gebeurtenissen of een bron in een sociale tijd of omgeving plaatsen, hierbij is kennis van belangrijke gebeurtenissen en verwante concepten en organiserende structuren nodig.

3.Welke problemen ervaren leerlingen hier doorgaans mee?

het wel kunnen begrijpen van de actoren, verhalen en gebeurtenissen maar het niet kunnen verbinden van de elementen tot een historisch verhaal. Het nog niet in staat zijn om moderne denkbeelden en vooroordelen ( waardepatronen) los te laten om het verleden beter te begrijpen.




]]> 2021-09-08 12:17:04 UTC https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724652285 https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724664734 Waarom nodig?
Bronnen zijn bij geschiedenis vaak tegenstrijdig en/of zijn niet volledig. Om een juiste bewering te kunnen doen over het verleden zijn er rationele argumenten nodig. Argumenten moeten ondersteund worden door bewijs uit bijvoorbeeld de bron of de literatuur.

Wat kennen/kunnen?
Argumenten moeten gebaseerd worden op een plausibele onderbouwing aan de hand van bronnen.

Problemen
Leerlingen kunnen te weinig argumenten geven. Leerlingen gebruiken te weinig bronnen. Leerlingen zoeken vaak bronnen die hun beweringen ondersteunen en gebruiken/weerleggen geen tegenargumenten (tunnelvisie)]]> 2021-09-08 12:22:34 UTC https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724664734 https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724665000 Waarom is dit component nodig voor historisch redeneren?
Metaconcepten hebben betrekking op de methoden die historici gebruiken om historische processen en perioden te onderzoeken en te beschrijven. Zoals/bijvoorbeeld bewijs, oorzaak, verklaring, empathie, tijd, ruimte, verandering, bron, feit, beschrijving en vertelling. Deze metaconcepten vormen de basis van historische kennis en dragen bij aan het begrip van leerlingen van inhoudelijke concepten.
Het begrijpen van het fenomeen van verandering van tijd is het belangrijkste doel van de geschiedenis.
Samenvattend, het gebruik van metaconcepten in historisch redeneren omvat het gebruik van heuristieken die verband houden met (a) de beschrijving van processen van historische verandering, bijvoorbeeld het onderscheiden van verandering en continuïteit, geleidelijke en plotselinge veranderingen, en politieke, economische, sociale en culturele veranderingen; (b) de vergelijking van historische verschijnselen, bijvoorbeeld het onderscheiden van overeenkomsten en verschillen en unieke en generieke aspecten; (c) de verklaring van historische gebeurtenissen, bijvoorbeeld de identificatie van meerdere oorzaken, soorten oorzaken, verbanden tussen oorzaken, en van langetermijn- en onmiddellijke gevolgen; en (d) het gebruik van bronnen die informatie verschaffen over het verleden, bijvoorbeeld het beoordelen van de betrouwbaarheid van de bron en het bevestigen van informatie uit verschillende bronnen (zie ook de paragraaf over het gebruik van bronnen).

Wat moeten leerlingen voor/bij dit component kennen/kunnen?
Het gebruik van vergelijking om informatie over het verleden te analyseren en te ordenen impliceert dat leerlingen over een focus op aspecten van overeenkomst en verschillen te bezitten. 

Leerlingen moeten onderscheid kunnen maken tussen politieke, economische, sociale en culturele veranderingen van de geschiedenis.

Leerlingen moeten twee verschillende theoretische verklaringsmodellen van de geschiedenis kennen.
- Het intentionalistische model conceptualiseert historische verklaringen in wezen in termen van menselijk handelen, waarbij groot belang wordt toegekend aan de specifieke motieven, intenties en overtuigingen van de betrokken actoren. 
- Het structurele verklaringsmodel is gebaseerd op de relatie tussen een reeks voorwaarden (bijvoorbeeld economische, demografische, sociale, politieke, religieuze) die de sociale realiteit vormen.

Welke problemen ervaren leerlingen hier doorgaans mee?
Leerlingen blijken vaker meer een analoge redenering over het verleden te hebben, door overgeneralisatie en misleidende vergelijking. 

Leerlingen hebben vaak enig begrip van methodologische concepten, maar dit begrip is vaak niet goed geïntegreerd.

Leerlingen kunnen de neiging hebben om historische gebeurtenissen te verklaren vanuit een intentionalistisch, personalistisch oogpunt.
Bij het uitleggen van het verleden hebben leerlingen moeite met het gebruik van meerdere en verschillende soorten oorzaken, hebben ze vaak moeite om te beseffen dat een gebeurtenis tegelijkertijd een oorzaak en een gevolg kan zijn én hebben ze de neiging om de rol van menselijk handelen te maximaliseren, boven de invloed van institutionele factoren.

]]> 2021-09-08 12:22:41 UTC https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724665000 https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724669128 1. Waarom is dit component nodig voor historisch redeneren.
-Zonder bronnen kun je geen uitspraken doen over het verleden.
-Het materiaal waar mee ze de activiteit gaan doen (de bron) is nodig om een uitspraak te doen. 
-selecteren van bronmateriaal 

2. Wat moeten leerlingen voor/bij dit component kennen/kunnen?
-Betrouwbaarheid kunnen onderscheiden/bruikbaarheid
-primair/secundair

3. Welke problemen ervaren leerlingen hier doorgaans mee?
- Niet genoeg controle op bronnen (klakkeloos overnemen)
- ambiguïteit van de bronnen 
- (on)toegankelijkheid/context van de bron

]]> 2021-09-08 12:24:31 UTC https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724669128 https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724669974 1. Waarom nodig?
Het stellen van verschillende soorten vragen stimuleert historisch redeneren. Hogere segment vragen (bijv. waarderend i.p.v. beschrijvend) zetten aan tot meer activiteiten zoals argumenteren, verklaren en brongebruik in plaats van alleen reproductie.
2. Wat moet leerlingen kennen/kunnen.
Verschillende soorten vragen leren stellen, beschrijvend, verklarend, vergelijkend en waarderend en daarbij gebruik maken van structuurbegrippen zoals oorzaak en gevolg.
3. Welke problemen ervaren leerlingen?
Vragen moeten duidelijk gekaderd zijn. Als een vraag ambigue is kunnen ze verschillende kanten op gaan met hun antwoord. ]]> 2021-09-08 12:24:55 UTC https://padlet.com/a_melisse/joinyqry2zzchcmo/wish/1724669974