Opplegget støtter motivasjonen til elevene fordi man tilpasser nivået til deres evner.
Mulig at det blir gruppepress og usikkerhet pga ulikt nivå og status i klassen. Dette har læreren mulighet til å påvirke.

Undervisningsopplegg ut ifra kompetansemål:

·         utføre grunnleggjande rørsler som å krype, gå, springe, hinke, satse, lande, vende og rulle i fri utfolding og organiserte aktivitetar 

·         avlevere, ta i mot og leike med ulike balltypar og vere med i enkle ballspel 

·         bruke småreiskapar og apparat frå tradisjonelle og alternative rørsleaktivitetar 

1.    Oppvarming med ballek, f. eks stikkball/kanonball. 10 min 

-       Springe, avlevere, ta imot ball. 

2.    Hinderløype: 

-       Avgrenset område i gymsalen 

-       Matter, rokkeringer, benker, ribbevegg, tau 

(apparat fra tradisjonelle og alternative bevegelsesaktiviteter) 

Innholdets struktur
IV. Hvordan er innholdet strukturert (i forhold til de pedagogiske perspektiv behandlet i spørsmål I, II og III)?
Vi har foreløbig ikke strukturert det, her erfarer at dette verktøyet kan brukes for å kvalitetssikre planen vår.
Vi har en svak struktur på opplegget vårt, ute har man en fin mulighet til å gripe tak i hva som skjer her og nå, ta opp handlingene elevene gjør
opp mot allemannsretten.

Tilgjengelighet og fremstillethet
V. Hva er det spesielle med; tilfellet, fenomenet, situasjonen, eksperimentet, personen(e), element(ene) av estetiske erfaring osv, i forhold til hvordan innholdet skal struktureres med tanke på hvordan innholdet kan bli interessant, stimulerende, tilgjengelig, motagbart, eller levende for de aktuelle barna aktivitetene planlegges for?
Vi praktisere de vi skal lære elevene, det gjør det tilgjengelig for elevene. 

Klafkisk metode. 

 

 

 | Hva  | Hvordan  | Hvorfor
 | 1.     Inn ledelse på timen. 2.     Dele opp klassen opp. 3.     Starte økten.   | 1.     Starte timen med å introdusere dagen økt med oppmøte på bassengkanten. 2.     Fortell at de som kan svømme godt svømmer på dypere vann og de som ikke føler seg så trygge svømmer på grunnere. 3.     Be ungene gå pent ned i bassenget og svøm frem og tilbake på mage.  | 1.     For å få best mulig kompetanse før timen og bidrar til at elevene vet hva de skal gjøre. 2.     For å ikke drukne. 3.     For å beherske grunnleggende ferdigheter i svømming.

Undervisningsopplegg til kompetanseløftet 

Kompetansemål: 

 

 

Mål (læringsmål): 

 

Rammefaktorer: 

 

Utstyr: 

 

Innhold: 

 

 

Oppvarming: 

 

Hoveddel: 

Stasjons"trening": 

 

 

 

Avslutning: 

 

Evaluering: 

 

 

 

2. klasse. Naturfag 

 

Naturfagsbingo. Plante- og dyrebingo
 
 “Gjenkjenne og beskrive noen plante og dyrearter i nærområdet og sortere dem i grupper.” 

 

Målet, er kompetansemålet. Elevene syns det er gøy å løpe fra seg. Rammer, har mulighet til et naturområde. Forventing til læreren, at eleven er aktiv, og lærer om plante- og dyreliv. Innhold, bingo. 

 

Innledning: Læreren forklarer hva som skal skje, deler inn i grupper.

Hoveddel: Dele ut ”bingo brett”, vise hvor grensen på hvor man kan oppholde seg er. Sette i gang letingen. 

 

Avslutning: Samle sammen det gruppene har samlet sammen. Gi for eksempel klistremerke til de tre beste lagene og klistre de i en bok. 

 

 

 

Sansebingo

 

”Beskrive og samtale om sansene og bruke dem bevist i observasjoner ved aktivitet ute og inne.”

 

Målet, er kompetansemålet. Eleven syns det er spennende å bruke sansene sine. Rammer, enkle ting, som er lett tilgjengelig. Forventninger til læreren, er at alle får til noe samtidig som det blir utfordringer og morro. Innhold, ulike gjennstander, stasjoner. 

 

Innledning: Læreren forklarer hva som skal skje. Har litt teori om sansene Læreren deler inn i grupper. 

 

Hoveddel: Elevene får noe til å dekke over øyene med og kan bruke sansene til å gjenkjenne objektet. For å bruke synssansen kan man legge gjenstander under et bord, deretter ta bort en gjenstand. Elevene skal så huske hva som er borte. 

 

Avslutning: Elevene må samles, vise resultatene. De beste gruppene får klistremerke.