Durante el primer trimestre, la motivación general del aula era bastante aceptable y resultaba relativamente sencillo seguir la programación sin que nadie se quedase descolgado del resto. Pero desde la vuelta de las vacaciones de navidad, la dinámica del aula ha cambiado significativamente y todo se ha vuelto más complejo. Detecto unos niveles de implicación muy desiguales por lo que el trabajo en equipo se ha vuelto muy forzado y el clima de apatía y desmotivación que se respira hace que las clases cada vez resulten menos participativas.

En concreto, el caso de Adriana, me preocupa especialmente. Se trata de una alumna que terminó el primer trimestre con muy buen rendimiento académico, participaba en clases y se mostraba bastante servicial con sus compañeros, pero en este segundo trimestre prácticamente no interviene en clase, en alguna ocasión no ha entregado las tareas o las ha entregado con retraso y se muestra bastante apática y mucho menos respetuosa.

Este principio deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.

Se basa en atender a las personas como individuos singulares y sociales. Seres únicos que entienden la realidad e interaccionan con su entorno de forma única.

PRINCIPIO DE PREVENCIÓN

Este principio centra sus actuaciones en evitar la aparición de problemas que puedan afectar al desarrollo académico, personal y social de los estudiantes, actuando antes de que se produzcan.

No obstante, este principio no sólo se enfoca en minimizar riesgos mediante la evitación, sino también en dotar de competencias y habilidades a los estudiantes, que les permitan afrontar situaciones difíciles de manera efectiva.

En el caso concreto de Adriana, este principio puede ayudarnos a entender la situación singular por la que atraviesa la alumna para que haya cambiado tan significativamente su comportamiento. Conocer a fondo su plano personal, social, familiar, escolar y cognitivo puede facilitarnos a detectar el motivo de su cambio.

Además, hacerla sentir escuchada y comprendida puede ayudarla a retomar la motivación perdida.

PRINCIPIO DE PREVENCIÓN

María ha observado una falta de cohesión en la clase con alumnos poco implicados que parecen no relacionarse con el resto como antes lo hacían. Este principio sugiere que debe intervenir antes de que la fragmentación del grupo y la baja motivación se conviertan en problemas mayores como podrían ser situaciones de aislamiento, exclusión o conflictos abiertos que separen por completo a lo que antes era un grupo bastante unido.

Dotar a estos alumnos de herramientas para que eso no ocurra puede ser crucial en este punto.

Establecer actividades colaborativas donde los estudiantes trabajen en pequeños grupos, cambiando las composiciones de los mismos regularmente para fomentar nuevas relaciones. Esto puede incluir tareas académicas, pero también actividades lúdicas diseñadas para fortalecer las relaciones entre ellos. Introducir un sistema de tutorías entre compañeros, donde los estudiantes de mejor rendimiento apoyen a los que tienen más dificultades, también puede mejorar la integración de Adriana y otros alumnos que se sientan desconectados. Esto se puede integrar en las clases de Economía, pero también coordinarlo con el resto de docentes para que sea una práctica transversal que facilite la cohesión