굵은 백업을 작은 구멍에 대어보고 잘 들어가지 않자 힘으로 밀어넣으려 하며 "어 어"하는 소리와 함께 어떻게든 백업을 상자안으로 넣어보려 하지만 잘 되지 않자 옆의 다른 구멍에도 시도를 했다. 차례 차례 다양한 구멍에 포기하지 않고 백업을 넣으려 시도하던 영아가 마침내 제일 큰 구멍에 백업이 들어가자 박수를 치며 기뻐했다. 여러번의 시행착오를 경험한 후 가지게 된 성취감이 얼마나 큰지 영아의 환한 미소와 박수소리에서 그 기쁨을 가늠할 수 있었다. 이런 작지만 소중한 성취감이 하나, 둘 쌓이면서 새로운것에 도전하는 것이 두려움이 아니라, 즐거움으로 쌓여가길 응원해본다.
그 후, 큰 구멍이 영아가 찾은 보물열쇠라도 된 듯 굵은 백업, 얇은 백업 모두를 그 구멍에만 집어 넣으며 구멍 놀이를 이어 갔다.

지관을 양 손으로 만지고 돌려보던 영아가 지관 안에 구멍이 보이자 손을 “쑥“ 넣는다. 지관 밖으로 나온 손을 보여주며 손을 넣었다 뺐다 넣었다 뺐다 하며 신나는 놀이가 시작되었다. 손으로만 지관 구멍을 탐색하다 로운이가 지관을 망원경처럼 쓴다. “로운아~ 망원경이네 구멍 속으로 무엇이 보여?” 하고 물으니 지관 속으로 교실을 둘러 보던 로운이가 지관을 내려놓고 교사를 향해 베시시 웃는다. “우리 함께 봐보자＂하며 로운이의 행동을 함께 모방하며 지관으로 교실 속 풍경을 교사와 함께 바라보며 놀이를 시작하였다.

‘우리 새싹반 친구들의 탐구력을 조금 더 성장 시키기 위해선 어떤 매체가 추가로 더 필요할까?’ 하는 고민 끝에 ...

종이재질로 된 지관은 지관 구멍으로만 밖을 바라볼 수 있어서 투명통으로 더 넓은 시야로 관찰을 하면 좋을 것 같다라는 생각에 재활용 투명통을 이어이어 지관처럼 만들어 제공해 주었다. 

물리적 환경이 바뀐 교실에 영아들이 어리둥절이다. 

교사가 투명통을 통해 이곳 저곳 바라보다 그 끝에 시우가 보인다.

“엇, 시우야~~~”하며 함께 투명 통의 작은 구멍으로 서로를 바라본다. 

시우가 즐거운지 투명통을 양 손으로 잡고 가져가 스스로 교실 곳곳을 탐색하며 

둘러본다. 

‘시우가 구멍 속으로 보고 있는 우리 교실은 어떤 모습일까? 아이들의 

시선이 다다르는 그 끝에는 무엇이 있을까? 같은 곳을 바라보며 놀이하면 

좋을 텐데 하는 생각이 든다. 

시기적인 특징 덕분에 새싹친구들이 교실에 있는 장난감을 통 속에 넣어본다. 

“어어어“ “으으응” 아직은 옹알이 소리지만 크레인활동을 하며 원하는 것을 

작은 손끝으로 가리키며 말소리를 낸다. “공이 필요해요?” 공을 건내주자 

손으로 공을 건내잡고는 구멍 속으로 “쏙“ 넣는다. 

“또르르르 공 굴러간다~~” 공이 굴러 가는 모습을 함께 지켜보며 

반복적인 놀이를 지속적으로 한다. 

‘놀이가 반복적이고 단순한데 아이들이 조금 더 생각하면서 놀이를 지속시킬 수

없을까? 어떤 통을 제공하면 지속력을 유지할 수 있을까?’

“막힌 통을 제공해보자” 막힌 통을 제공해 주니 조이가 양 손으로 통을 잡고 

위 아래로 흔들어본다. “쉑쉑쉑” 이리저리 흔들어도 공이 나오지 않자

고개를 갸우뚱 갸우뚱 거리고 아민이도 손으로 잡아 위아래, 좌우로 흔들어 보며

시각적인 탐색을 시작한다. 

“톡톡톡, 엇? 소리만 나네 공이 여기있네~~~”

대상영속성이 발달하고 있는 우리 친구들은 투명 통에 있는 공은 보지만 파랑색 색지 부분으로 공이 들어가면 공이 없어진 것 처럼 통을 돌려가며

공을 찾아본다. 반복적인 행동으로 공이 색지 안에 있는 것을 인지하게 되고 난 후로는 조이가 양 손으로 통을 열려고 한다. 

“낑낑” 조이가 소리를 내며 손 끝으로 통 끝을 잡고 밀어낸다. 

“읏챠읏챠, 조이야 통이 열리지를 않아요?” 물음 끝에 조이가 “으응＂하며 

옹알이소리와 함께 교사를 바라본다. 

‘우리 조이와 아민이는 지금 저 통에 있는 

공을 어떻게 하고 싶은 걸까? 아이들에게 통과 공을 분리해서 제공해주면 어떤 놀이를 보여줄까?’ 가공되지 않은 놀잇감으로 어떤 놀이를 이어갈지 대상영속성 이외에 어떤 배움을 알아갈 수 있을지 궁금하다.

아이들의 발달해가는 놀이모습이 궁금한 교사는 통과 안에 넣을 수 있는 각양각색의 매체들을 따로 지원해주었다. 기존에 있는 지관 속에 폼폼이, 각종 크기의 촉감공, 자동차, 색모양도형 등을 넣으며 놀이를 한다.

구멍 속으로 쏙 빠지는 모습을 시각적으로 탐색을 하기도 하고, 통 속에 넣고, 담고, 넣고, 담고 하며 지속적으로 물체들을 담아 보기도 한다. 

막혀있는 통안에 다양한 색의 폼폼이를 담고 담고 또 담고 “하하하” 

무언가를 넣고 담는 것 만으로도 신이나 한다. 

넣고 담는 반복되는 행위에 소근육와 눈과 손의 협응력이 발달하고 있는 중이다.

‘옳지, 돌려보는 활동을 해보자 다양한 통을 제공해주어야겠다‘ 

다양한 크기의 통들을 뚜껑과 함께 제공을 해주었다. 태원이가 통을 잡고는 

탐색을 시작한다. 아직은 어떤 뚜껑과 어떤 통이 맞는지는 모르지만 손 끝으로

탐색을 시작하고 시각으로 만져보며 관심을 보여준다. 아이들이 스스로 탐색하고 탐구할 수 있도록 충분한 시간을 제공해 주며 교실에 환경을 유지시켜 주는 것이 좋겠다. 
어느날 조이가 다가와 

앉아서 익숙한 듯 뚜껑과 통을 따로 잡고 양 손을 서로 반대방향으로 돌리며 뚜껑을 연다. 열어본 뚜껑 속을 들여다 보며 살펴보고 더 큰 뚜껑과 통으로는 “까꿍＂하며 “있다, 없다“ 놀이를 교사와 함께 한다. 친구의 모습을 보고 통을 끼워 맞추려고 지후도 다가와 통들을 맞혀본다. 

호기심으로 시작한 탐색놀이가 이젠 영아들이 스스로 문제해결을 할 수 있는 

능력을 발달시켜주고 있는것 같다.