Competențele digitale sunt esențiale în profesia didactică. Acestea permit profesorilor să acceseze resurse educaționale variate, să personalizeze învățarea, să motiveze elevii, să comunice eficient și să dezvolte abilități tehnologice. Ele îmbunătățesc predarea și învățarea, dar trebuie integrate în mod adecvat în programele educaționale și să fie accesibile tuturor elevilor.

1. Colaborare și proiecte de grup: Folosind un panou colaborativ, elevii pot lucra în grupuri pentru a crea proiecte. Aceasta promovează abilitățile de colaborare și comunicare între elevi. În cadru acestui panou colaborativ elevii vor căuta informații la lecția ,,Planetele Sistemului Solar,, , despre una dintre planete, proiect desfășurat pe echipe înainte ca profesorul să predea această lecție, elevii vin cu câteva informații eficiente la clasă - clasa a V-a

Ai Youtube, ai imaginație.

Ai CHATGPT, ai informație.

Ai Mentimeter, ai interacțiune.

Clasa: a VII-a

Disciplina : Geografie

Sarcina de lucru pentru elevi:

Profesorul împarte elevii în echipe de câte 2-3 elevi pentru a lucra în Padlet. La început profesorul le prezintă care sunt tipurile de climă, mai exact 12 tipuri de climă și le dă fiecărei grupe câte un tip de climă pentru a lucra colaborativ în Padlet. Înainte profesorul pregătește în Padlet cele 12 tipuri de climă prezentate. Ceea ce au de făcut elevii este să se documenteze fie din manual, fie de pe internet despre răspândirea geografică a tipului de climă, care sunt temperaturile medii anuale, cantitatea de precipitații și vânturile predominante, iar totodată să caute o imagine reprezentativă cu tipul de climă documentat.

Rezultate așteptate ale învățării (competențe și/sau obiective):

- să enumere câteva caracteristici ale principalelor zone climatice din Asia

- să compare zonele climatice ale Asiei între ele

- să utilizeze Padlet

Tip de activitate: În clasă

Sarcina de lucru se va realiza: în colaborare, pe echipe

Modul probabil de desfășurare a activității:

Elevii își vor împărți sarcinile de lucru și își vor oferi unul altuia suport. În caz de nevoie, fiecare grupă are dreptul de a cere clarificări de la profesor. După parcurgerea etapei de documentare și scriere în Padlet, elevii vor prezenta oral pe grupe fiecare tip de climă.

De asemenea, profesorul mai poate propune un Padlet la Asigurarea Transferului, unde le solicită elevilor să scrie în panoul colaborativ câteva diferențieri între câteva tipuri de climă, de exemplu care este diferența dintre musonul de vară și musonul de iarnă, care este diferența dintre climatul subpolar și climatul mediteranean sau între climatul tropical arid și climatul subtropical etc. Sarcină care poate de exemplu să fie începută la clasă și continuată de către elevi ca și temă pentru acasă.

Clasa: a VI-a

Disciplina: Geografie

Sarcina de lucru pentru elevi:

Profesorul împarte elevii în grupe de câte 3 elevi pentru a lucra colaborativ în Padlet. Înainte să îi pună să lucreze, le adresează o întrebare ,,Care credeți că sunt marile orașe europene?'' Elevii răspund la întrebare, iar profesorul le expune pe coloane în Padlet fiecare oraș (Londra, Paris, Berlin, Madrid, Roma, Amsterdam, Viena, Stockholm, Moscova, Istanbul)

Ceea ce au elevii de făcut este să caute informații despre orașul primit din partea cadrului didactic. Informații care trebuie căutate de fiecare grupă:

• Localizarea geografică în țară și o hartă cu localizarea orașului

• Populația

• Râul care traversează orașul

• De când datează orașul (scurt istoric)

• Aeroporturi importante

• Obiective turistice din oraș + imagini reprezentative cu fiecare obiectiv turistic

• Alte informații importante (cultură, economie, industrie, servicii) + Știați că .................

Elevii se pot documenta fie din manual, fie de pe internet pentru a găsi informațiile solicitate de către cadrul didactic.

Profesorul le pune la dispoziție 20 minute pentru a găsi informațiile, iar după aceea fiecare echipă va prezenta ceea ce a realizat.

Rezultate așteptate ale învățării (competențe și/sau obiective):

5.2. Prezentarea caracteristicilor geografice ale ţărilor pe baza unor date accesate prin internet

- să prezinte informații despre marile orașe europene

- să utilizeze instrumentele digitale pentru a-și prezenta munca (Padlet)

Tip de activitate: în clasă

Sarcina de lucru se va realiza: în colaborare, pe grupe

Modul probabil de desfășurare a activității:

Elevii își vor împărți sarcinile de lucru și își vor oferi unul altuia suport. În caz de nevoie, fiecare grupă are dreptul de a cere clarificări de la profesor. După parcurgerea etapei de documentare și scriere în Padlet, elevii vor prezenta oral pe grupe câte un oraș.

Temă pentru acasă:

Profesorul le solicită elevilor să păstreze echipele de câte 3 elevi. Cadru didactic le explică ca în panoul colaborativ realizat în clasă despre marile orașe europene, să facă acum un circuit turistic de 2 zile în orașul prezentat la ora de geografie, unde să scrie specific ce se va face în aceste 2 zile în Paris, de exemplu. Unde va fi cazarea, ce obiective turistice se vor vizita în Paris si prin împrejurimi (acestea obiective vor fi descrise pe scurt), la ce restaurant se vor lua mesele și ce buget se alocă pentru acest circuit turistic.

De asemenea, IA poate ajuta profesorii să ofere educație personalizată, economisind timp și energie, îi ajută la pregătirea materialelor, la crearea de planuri de lecție și la modalități mai creative și mai interactive de predare, care să se potrivească cu lecția care urmează a fi predată. Astfel, IA poate sprijini rolul și munca profesorilor.

Cu toate acestea, utilizarea inteligentei artificiale în educație vine și cu anumite riscuri, pentru că le poate insufla elevilor niște răspunsuri standard, aceștia nefiind creativi în răspunsurile date.