Dans le cadre du cours Relation d’attachement en enseignement, nous avons créé un guide favorisant le développement d’une relation d’attachement sécurisante entre l’enseignant et ses élèves. L’objectif de ce guide est d’implanter cette approche au sein d’une équipe-école qui a le souhait de l’adopter.

Afin d’expliquer la démarche utilisée et de rendre accessible les outils exposés dans ce guide, un cadre de référence présentera la clientèle visée, les justifications de nos choix d’orientation ainsi que l’objectif de ce travail. Ensuite, des définitions vulgarisées de différents concepts abordés et des pistes d’intervention concrètes vous seront présentées. N’oubliez pas que ces activités vous sont suggérées, mais qu'elles doivent avant tout vous coller à la peau!

En sachant que «l’autonomie saine demande un attachement sécure et qu'elle nécessite le développement de la maturation du cerveau» (Robillard et Fortin, 2018b, PowerPoint Autonomie et attachement) et que la maturation du cerveau ne se termine que vers 25 ans (Gueguen 2018, p. 18), il faut laisser à l’enfant le temps de se développer. Il est important de ne pas exiger de l’enfant qu'il soit indépendant à un trop jeune âge, au risque de créer des séquelles dans son style d’attachement.

MENTALISATION
Mentaliser, c’est aider à l’enfant à mieux comprendre ses émotions, puisque son cerveau n’est pas assez mature pour les assimiler. Mentaliser signifie aussi mettre des mots sur les maux et sur les émotions de l’enfant. Quand nous prenons le temps de s’arrêter, nous faisons preuve d’empathie et cela favorise le développement des neurones et des structures d’apaisement importantes chez l’enfant. À long terme, la mentalisation permettra à l’enfant de s’auto-réguler.  (Robillard, 2018d, PowerPoint Les actions et les attitudes qui favorisent le lien d'attachement)

SÉPARATION
Selon le style d’attachement et l'âge de l'enfant, la façon dont celui-ci réagira à la séparation sera différente. Étant donné que nos élèves vivront une séparation avec leur enseignante en fin d’année, il est important de s’intéresser à ce concept pour mieux les guider. Si vous enseignez au préscolaire ou au premier cycle, vos élèves vivront également une séparation avec leurs parents (souvent, leur première figure d’attachement) lors de leur rentrée scolaire. (Robillard et Tremblay, 2018c, PowerPoint Séparations et attachement)

«Voici les 3 phases de l’enfant face à la séparation:

Pour rendre la séparation moins difficile, il faut la mentaliser.  Si un enfant trouve la séparation difficile avec son parent, l'enseignant peut lui dire : «Il est normal que tu te sentes de cette façon. Je vois que c’est difficile pour toi. Je suis là pour prendre soin de toi et pour t’aider.» Ensuite, il faut ramener le cerveau de l’enfant sur autre chose que la séparation et le stress que cela peut lui apporter. On lui parle d’un moment joyeux ou de choses qui l’intéressent. À ce moment, notre rôle est de prendre soin de son cerveau. Afin de rendre la séparation moins difficile pour l’enfant, il peut aussi être important de faire un rituel avant le départ de sa figure d’attachement. (Robillard et Tremblay, 2018c, PowerPoint Séparations  attachement)

LES STYLES D'ATTACHEMENT
Il est important de comprendre et connaître les styles d'attachement afin de mieux cibler les besoins de chacun de nos élèves. Nous vous invitons à consulter ce document pour approfondir vos connaissances sur ce sujet.

Avant la rentrée scolaire, nous proposons d’envoyer une carte postale à chacun de vos élèves. Sur cette carte postale, l’enseignant se décrit et lui mentionne qu’il a hâte de faire sa connaissance.  Cette attention envoie un premier message positif à l’élève et peut réduire l’inquiétude liée à l’inconnu de la rentrée scolaire. Entre temps, il peut téléphoner à des camarades de classe pour savoir s’il aura des amis dans son groupe. Nous l’avons déjà expérimenté et les élèves ainsi que les parents avaient beaucoup apprécié cette attention.

Mange ta pomme!

Lors de la première journée, l’enseignant apporte des pommes pour tous les élèves. Nous suggérons la pomme, mais cela pourrait être n’importe quel autre fruit… On s’assied en cercle et on peut donner un sujet de conversation. Le sujet importe peu. Toutefois, nous suggérons de s'asseoir en cercle et de se souhaiter un bon appétit avant de commencer. Cela envoie comme message à l'élève que leur enseignant se soucie de leur bien-être. Cela fait aussi appel aux sens, ce qui est très important dans le concept de l’attachement, en plus de leur démontrer que la classe est un lieu d’échanges.

Activité de présentation de l'enseignant(e)
Cette activité permet aux enfants de connaître leur enseignante et ils peuvent ainsi faire des prédictions sur ce qu'ils pensent. Ils peuvent aussi faire des liens avec leur vie ou leurs préférences, aidant ainsi l'attachement par la similitude. (Robillard et Tremblay, 2018f)

J'aime, je n'aime pas
Cette activité permet d'en connaître davantage sur nos élèves et de créer un lien avec eux. (Inspirée d'une activité présentée dans le cours APR845. ROBILLARD, Richard. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Les actions et les attitudes qui favorisent le lien d'attachement, Longueuil, 2018d.)

Les canetons et la maman canne
Source: Cours APR845
Nous trouvons important de regarder cette vidéo avec les élèves en début d'année et nous pensons qu'elle sera rassurante pour plusieurs élèves. Également, elle précisera le rôle respectif de l'enseignant(e) et celui de l'élève. Nous encourageons les enseignants à animer une discussion avec leur groupe suite au visionnement.

Cours avec les spécialistes
Source: APR845
Afin de créer un pont d'attachement et de signifier à nos élèves que l'on s'intéresse à eux, il serait pertinent de les accompagner dans leurs cours de spécialistes (éducation physique, musique, art dramatique, danse, anglais, etc.). De cette façon, nous pouvons présenter les élèves à leur enseignant spécialiste et vice versa. Parallèlement, les élèves sont habituellement fiers de nous montrer leurs exploits en musique, danse, art dramatique, éducation physique et anglais. 

Poignée de mains
Source: Miss5th
Ce moment spécial qui débute ou termine la journée où l'enseignant prend le temps de regarder son élève et de le saluer est un autre moyen à privilégier pour favoriser le lien d'attachement. 

Nous pourrions donner un petit devoir aux parents qui serait de dire à leur enfant un commentaire de ce genre: «Ton enseignante est vraiment gentille! Tu vas passer une belle année en sa compagnie.» afin de créer un pont d’attachement. De plus, cette simple action évite à l'enfant de se sentir en conflit de loyauté. (Suggestion de Richard Robillard et Brigitte Fortin, cours APR845, 2018)

Carte postale envoyée durant les vacances de Noël
Avant les vacances de Noël, l'enseignant envoie une carte postale à l'enfant pour lui dire qu'il pense à lui/elle. Cela pourrait être accompagnée d'une photo de l'élève et de son enseignant(e) prise durant un beau moment. Pour l'avoir déjà vécu, plusieurs élèves conservent cette carte précieusement. 

Tous les matins, les élèves sont accueillis par leur enseignante qui est à la porte. Ensuite, un message est écrit au TNI où l’enseignante interpelle ses élèves de la même façon. Nous nous rassemblons dans un coin de la classe où nous prenons le temps de nous saluer et où une activité ou un sujet de conversation. Cela envoie un message aux élèves qu’ils sont vus et importants. Nous vous suggérons fortement d’aller consulter le blogue Dans le monde d’une p’tite prof qui explique chacun des types d’activités et qui explique bien le concept du Morning meeting. 

À la fin de la journée, on instaure une routine où un élève va piger une question, va y répondre et les autres élèves sont invités à y répondre également. Cela permet de faire une boucle avec le début de la journée (The Morning meeting).

Le réveil-matin
Source: École du Curé-Lequin et Saint-Jude, CSMV

À l’automne et au printemps, un réveil-matin est organisé par les intervenants de l’école. Deux fois par semaine, à la cloche du début de la journée, tous les élèves et  les intervenants se rassemblent dans la cours de récréation pour une période de 5 à 10 minutes afin de bouger au son de la musique. Danse, zumba et exercices de mise en forme sont au rendez-vous! Ce rassemblement vise avant tout le développement d’un sentiment d’appartenance au sein de l’école.

Pendant les évaluations

Quand les élèves sont en évaluation, l’enseignante circule dans la classe pour aiguiser les crayons de ses élèves. Cela permet une proximité avec les élèves ce qui peut être rassurant pour certains d'entre eux. 

Prendre le temps, avant la fin de la journée de souhaiter une belle fin de semaine aux élèves. Surtout, leur rappeler que nous penserons à eux pendant ces deux journées de congé et leur dire que nous avons hâte de les revoir le lundi matin. À ce même moment, nous pouvons prendre le temps de demander aux élèves s’ils ont des activités prévues. 

- Russell Barkley

- Rita Pierson

- Inconnu

GUEGEN, Catherine. Heureux d’apprendre à l’école, Paris, Les Arènes, 2018, 342 p.

PISTORIO, Marc. Dis-moi qui tu aimes, je te dirai qui tu es. De l’attachement insécurisant à l’attachement amoureux sécurisant,  Québec, Gallimard  Itée,  2015, 308 p.

ROBILLARD, Richard et Maurice TREMBLAY. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Introduction, Longueuil, 2018a.

ROBILLARD, Richard et Maurice TREMBLAY. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Autonomie et attachement, Longueuil, 2018b.

ROBILLARD, Richard et Maurice TREMBLAY. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Séparations et attachement, Longueuil, 2018c.

ROBILLARD, Richard. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Les actions et les attitudes qui favorisent le lien d'attachement, Longueuil, 2018d.

ROBILLARD, Richard et Maurice TREMBLAY. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Les styles d’attachement, Longueuil, 2018e.

ROBILLARD, Richard et Maurice TREMBLAY. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Les trois clés de l'attachement, Longueuil, 2018f.

- Robillard et Tremblay, 2018f, PowerPoint Trois clés de l'attachement.