Sin embargo, no es sino hasta 1979 cuando Lorna Wing utiliza el término “Trastorno del Espectro Autista”, conocido como tríada de Wing, que incluía particularidades en el área social, la comunicación verbal y no verbal y la ausencia de capacidad simbólica y los patrones repetitivos de la conducta y los intereses.

El TEA se caracteriza, en general, por la alteración de la capacidad del individuo para comunicarse y entablar relaciones sociales, por la presencia de patrones de conducta e interés limitados, invariables, y suele ser diagnosticado alrededor de los 3 años de vida.

Para el CENAREC, como institución que vela por la inclusión educativa para la personas con discapacidad, es muy importante mantenerse en constante actualización e investigación acerca del TEA, para colaborar de la manera más acertada posible con los padres y encargados de niños y jóvenes con este trastorno, de manera que puedan obtener el mayor y mejor desarrollo educativo posible dentro de sus características.

La circular compartida en el link de arriba brinda muchos apoyos visuales y bibliográficos para auto aprender y actualizarse con respecto a esta condición de Espectro Autismo.

OBJETIVOS:

-Reconocer la diversidad funcional como parte natural del entorno escolar.

-Adaptar metodologías y recursos didácticos a las necesidades individuales.

-Capacitar al personal docente en neurodiversidad y estrategias inclusivas.

-Fomentar ambientes escolares seguros y respetuosos, que promuevan el desarrollo integral.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:

• Uso de agendas visuales para estructurar rutinas.

•Apoyo en la comunicación mediante pictogramas, lenguaje claro y pausado.

• Organización del espacio educativo para reducir estímulos sensoriales.

• Flexibilidad en la evaluación y en los tiempos de aprendizaje.

• Trabajo colaborativo entre docentes, familias y profesionales de apoyo.

Se prioriza el respeto por los ritmos individuales y la creación de vínculos positivos.

1. Actualmente el MEP busca una adaptación metodológica: Se impulsa el uso de recursos didácticos y estrategias pedagógicas personalizadas.

2. Capacitación docente: Se promueve la formación especializada en neurodiversidad para los educadores.

3. Ambientes inclusivos: Se busca crear espacios escolares que respeten los ritmos y estilos de aprendizaje individuales.

   Problemas que la circular intenta abordar

   1. Falta de formación especializada en autismo.

   2. Aulas saturadas y escasos recursos adaptados.

   3. Limitada presencia de profesionales en educación especial y orientación escolar.

      Esta circular representa un compromiso institucional para cerrar la brecha entre la normativa y la práctica educativa, garantizando que incluir no sea solo permitir asistir, sino comprender, adaptar y acompañar.

Más que las herramientas, lo que realmente importa es la actitud del docente: estar dispuesto a escuchar, observar sin juzgar, y crear conexiones donde antes habían barreras.

La educación inclusiva no es un objetivo que se alcanza de una vez, sino un proceso constante que requiere humildad, aprendizaje continuo y compromiso. Cada estudiante con TEA nos reta a reflexionar sobre lo que hacemos, a dejar atrás lo rígido y a redescubrir el lado más humano de enseñar.

No solo cumplir protocolos sino que desarrollemos actitudes de empatía, flexibilidad y creatividad pedagógica para responder de forma individualizada a cada estudiante en el Espectro del Autismo. No ver en cada atención de crisis como excepciones, sino como una parte habitual de hacer educación. Trabajando de la mano con la voz del propio estudiante y de sus familias, asegurando una mejor experiencia educativa y a su vez promoviendo la participación plena en la vida escolar.