Trẻ khoẻ mạnh phát triển thể chất đúng độ tuổi.

Trẻ thực hiện được các kỹ năng phù hợp với độ tuổi như: cởi dép, cất dép, bắt đầu bỏ bỉm và biết gọi.

Trẻ đi học vui vẻ và yêu cô yêu lớp

Khi trẻ thấy trường lớp là nơi vui vẻ, được yêu thương và khích lệ, trẻ sẽ tự tin thể hiện bản thân, sẵn sàng khám phá và tiếp nhận cái mới.

Trẻ phát triển các kỹ năng nền tảng

• Tự lập: Biết tự cất đồ, tự ăn, vệ sinh cá nhân, lựa chọn hoạt động.

• Giao tiếp - hợp tác: Biết chờ đến lượt, chia sẻ, biết nói lời cảm ơn và xin lỗi.

• Giải quyết vấn đề: Biết diễn đạt nhu cầu, nhờ cô giúp khi gặp khó khăn, thử các cách khác nhau để hoàn thành nhiệm vụ.

Trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học

• Trẻ tò mò, hứng thú với thế giới xung quanh.

• Trẻ sẵn sàng học hỏi, không ngại sai, biết cố gắng hoàn thành nhiệm vụ.

- Trẻ vui vẻ đến lớp bắt đầu có kỹ năng giao tiếp cơ bản và làm việc nhóm

Trẻ cảm thấy được yêu thương, được lắng nghe và có niềm vui khi đến lớp.

Trẻ tin tưởng cô giáo, có những mối quan hệ đầu tiên với bạn bè.

Tự lập bước đầu: Biết tự xúc ăn, cất đồ chơi, đi vệ sinh đúng chỗ.

Giao tiếp: Biết gọi tên, diễn đạt cảm xúc và nhu cầu cơ bản, bắt đầu biết chia sẻ và chờ đến lượt.

Làm quen với việc tuân theo nề nếp và hoạt động trong ngày ở trường.

-Con dần làm quen với môi trường mới và cô và bạn bè.

• con quen với thói quen đến lớp mỗi ngày.

• kỹ năng phù hợp với lứa tuổi

• Trẻ biết được một số kĩ năng chính

  • Biết chia sẻ đồ chơi, chờ lượt, tham gia hoạt động nhóm.

  • Bắt đầu biết thể hiện cảm xúc và nhu cầu bằng lời thay vì đánh bạn hoặc khóc

  
  

Đặc điểm nổi bật: Thích vận động, khám phá môi trường xung quanh, ngôn ngữ phát triển, biết trả lời cô, bắt chước hành động xung quanh, có nhu cầu giao tiếp nhiều, nhận biết được đồ dùng cá nhân của mình...

Cách xử lý:

1. Thấu hiểu cảm xúc của trẻ: Giáo viên nhẹ nhàng đến gần, ngồi xuống ngang tầm mắt và nói: "Cô thấy con đang rất muốn chơi bộ đồ chơi này, con cảm thấy khó chịu khi chưa được lấy, đúng không?"

2. Hướng dẫn trẻ thể hiện cảm xúc một cách phù hợp: "Khi mình muốn gì đó, mình có thể nói với bạn: 'Cho tớ mượn với nhé'. Hét lên sẽ làm bạn sợ đấy."

3. Khuyến khích kỹ năng giải quyết vấn đề: "Bây giờ con muốn chơi, nhưng bạn đang chơi trước. Mình cùng bạn xếp một lúc nữa rồi đổi nhé? Hay con muốn chọn một bộ khác trong lúc chờ?"

4. Tạo cơ hội cho trẻ rèn kỹ năng xã hội: Cô gợi ý bé A mời bạn cùng chơi hoặc tự chọn thêm một hoạt động tương đương để giảm căng thẳng và duy trì hứng thú.

* Đặc điểm nổi bật: Ở giai đoạn từ 24 đến 36 tháng tuổi, trẻ có những bước phát triển vượt bậc cả về thể chất, ngôn ngữ, nhận thức và cảm xúc – xã hội: Bàn tay khéo léo hơn, cầm bút vẽ nguệch ngoạc, lật sách, xây tháp bằng các khối...Trẻ ham học hỏi, tò mò, hay đặt câu hỏi, bắt đầu hình thành khái niệm về số lượng, màu sắc, hình dạng, sự đối lập. vốn từ tăng nhanh, nói được câu dài hơn 3 từ, hiểu được hướng dẫn hai bước. Trẻ bắt đầu thể hiện cảm xúc rõ ràng, vui, buồn, giận, biết chia sẻ, bắt chước người lớn.

Biết chào hỏi và nói lời xin lỗi, cảm ơn. Biết thể hiện nhu cầu và mong muốn của mình bằng ngôn ngữ. Biết đếm vẹt đến 10 và nhận biết các số từ 1_5. Tùy vào cá nhân trẻ. Trẻ biết tương tác với cô và các bạn qua trò chơi hoặc trong giờ học.

_Trẻ tò mò khám phá các sự vật hiện tượng. Hứng thú quan sát và phản ứng nhanh với các tình huống trong mọi hoạt động cũng như khi cô yêu cầu. ......

Trẻ có thể tự xúc ăn, biết đi vệ sinh đúng chỗ, biết cất đồ dùng cá nhân, tham gia vào các nề nếp hàng ngày trong lớp.

- Khả năng hiểu và sử dụng ngôn ngữ ở mức phù hợp lứa tuổi.

- Niềm vui đến lớp và yêu thích các hoạt động học và chơi.

Trẻ ở độ tuổi này nổi bật với khả năng vận động ngày càng linh hoạt, nhu cầu khám phá mạnh mẽ, ngôn ngữ bắt đầu phát triển nhanh, nhưng vẫn còn phụ thuộc nhiều vào người lớn trong việc điều chỉnh cảm xúc

“Của mình! Không cho!”
Sau đó bé ôm tất cả xe vào lòng, quay mặt đi, không cho bạn đụng vào.

*Cách sử lý của giáo viên:

-Bình tĩnh, nhẹ nhàng can thiệp:

Giáo viên bước đến gần, ngồi xuống ngang tầm mắt và nói nhẹ nhàng với Quân:

“Cô thấy con rất thích chơi ô tô này. Nhưng bạn Minh cũng muốn chơi cùng con, mình có thể chia một chiếc cho bạn được không?”

-Hướng dẫn chia sẻ bằng gợi ý cụ thể:

- Đưa ra lựa chọn đơn giản để con cảm thấy mình được quyền quyết định:

“Minh Quân có 3 chiếc xe, con chọn 1 chiếc để tặng bạn chơi trước nhé, lát nữa mình đổi.”

-Tăng cường thực hành qua chơi:
Gợi ý chơi luân phiên (xếp hàng chờ lượt), chơi chung một đường đua để cả hai cùng sử dụng xe.

Khen ngợi khi trẻ bắt đầu chia sẻ:

“Cô thấy con biết nhường bạn chơi rồi đấy, Quân thật giỏi và biết chia sẻ với bạn!”

Hai bạn 20 tháng cùng tranh nhau một chiếc ô tô. Bé khóc, giằng co xảy ra. Thay vì can thiệp ngay, cô giáo ngồi xuống, công nhận cảm xúc của trẻ: “Hai con cùng muốn chơi đúng không?” Sau đó cô gợi ý: “Mình có thể chờ hoặc tìm thêm ô tô khác.” Khi cô đưa thêm một xe nữa, hai bé dần dịu lại và chơi song song.

Diễn giải thuyết lý giáo dục:

Giáo viên không áp đặt mà đóng vai trò hỗ trợ, giúp trẻ học cách điều tiết cảm xúc và giải quyết xung đột theo nhịp độ phát triển của mình. Đây là cách thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tôn trọng sự khác biệt và giúp trẻ học qua trải nghiệm thực tế.

Đặc điểm nổi bật của trẻ 18–24 tháng:

• Bắt đầu đi vững, leo trèo, di chuyển linh hoạt.

• Phát triển ngôn ngữ nhanh: nói được nhiều từ đơn và bắt đầu nói câu 2 từ.

• Thể hiện cảm xúc rõ ràng, bắt đầu biết chia sẻ hoặc bộc lộ tính sở hữu. Trẻ chủ yếu chơi 1 mình ở độ tuổi này.

• Thích bắt chước hành động, lời nói của người lớn.

• Có nhu cầu khám phá mạnh, tò mò về môi trường xung quanh.

Mục tiêu giáo dục:

Tập trung vào việc hỗ trợ trẻ thích nghi với môi trường mầm non, phát triển cảm giác an toàn, hình thành các thói quen sinh hoạt cơ bản, phát triển ngôn ngữ sơ khởi, vận động thô – tinh và nhận thức ban đầu về thế giới xung quanh.

Đặc điểm nổi bật của độ tuổi:

• Trẻ bắt đầu biết đi hoặc đang hoàn thiện kỹ năng đi vững.

• Giao tiếp chủ yếu bằng cử chỉ, ánh mắt và vài âm, từ đơn giản.

• Trẻ rất tò mò, thích khám phá môi trường qua vận động và cảm giác.

• Dễ thay đổi cảm xúc, cần sự yêu thương, quan tâm gần gũi của người chăm sóc.

• Hình thành những thói quen đầu tiên trong ăn, ngủ, vệ sinh và sinh hoạt nhóm.

Vị trí đặt cạnh cửa sổ lớn, ánh sáng tự nhiên tràn vào giúp trẻ dễ quan sát màu sắc và chất liệu khi sáng tạo.

Bàn thấp giúp trẻ dễ tiếp cận và hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ.

Góc nghệ thuật sử dụng học liệu mở rất đa dạng, được trưng bày trong các kệ mở, rổ nhựa, giúp trẻ dễ dàng lựa chọn và sắp xếp lại sau khi chơi. Bao gồm:

Sơn nước, bút màu, hồ dán → cho trẻ vẽ, trang trí, pha màu, in dấu...

Các vật liệu tái chế như lõi giấy, nắp chai, vải vụn, dây len, que kem, giấy màu → trẻ có thể tạo hình, sáng tạo theo trí tưởng tượng.

Đồ chơi xếp hình, vòng xếp chồng, sách vải → kích thích phát triển vận động tinh và phối hợp tay mắt.

Trẻ cảm thấy an toàn, được yêu thương và tin tưởng vào cô giáo, bạn bè và môi trường học.

Trẻ bắt đầu biết nghe hiểu hướng dẫn đơn giản và phản hồi phù hợp.

*Lĩnh vực phát triển nhận thức:

-Trẻ nhận biết và phân biệt được sự khác nhau về kích thước to – nhỏ của các đồ vật.

-Phát triển tư duy trực quan – hình ảnh.

Hình thành khái niệm đơn giản về so sánh và phân loại.

*Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ:

-Hiểu và sử dụng từ chỉ kích thước: "to", "nhỏ", "bé hơn", "lớn hơn".

Biết trả lời câu hỏi đơn giản: “Quả nào to hơn?”, “Chiếc nào nhỏ?”

Bắt đầu diễn đạt suy nghĩ của mình bằng câu đơn.

*Lĩnh vực kỹ năng- phẩm chất:

-Trẻ biết lắng nghe hướng dẫn, chờ đến lượt trong trò chơi so sánh.

-Học cách hợp tác với bạn trong hoạt động nhóm (chơi phân loại, xếp đồ vật theo cặp to – nhỏ).

-Biết chia sẻ vật liệu học tập, hỗ trợ nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ.

*Lĩnh vực phát triển thể chất:

-Trẻ sử dụng tay, ngón tay để cầm, xếp, so sánh, ghép các vật to – nhỏ.

-Tăng cường sự khéo léo qua thao tác lật, dán, xếp đúng thứ tự kích thước.

-Vận động qua trò chơi “Tìm đồ vật to – nhỏ quanh sân chơi”.

*Lĩnh vực nghệ thuật sáng tạo:

-Phát triển khả năng quan sát, cảm nhận sự hài hòa trong kích thước.

-Tự do sáng tạo qua hoạt động tạo hình (vẽ hình tròn to – nhỏ, ghép tranh…).

Mô tả:

Trẻ sử dụng bút màu, màu sáp, màu nước hoặc màu ngón tay để di màu tự do trên giấy hoặc bảng vẽ. Không yêu cầu trẻ phải tạo ra hình rõ ràng – khuyến khích nét vẽ tự do theo sở thích, cảm xúc.

PHÂN TÍCH THEO TỪNG LĨNH VỰC:

* HỌC CÁCH THỂ HIỆN BẢN THÂN:

1. Mỹ thuật:

• Trẻ chọn màu sắc theo ý thích, từ đó thể hiện cảm xúc (vui → màu sáng, tức giận → nét mạnh…).

• Thực hành di màu giúp trẻ tự do sáng tạo, dù chỉ là các đường nét không rõ hình.

• Dần hình thành thói quen tự tin thể hiện qua sản phẩm cá nhân, dù chưa biết mô tả bằng lời.

2. Biểu đạt ngôn ngữ và hình thể

• Một số trẻ có thể kết hợp lời nói khi vẽ: “Con vẽ mưa”, “Đây là màu của mẹ” → thể hiện ngôn ngữ gắn với cảm xúc.

• Trẻ dùng cử chỉ, ánh mắt, nét mặt khi nói về bức tranh → đây chính là biểu đạt cảm xúc qua hình thể.

  * THỰC HIỆN LỐI SỐNG LÀNH MẠNH:

  Thể chất: Khi di màu, trẻ cử động cổ tay, ngón tay, cánh tay linh hoạt → phát triển vận động tinh.

• Trẻ phát triển cảm giác an toàn, gắn bó với cô giáo và môi trường lớp học.

• Trẻ hình thành các kỹ năng giao tiếp cơ bản bằng lời nói và cử chỉ.

• Rèn luyện vận động thô và vận động tinh phù hợp với độ tuổi.

• Hỗ trợ trẻ làm quen với nề nếp sinh hoạt hàng ngày, hình thành các kỹ năng tự phục vụ đơn giản.

* Đặc điểm nổi bật của độ tuổi 18 - 24 tháng tuổi:

Trẻ chưa có khả năng kiểm soát tốt, dễ xúc động khi gặp người lạ, bám cô, bám bố mẹ

Vận động bước đầu phát triển: trẻ có thể đi vững, biết chạy chậm, leo cầu thang, thích di chuyển.

Bắt đầu có ý thức sở hữu: thường không muốn chia đồ chơi, hay nói “của con”.

Cách xử lý tình huống:

• GV tiếp cận nhanh và giữ an toàn cho trẻ và bạn đang chơi xung quanh.

• Cô sẽ dừng hành động của trẻ, giữ ánh mắt nghiêm nhưng bình tĩnh.

• Cô cầm lại món đồ, hướng dẫn và làm mẫu cho trẻ cách sử dụng món đồ chơi đúng cách và phù hợp.

• Cô cũng có thể chuyển sự chú ý của trẻ sang hoạt động phù hợp khác với trẻ hơn.

• Cô quan sát thêm hành vi của trẻ để có thể điều chỉnh môi trường hoặc nếu trẻ đang mệt, quá kích thích hoặc đang cảm thấy chán thì có thể tổ chức những hoạt động khác cho trẻ khám phá.

• Mục tiêu:

  • Hình thành thói quen sinh hoạt nền nếp ban đầu (ăn, ngủ, vệ sinh, chơi).

  • Giúp trẻ tách khỏi người thân một cách an toàn, làm quen với môi trường tập thể.

  • Phát triển ngôn ngữ đơn giản, khả năng bày tỏ nhu cầu, cảm xúc.

• Đặc điểm nổi bật của trẻ 2–3 tuổi:

  • Bắt đầu hình thành cái tôi riêng, thường có hành vi “chống đối” (giai đoạn khủng hoảng tuổi lên 2).

  • Chưa biết chơi cùng bạn, thường chơi song song.

  • Ngôn ngữ đang phát triển mạnh nhưng còn chưa rõ ràng.

  • Trẻ thích vận động, khám phá môi trường bằng giác quan (sờ, cầm, nếm…).

• 
  

Tình huống:

Trong giờ chơi, bé C bất ngờ giành đồ chơi từ tay bạn và làm bạn ngã. Bạn khóc, còn bé C thì vẫn cầm đồ chơi, chưa ý thức được hành động của mình.

Cách xử lý ngắn gọn (phù hợp bé 12–18 tháng):

1. Thể hiện sự thấu hiểu:
   Cô ôm nhẹ bé, nói nhỏ:
   “Cô biết con muốn chơi cái này lắm, nhưng bạn đang chơi trước rồi.”

2. Hướng dẫn hành vi phù hợp bằng hành động + lời nói đơn giản:
   Cô nhẹ nhàng cầm tay bé, chỉ vào bạn và nói:
   “Bạn đau rồi, con nhẹ nhàng nhé.”
   Có thể minh hoạ bằng hành động “xoa nhẹ” lên bạn để bé làm theo.

3. Chuyển hướng và gợi ý thay thế:
   Cô đưa cho bé món đồ chơi tương tự:
   “Con chơi cái này nhé, bạn chơi xong rồi cô đưa lại.”

4. Rèn kỹ năng xã hội thông qua lặp lại:
   Cô mời cả hai bé cùng chơi lại (nếu phù hợp) và khen nhẹ khi bé có hành vi đúng:
   “Con chờ bạn giỏi quá! Con chơi ngoan cô yêu.”

🌱

CÁCH XỬ LÝ THEO TRIẾT LÝ GIÁO DỤC

1.

Giữ bình tĩnh và giảm căng thẳng trước:

• Giáo viên đến gần, nhẹ nhàng ngồi ngang tầm mắt và nói:
  “Cô thấy con đang rất khó chịu và buồn vì hộp màu bị đổ. Cô ở đây để giúp con.”

Không phán xét hành vi ban đầu, mà thừa nhận cảm xúc – đây là bước đầu tiên để trẻ cảm thấy an toàn

2.

Gọi tên cảm xúc và giúp trẻ nhận diện:

• “Có phải con đang bực bội vì màu bị gãy và tranh chưa vẽ xong không?”

• Có thể dùng bảng cảm xúc minh họa nếu cần.

Trẻ mầm non thường chưa biết cách gọi tên cảm xúc — giáo viên làm mẫu để phát triển năng lực tự nhận thức.

3.

Hướng dẫn cách phản ứng phù hợp:

• “Khi mình buồn, mình có thể nói với cô hoặc hít thở sâu. Nhưng xô hộp của bạn là không an toàn. Lần sau con có thể nói: ‘Cô ơi, con cần giúp!’ nhé?”

Không quát nạt, mà hướng dẫn hành vi tích cực thay thế.

4.

Giúp trẻ sửa sai theo cách phù hợp với độ tuổi:

• “Con muốn nói gì với bạn không?” (hướng dẫn trẻ xin lỗi nếu đã làm tổn thương bạn).

• “Cô sẽ giúp con nhặt lại màu. Sau đó mình cùng chọn vài cây vẫn dùng được nhé?”

Đặc điểm lứa tuổi:

🔹 Thể chất:

• Biết đi vững, chạy chậm, leo cầu thang có hỗ trợ.

• Thích vận động, bắt đầu biết dùng tay làm các việc đơn giản (lật sách, xúc ăn…).

🔹 Ngôn ngữ – Giao tiếp:

• Nói được 10–50 từ đơn, một số trẻ biết nói câu 2 từ.

• Hiểu mệnh lệnh đơn giản, thích nói nhại và gọi tên đồ vật quen thuộc.

🔹 Nhận thức:

• Bắt đầu phân biệt khái niệm đơn giản (to – nhỏ).

• Biết tìm đồ vật bị giấu, bắt chước hành động của người lớn.

🔹 Tình cảm – Xã hội:

• Nhận ra bản thân, bắt đầu hình thành cái “tôi”.

• Chơi song song với bạn, dễ xúc động và bám người thân.

🔹 Thẩm mỹ:

• Hứng thú với âm nhạc, màu sắc, tranh ảnh.

• Thích vẽ nguệch ngoạc, vỗ tay theo nhạc, thích được khen ngợi.

• Trẻ có một số kỹ năng tự phục vụ phù hợp với độ tuổi

• Yêu thích và vui vẻ đến lớp

• Phát triển kỹ năng giao tiếp và cảm xúc xã hội

  
  

Điều quan trọng nhất trẻ cần có được sau 1 năm học ở lớp nhà trẻ là cảm giác an toàn, tin tưởng và hứng thú khi đến trường.

Giai đoạn nhà trẻ là thời kỳ đầu tiên trẻ tách khỏi gia đình và bắt đầu làm quen với môi trường xã hội rộng hơn. Việc trẻ cảm thấy được yêu thương, chăm sóc và an toàn trong môi trường mới sẽ giúp trẻ hình thành lòng tin với cô giáo, bạn bè và trường lớp. Đây là nền tảng rất quan trọng để trẻ phát triển các kỹ năng tiếp theo.

Ngoài ra, sau một năm, trẻ nên bắt đầu hình thành một số kỹ năng xã hội cơ bản như biết chơi cùng bạn, biết chờ đến lượt, biết thể hiện cảm xúc, và làm quen với nề nếp sinh hoạt tập thể. Khi trẻ cảm thấy vui vẻ, an toàn và được kết nối, thì việc học hỏi, khám phá và phát triển sẽ diễn ra một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Điều quan trọng nhất không phải là trẻ học được bao nhiêu kiến thức, mà là trẻ có cảm thấy hạnh phúc, được yêu thương và sẵn sàng bước vào hành trình học tập lâu dài hay không.

Hỗ trợ trẻ phát triển toàn diện thông qua việc hình thành cảm giác an toàn, xây dựng mối quan hệ tin tưởng với người chăm sóc, làm quen với môi trường tập thể, và phát triển bước đầu về vận động, ngôn ngữ, nhận thức và cảm xúc xã hội.

🫶 Đặc điểm nổi bật của trẻ 12–18 tháng:

• Vận động phát triển nhanh: Trẻ bắt đầu biết đi, leo trèo, khám phá môi trường xung quanh qua hoạt động thể chất.

• Ngôn ngữ khởi phát: Trẻ bắt đầu nói những từ đơn giản, bắt chước âm thanh, và hiểu một số lời nói quen thuộc.

• Tình cảm – xã hội: Trẻ hình thành sự gắn bó với cô giáo, dễ lo âu khi tách khỏi người thân, thích chơi song song với bạn.

• Khả năng tự lập ban đầu: Trẻ bắt đầu học cách tự cầm thìa, cốc, biết yêu cầu những nhu cầu cơ bản như đói, khát, mệt.

Hỗ trợ trẻ phát triển toàn diện thông qua việc hình thành cảm giác an toàn, xây dựng mối quan hệ tin tưởng với người chăm sóc, làm quen với môi trường tập thể, và phát triển bước đầu về vận động, ngôn ngữ, nhận thức và cảm xúc xã hội.

🫶Đặc điểm nổi bật của trẻ 12–18 tháng:

• Vận động phát triển nhanh: Trẻ bắt đầu biết đi, leo trèo, khám phá môi trường xung quanh qua hoạt động thể chất.

• Ngôn ngữ khởi phát: Trẻ bắt đầu nói những từ đơn giản, bắt chước âm thanh, và hiểu một số lời nói quen thuộc.

• Tình cảm – xã hội: Trẻ hình thành sự gắn bó với cô giáo, dễ lo âu khi tách khỏi người thân, thích chơi song song với bạn.

• Khả năng tự lập ban đầu: Trẻ bắt đầu học cách tự cầm thìa, cốc, biết yêu cầu những nhu cầu cơ bản như đói, khát, mệt.

🍀Tình huống giả định với lứa tuổi 12-18 tháng:

Trong giờ chơi tự do, bé An đang ngồi chơi trên một chiếc ghế nhựa nhỏ. Bé Bình bước đến, muốn ngồi vào đúng chiếc ghế đó nên kéo ghế, khiến cả hai bạn cùng khó chịu và bắt đầu khóc.

Cách xử lý của cô giáo:

Cô giáo nhẹ nhàng bước đến, ngồi xuống ngang tầm với hai bé, giữ giọng điệu bình tĩnh và ấm áp:

1. Xác nhận cảm xúc của cả hai bé:

“Cô thấy An đang ngồi chơi, còn Bình cũng muốn ngồi ghế này, phải không? Hai con cùng muốn ghế, nên đang buồn nè.”

2. Tách trẻ ra nhẹ nhàng nếu cần:

Cô nhẹ nhàng bế bé Bình sang một bên để cả hai bé bình tĩnh lại, không để tình huống trở nên căng thẳng hơn.

3. Hướng dẫn chia sẻ:

“Ghế này An đang ngồi, Bình có thể chờ một chút hoặc mình cùng tìm một chiếc ghế khác nhé.”

Cô đưa cho Bình một chiếc ghế tương tự, tạo sự lựa chọn tích cực cho trẻ.

4. Khuyến khích hành vi tích cực:

Khi Bình chấp nhận ngồi ghế khác, cô khen:

“Bình ngoan quá, biết chờ và chọn ghế khác rồi. Cô cảm ơn Bình!”

Mục tiêu của cách xử lý:

• Không la mắng hay áp đặt, thay vào đó giúp trẻ nhận biết cảm xúc, giải quyết xung đột đơn giản, và dần học cách chia sẻ.

• Đảm bảo sự an toàn, đồng thời duy trì môi trường tích cực và tin cậy.

Độ tuổi: 12–18 tháng

Mục tiêu:

• Trẻ làm quen với việc đếm đơn giản (1–2–3).

• Nhận biết và phân biệt một số màu cơ bản (đỏ, vàng, xanh,…).

• Phát triển khả năng quan sát, phối hợp tay – mắt, và ngôn ngữ.

✅ Phân tích theo từng lĩnh vực phát triển của trẻ Lunna:

1. Phát triển nhận thức (tư duy – nhận biết):

• Trẻ bắt đầu làm quen với khái niệm đếm số lượng, tuy chưa thực sự hiểu số là gì.

• Khi cô đếm từng khối màu: “1 quả đỏ, 2 quả xanh…”, trẻ quan sát và ghi nhớ quy luật lặp lại.

• Trẻ phân biệt và nhận biết màu sắc cơ bản, từ đó phát triển tư duy phân loại.

👉 Ví dụ: Khi cô hỏi: “Con chọn quả màu đỏ đi!”, trẻ có thể đưa tay chọn đúng màu sau vài lần lặp lại.

2. Phát triển vận động (thô – tinh):

• Trẻ sử dụng kỹ năng vận động tinh để cầm nắm, xếp, hoặc đưa các khối màu cho cô hoặc đặt vào rổ.

• Vận động thô cũng được thúc đẩy nếu hoạt động kết hợp với việc đi lại để lấy đồ vật (đặt các quả màu ở xa, trẻ phải đi đến lấy).

👉 Kết quả: Tăng cường sự phối hợp mắt – tay và cải thiện khả năng kiểm soát vận động.

3. Phát triển ngôn ngữ:

• Trẻ được nghe lặp lại từ ngữ mô tả số lượng và màu sắc như: “Một, hai, ba…”, “màu đỏ, màu vàng…”

• Cô có thể khuyến khích trẻ bắt chước phát âm theo, dù chỉ nói được âm đầu hoặc lặp lại âm thanh đơn giản.

👉 Kết quả: Kích thích ngôn ngữ thụ động và dần phát triển ngôn ngữ chủ động.

4. Phát triển tình cảm – xã hội:

• Trẻ tương tác với cô và bạn trong môi trường học tập tích cực.

• Khi trẻ chia sẻ đồ vật hoặc quan sát bạn khác chơi, trẻ học cách chờ đến lượt, chia sẻ, và bắt đầu hiểu về quy tắc đơn giản trong nhóm.

👉 Kết quả: Hình thành nền tảng ban đầu của kỹ năng xã hội.

5. Phát triển thẩm mỹ:

• Qua việc quan sát màu sắc tươi sáng, sắp xếp khối màu,… trẻ dần hình thành cảm nhận thẩm mỹ và sự yêu thích với màu sắc.

• Trẻ thể hiện sự ưa thích rõ rệt với màu sắc hoặc hình khối cụ thể, góp phần phát triển sở thích cá nhân.

🔄 Gợi ý mở rộng:

• Kết hợp bài hát đơn giản: “Một con cá vàng, hai con cá xanh…” để tăng cường ngôn ngữ và sự hứng thú.

• Sử dụng nguyên vật liệu đa dạng như bóng màu, thẻ màu, hộp màu gỗ…

Quan trọng nhất sau một năm học ở lớp Nhà trẻ là trẻ cảm thấy an toàn, vui vẻ, có mối quan hệ tích cực, và bắt đầu phát triển các kỹ năng giao tiếp, tự lập và vận động.

1. Cảm giác an toàn và tin tưởng

• Trẻ cần cảm thấy an toàn về mặt thể chất và cảm xúc trong môi trường nhà trẻ.

• Xây dựng mối quan hệ gắn bó tích cực với cô giáo và bạn bè là nền tảng cho sự phát triển sau này.
  2. Phát triển kỹ năng giao tiếp và ngôn ngữ

  • Biết giao tiếp bằng lời nói hoặc cử chỉ để thể hiện nhu cầu, cảm xúc.

  • Học được cách lắng nghe, đáp lại người khác.

  • Mở rộng vốn từ vựng cơ bản về sự vật xung quanh, cảm xúc, hành động.

  • 3. Hình thành kỹ năng tự lập cơ bản

    • Trẻ có thể tự làm những việc đơn giản như: rửa tay, ăn uống, cất đồ chơi.

    • Biết chờ đến lượt, chia sẻ với bạn, tuân thủ vài quy tắc nhỏ trong lớp.
      4. Phát triển vận động và cảm giác cơ thể

      • Cải thiện kỹ năng vận động thô (chạy, nhảy, leo trèo) và vận động tinh (cầm nắm, vẽ nguệch ngoạc).

      • Học cách điều phối cơ thể, cảm nhận không gian, giữ thăng bằng.
        5. Khơi dậy sự tò mò và yêu thích khám phá

        • Trẻ bắt đầu thích quan sát, đặt câu hỏi, khám phá môi trường xung quanh.

        • Học cách chơi độc lập và chơi cùng nhóm – bước đầu để phát triển tư duy.

a) Phát triển tình cảm – xã hội

• Xây dựng sự gắn bó với cô giáo, bạn bè, tạo môi trường thân thiện, an toàn.

• Học chia sẻ, chờ tới lượt, và thể hiện cảm xúc phù hợp (vui, buồn, giận…).

b) Phát triển ngôn ngữ – giao tiếp

• Mở rộng vốn từ cơ bản liên quan đến đồ vật, hành động, cảm xúc.

• Rèn kỹ năng nghe hiểu thông qua mô phỏng, hát, kể chuyện ngắn.

• Khuyến khích trẻ diễn đạt bằng lời, có thể là cụm từ 2–3 từ.

c) Phát triển thể chất

• Cải thiện kỹ năng vận động thô: chạy, nhảy nhẹ, bước qua chướng ngại mềm.

• Phát triển kỹ năng vận động tinh: cầm bút dày, xếp khối, mở hộp, đóng khay.

• Hình thành một số thói quen vệ sinh, ăn uống giúp trẻ tự lập.

d) Phát triển nhận thức

• Khám phá màu sắc, hình khối, đối tượng quen thuộc theo chủ đề.

• Phân biệt đơn giản: to – nhỏ, nhiều – ít, trong – ngoài.

• Thông qua chơi tích hợp, trẻ phát triển logic, tư duy sơ khai.

e) Phát triển thẩm mỹ – nghệ thuật

• Khởi đầu các kỹ năng âm nhạc: hát, vỗ tay theo nhịp, lắc lư theo giai điệu.

• Thể hiện nghệ thuật qua các chất liệu như màu vẽ, đất nặn, giấy rách… dù còn chưa rõ nét.

⚙️ 2. Đặc điểm nổi bật của trẻ 18–24 tháng

1. Tăng cường vận động và khám phá

   • Trẻ rất thích di chuyển, thử sức với leo trèo, leo thang mềm hoặc chạy quanh sân.

   • Bắt đầu có nhu cầu cao với các hoạt động khám phá: mở, đóng, đổ, rót, dọn.

2. Phát triển ngôn ngữ mạnh mẽ

   • Tích cực nói, lặp lại từ, cụm từ; bắt đầu tự bốc vốc âm thanh để giao tiếp.

   • Biết đặt câu hỏi đơn giản như “Cái gì?”, “Đâu rồi?”…

3. Sự thể hiện cảm xúc rõ ràng

   • Thể hiện rõ hạnh phúc, giận dữ, buồn bã; dễ bùng nổ cảm xúc nếu chưa được hỗ trợ biểu đạt.

4. Tự lập tăng nhẹ

   • Có thể mặc quần áo đơn giản (kéo xuống/hạ xuống), tự ăn bằng thìa nhỏ, tự rửa tay cùng cô.

5. Thích chơi độc lập & tương tác nhóm nhỏ

   • Phân chia thời gian chơi cá nhân và chơi cạnh nhau (parallel play), dần chuyển sang chơi cùng nhau.

6. Khả năng tập trung còn ngắn

   • Thường chú ý khoảng 5–10 phút; cần xen kẽ hoạt động ngắn, sôi nổi – thư giãn – chuyển hoạt động.

Đặc điểm nổi bật: Trẻ bắt đầu biết đi chập chững, thích di chuyển, leo trèo, khám phá mọi nơi. Hiểu lời nói đơn giản, biết nói một vài từ đơn (ba, mẹ, ăn…). Biết phân biệt người quen – lạ, nhận biết một số đồ vật quen thuộc, bắt chước hành vi người lớn

• Trẻ biết tự lập một số việc đơn giản như ăn, rửa tay, cất đồ.

• Trẻ biết cách giao tiếp cơ bản với bạn và người lớn.

• Trẻ bước đầu hình thành nề nếp sinh hoạt ở lớp.

-> cô giáo tôn trọng trẻ không ép trẻ ăn khi trẻ không thích, nói chuyện nhẹ nhàng với trẻ để trẻ thích thú quay trở lại với bữa ăn tạo không khí vui vẻ trong giờ ăn, gợi ý trẻ bằng cách giáo viên cầm tay trẻ và để trẻ cầm thìa hỗ trợ trẻ tự xúc.

Môn: Toán học
Độ tuổi: 18–24 tháng

Phân tích theo từng lĩnh vực phát triển:

1. LĨNH VỰC: Khám phá và tương tác với thế giới xung quanh:

Toán học: Trẻ nhận biết, gọi tên và phân biệt các hình học cơ bản như hình vuông, hình tròn.

Thông qua hoạt động tìm hình theo yêu cầu, trẻ bước đầu biết so sánh đặc điểm hình học và phân loại.

Rèn luyện kỹ năng ghi nhớ, phân biệt hình dạng trong môi trường thực tế gần gũi.

*Hoạt động liên quan:

Hát “Dạy bé hình khối” – giúp trẻ nhận biết hình qua thị giác và âm thanh.

Chơi với “Chiếc hộp bí mật” – kích thích sự tò mò và khám phá hình dạng bằng xúc giác.

2. LĨNH VỰC: Biểu đạt ngôn ngữ & hình thể (Ngôn ngữ)

Trẻ sử dụng từ đơn hoặc cụm từ đơn giản để gọi tên hình học (ví dụ: “tròn”, “vuông”).

Rèn kỹ năng nghe hiểu chỉ dẫn đơn giản từ cô: “Tìm hình tròn nhé!”, “Đưa cho cô hình vuông”.

Thúc đẩy trẻ giao tiếp hai chiều khi trẻ được hỏi – đáp về hình dạng.

Giáo viên hỗ trợ trẻ bằng cách:
Gợi mở bằng câu hỏi ngắn gọn, lặp lại, khuyến khích trẻ phản hồi bằng lời hoặc cử chỉ.

3. LĨNH VỰC: Phát triển cảm xúc – xã hội:

Trẻ biết lắng nghe, chờ lượt, phối hợp cùng bạn khi tham gia trò chơi nhóm.

Trẻ hình thành sự hứng thú, tự tin khi tìm đúng hình và được khích lệ.

Phát triển khả năng theo quy tắc nhóm khi chơi theo hướng dẫn của cô.

4. LĨNH VỰC: Phát triển thể chất:

Trẻ vận động tinh khi lấy và đặt hình đúng vị trí theo yêu cầu.

Trẻ phát triển kỹ năng phối hợp tay – mắt khi cầm hình, xếp hình.

Trong trò chơi “Đi tìm hình”, trẻ có thể di chuyển nhẹ nhàng trong lớp, hỗ trợ phát triển vận động thô ở mức cơ bản.

5. LĨNH VỰC: Thể hiện bản thân (Nghệ thuật – Biểu cảm):

Trẻ thể hiện sự vui thích khi nhận diện được hình, vỗ tay, cười, hô to gọi tên hình.

Thể hiện bản thân qua việc lựa chọn, quyết định hình nào đúng và mang lại cho cô.

-        Các lĩnh vực học tập trong chương trình:

+ Nhóm lĩnh vực: Học cách thể hiện bản thân (Âm nhạc, mỹ thuật, biểu đạt ngôn ngữ và hình thể)

+ Nhóm lĩnh vực: Khám phá và tương tác với thế giới xung quanh (Tiếng Việt, Toán, Khoa học và môi trường)

+ Nhóm lĩnh vực: Hiểu về thế giới chúng ta đang sống (Văn hoá, đạo đức)

+ Nhóm lĩnh vực: Thực hành lối sống lành mạnh (Cảm xúc-xã hội, Thể chất)

-        Phiên chế khoá học:

+ Gồm 6 chương học

+ Mỗi chương kéo dài 4 tuần

+ Bao gồm 4 bài học (1 bài/ tuần)

+ Xoay quanh 1 chủ đề: Các chủ đề đa dạng: Cơ thể của bé, gia đình, không gian vũ trụ, tương lai, cây cối, động vật,…

-        Các loại hoạt động: 7 tiết/ngày, 35 tiết/ tuần.

+ Trò chuyện đầu ngày

+ Hoạt động chính

+ Hoạt động lồng ghép

+ Chơi theo chủ đề

+ Chơi tự do

+ Sự kiện gia đình

+ Dã ngoại

+ Hoạt động ngoài trời

+ Tiếng Việt

Tăng cường sự gắn bó – an toàn,phát triển khả năng vận động khơi dậy nhu cầu giao tiếp Và hình thành thói quen sinh hoạt nề nếp

Đặc điểm nổi bật:

Lĩnh vực Thể chất: Biết đi chập chững, đứng lên ngồi xuống, cầm nắm đồ vật, tự ăn bằng tay hoặc thìa (dù còn vụng).

Lĩnh vực Ngôn ngữ: Hiểu lời nói đơn giản, biết chỉ tay, lắc đầu, nói được vài từ đơn như “mẹ”, “bà”, “ăn”...

Lĩnh vực khoa học: Thích khám phá, bắt chước, biết phân biệt người quen và lạ, thích lặp lại hành động gây hứng thú.

Tình cảm – xã hội: Gắn bó với người chăm sóc, có phản ứng mạnh khi xa mẹ, bắt đầu biết chơi song song với bạn khác.

NTST: Biết đung đưa theo nhạc, thích hình ảnh, màu sắc tươi sáng, phản ứng rõ khi vui – buồn – sợ...

• Mục tiêu:

  Trẻ nhận biết màu sắc cơ bản.

  Trẻ dán và sắp xếp hình theo gợi ý.

  Trẻ yêu thích với hoạt động tạo hình.

• 1. LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

  Phát triển vận động tinh thông qua việc cầm, nắm, bóp, dán.

  Tăng cường sự phối hợp giữa tay và mắt.

• LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

  Nhận biết hình ảnh con cá và một số đặc điểm (đuôi, mắt).

  Phân biệt được giấy cupcake (tròn, nhiều màu) và hình con cá (thân dài).

• LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

  Trẻ nghe hiểu từ vựng đơn giản: “cá”, “dán”, “giấy”, “mắt”.

  Bắt chước nói hoặc đáp lại câu hỏi của cô.

• LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – XÃ HỘI

  Hợp tác với cô và bạn trong hoạt động.

  Biết chia sẻ dụng cụ hoặc nhờ giúp đỡ khi gặp khó khăn.

Trong hoạt động học nhận biết màu sắc, cô cho trẻ chơi trò “Lựa đồ vật màu đỏ bỏ vào rổ đỏ”. Khi hoạt động bắt đầu, bé Ken (20 tháng tuổi) không làm theo hướng dẫn mà cầm đồ vật chạy quanh lớp. Bé Miu (18 tháng) thì khóc vì không muốn ngồi cùng nhóm, chỉ bám vào cô.

🔸 Cách xử lý tình huống:

1. Với bé Ken – không tập trung, chạy nhảy:

   • Gọi bé lại bằng tên với giọng nhẹ nhàng:
     “Ken ơi, con có thấy cái ô tô màu đỏ không? Mình mang nó bỏ vào rổ đỏ với cô nhé.”

   • Dùng món đồ chơi bé yêu thích để thu hút bé quay lại hoạt động.

   • Cho bé thực hiện nhiệm vụ một cách ngắn gọn, đơn giản hơn. Ví dụ:
     “Ken tìm một món màu đỏ thôi nhé!”

2. Với bé Miu – không hợp tác, bám cô:

   • Bế bé ngồi vào lòng cô hoặc cạnh cô, nói chuyện nhẹ nhàng:
     “Cô ở đây với con. Mình xem bạn bỏ màu đỏ vào đâu nha.”

   • Dần dần khuyến khích bé tham gia bằng cách đưa đồ vật tới gần tay:
     “Con đưa cái này cho cô bỏ vào rổ được không?”

3. Điều chỉnh tổ chức hoạt động phù hợp:

   • Thay vì yêu cầu cả lớp làm cùng lúc, chia nhóm nhỏ 2–3 bé.

   • Luân phiên cho trẻ tham gia từng phần hoạt động, tránh ngồi lâu hoặc yêu cầu cao.

Đặc điểm nổi bật của độ tuổi 18-24 tháng: Đây là giai đoạn vàng của sự phát triển ngôn ngữ, vận động và hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ thể hiện như sau:

* Phát triển thể chất: Trẻ đã biết đi vững; Có thể thực hiện một số kỹ năng tự phục vụ: cầm thìa xúc ăn, cầm cốc uống nước, đi dép, lấy đồ nhưng vẫn còn khá vụng về; Yêu thích vận động; Thích chơi với các ngón tay...

* Phát triển cảm xúc xã hội & quan hệ bạn bè: Biết thể hiện cảm xúc cá nhân rõ rệt: cười, khóc, giận, ghen, sợ hãi; lo lắng...Bắt đầu chơi cùng với bạn nhưng chưa thể hiện sự tương tác rõ ràng; Bắt đầu biết thể hiện mình, sự sở hữu của mình, đôi khi tỏ ra bướng bỉnh, không hợp tác, thể hiện các cảm; Biết nhận ra cảm xúc của người khác...

* Phát triển nhận thức: bắt đầu có sự tập trung ngắn và ghi nhớ nhưng còn hạn chế; Thích bắt chước, khám phá và bắt đầu biết chia sẻ cảm xúc của mình, Thể hiện sự quan tâm đến các sinh vật sống, môi trường xung quanh...

* Phát triển ngôn ngữ: Bắt đầu nói được từ ghép, câu ngắn; Biết gọi tên một số đồ vật, người thân, Hiểu được các từ ngữ và thực hiện được yêu cầu đơn giản; Biêt thể hiện các biểu đạt ngôn ngữ, phi ngôn ngữ...

Trong giờ chơi góc, bé An đang chơi bộ đồ chơi xếp hình. Bé Bảo đến gần và muốn cùng chơi, nhưng An không đồng ý chia sẻ mà ôm chặt lấy đồ chơi, nói lớn:

“Của mình đấy! Không cho đâu!”

Bảo buồn bã quay đi và trông có vẻ thất vọng.

2. Cách xử lý theo triết lý chương trình

*Lắng nghe – Thấu hiểu cảm xúc của cả hai trẻ

Giáo viên bước đến, ngồi xuống ngang tầm với trẻ và nói nhẹ nhàng:

“Cô thấy An đang rất thích chơi bộ xếp hình này, đúng không? Còn Bảo thì cũng rất muốn cùng chơi với An. Cô hiểu là mình đang chưa sẵn sàng chia sẻ.”

→ Mục tiêu: Ghi nhận cảm xúc của cả hai, tạo cảm giác an toàn và được thấu hiểu cho trẻ.

*Tôn trọng quyền sở hữu và cảm xúc của trẻ

“An có quyền giữ đồ chơi khi chưa sẵn sàng chia sẻ. Nhưng mình có thể nghĩ cách nào để Bảo cũng được chơi vui không?”

→ Không ép trẻ chia sẻ, giúp trẻ học cách tự quyết định và phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.

*Gợi mở để trẻ cùng tìm giải pháp

“Chúng ta có thể nghĩ ra cách chơi cùng mà ai cũng vui không? Có cách nào để cả hai bạn đều có phần chơi?”

Giáo viên gợi ý thêm:

“Hay là An xây xong phần An đang làm, rồi mời Bảo đến xếp thêm phần tiếp theo?”

Hoặc: “Chúng ta chia bộ xếp hình ra, mỗi bạn một ít để xây hai tòa nhà khác nhau?”

→ Mục tiêu: Trẻ học được cách thương lượng, hợp tác, phát triển tư duy xã hội.

*Khen ngợi khi trẻ có hành vi tích cực

Nếu An đồng ý chia sẻ, dù chỉ một phần nhỏ, giáo viên sẽ khen ngợi hành động tích cực:

“An đã suy nghĩ rất tốt. Việc chia sẻ giúp các bạn cùng vui và học được nhiều điều hơn!”

Nếu chưa chia sẻ, giáo viên vẫn ghi nhận:

“Cô thấy An đang cần thêm thời gian. Khi nào An sẵn sàng, Bảo vẫn muốn cùng chơi nhé!”

→ Tôn trọng nhịp độ cá nhân, không áp lực nhưng vẫn khuyến khích tinh thần hợp tác.

Bối cảnh:
Giờ học đầu tuần, cô chuẩn bị cho trẻ hoạt động đơn giản: “Xem tranh con vật”.
Mỗi bé có một ghế nhỏ, ngồi trước bảng smart để học, bạn Minh đi lang thang quanh lớp, không chịu ngồi ghế như các bạn.

Cô giáo nhẹ nhàng gọi:

Minh ơi, con mèo đang yêu chưa? Lại đây xem với cô đi.

Bé Minh nhìn nhưng vẫn tiếp tục đi, không lại ngồi.

Cách xử lý của cô giáo

Bước 1: Gợi sự chú ý – Dùng đồ vật/hình ảnh thu hút

• Cô không vội kéo bé lại, mà lấy tranh con mèo, ngồi xuống ngang tầm bé, giơ tranh ra và nói nhẹ nhàng: Minh ơi con mèo kêu meo meo này, lại đây xem con mèo với cô đi.

• Cô có thể kêu "meo meo" vui tai, hoặc lắc xúc xắc nhỏ để gây chú ý.

Bước 2: Kéo gần bé về hoạt động – Không ép ngồi ngay

• Khi bé lại gần, cô không bắt bé ngồi ngay vào ghế, mà cho bé đứng gần cô hoặc ngồi trên đùi cô.

• Khi bé đã chú ý đến tranh, cô mới nói nhẹ:

  Minh ngồi ghê giống các bạn nhé.

• Cô lấy ghế để ngay gần cô, vỗ nhẹ lên ghế mời bé ngồi:

  Ghế của con đây, mình ngồi cùng xem tranh nào.

Bước 3: Khen ngợi hoặc động viên

• Nếu bé ngồi xuống:

  Giỏi quá, Minh ngồi xem tranh rồi này.

• Nếu bé chưa ngồi:

  Không sao, vậy Minh đứng một tí, lát mình ngồi xem tranh nhé.

  Mục tiêu giáo dục thể hiện qua xử lý tình huống

  • Phát triển thói quen học tập: Tập làm quen với việc ngồi học, theo nhịp sinh hoạt lớp.

  • Kỹ năng xã hội: Quan sát bạn, bắt chước, dần hòa nhập nhóm.

  • Cảm xúc – hành vi: Được tôn trọng nhịp độ cá nhân, không bị ép buộc → tạo cảm giác an toàn.

  
  

Độ tuổi: 18–24 tháng
Hình thức: Nhóm nhỏ – trải nghiệm trực tiếp
Thời gian: 10–15 phút

Mục tiêu hoạt động:

• Trẻ quan sát hiện tượng nổi/chìm qua thử nghiệm đơn giản.

• Gọi tên và nhận biết một vài loại quả.

• Hứng thú, biết hợp tác, chờ lượt trong hoạt động nhóm nhỏ.

• Phát triển vận động tinh và kỹ năng quan sát.

  Phân loại theo các nhóm lĩnh vực học tập:

1. ✅ Nhóm: Khám phá và tương tác với thế giới xung quanh

   • Lĩnh vực: Khoa học và môi trường
     → Trẻ quan sát hiện tượng nổi/chìm khi thả các loại quả vào chậu nước (cam, chuối, chanh, nho...).
     → Trẻ đưa ra phản ứng, phỏng đoán đơn giản (“Quả này nổi rồi!”, “Nó chìm mất rồi!”).

2. ✅ Nhóm: Học cách thể hiện bản thân

   • Lĩnh vực: Biểu đạt ngôn ngữ và hình thể
     → Trẻ dùng lời nói hoặc cử chỉ để diễn tả quan sát (“Nổi lên!”, “Chìm rồi!”).
     → Trẻ có thể chỉ, gọi tên quả, mô tả màu sắc hoặc hình dáng.

3. ✅ Nhóm: Thực hành lối sống lành mạnh

   • Lĩnh vực: Cảm xúc – Xã hội
     → Trẻ vui thích khi quan sát thí nghiệm, biết chờ lượt và chia sẻ đồ vật.

   • Lĩnh vực: Thể chất
     → Trẻ dùng tay thả quả vào chậu nước, vận động phối hợp tay – mắt.

• Tạo điều kiện giúp phát triển toàn diện qua việc hình thành thói quen sinh hoạt nề nếp, phát triển vận động thô và tinh, ngôn ngữ, nhận thức cơ bản về thế giới xung quanh, và kỹ năng giao tiếp – xã hội. Tạo môi trường an toàn, thân thiện để trẻ tự tin khám phá và bộc lộ cảm xúc khi đến trường.

* Đặc điểm nổi bật của độ tuổi 18 -24 tháng tuổi:

• Trẻ chưa có khả năng kiểm soát tốt, dễ xúc động khi gặp người lạ, bám cô, bám bố mẹ

• Vận động bước đầu phát triển: trẻ có thể đi vững, biết chạy chậm, leo cầu thang, thích di chuyển.

• Bắt đầu có ý thức sở hữu: thường không muốn chia đồ chơi, hay nói “của con".

-Tự tin hơn khi rời xa bố mẹ và giao tiếp với người khác.

-Biết cách chơi chung, chia sẻ và chờ đợi lượt chơi, hình thành những nền tảng đầu tiên của kỹ năng giao tiếp – hợp tác.

-Biết thể hiện cảm xúc và nhu cầu của mình một cách phù hợp, như nói khi đói, khi buồn ngủ, khi cần giúp đỡ…

-Hình thành nề nếp sinh hoạt, kỹ năng tự phục vụ đơn giản như rửa tay, tự cầm thìa ăn, cất đồ chơi sau khi chơi xong…

- Mục tiêu giáo dục:

• Giúp trẻ hình thành những cảm xúc tích cực khi đến trường, biết gắn bó với cô và bạn.

• Rèn luyện một số kỹ năng tự phục vụ đơn giản.

• Phát triển khả năng giao tiếp thông qua ngôn ngữ và cử chỉ.

- Đặc điểm nổi bật:

• Trẻ bắt đầu hình thành tính độc lập nhưng vẫn phụ thuộc nhiều vào người lớn.

• Khả năng ngôn ngữ đang phát triển mạnh, trẻ học nói rất nhanh.

• Trẻ dễ thay đổi cảm xúc, cần được chăm sóc ân cần, ổn định về tâm lý.

-Mục tiêu giáo dục:

Hỗ trợ trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội và nhận thức thông qua các hoạt động vui chơi, khám phá phù hợp với lứa tuổi. Tạo cho trẻ cảm giác an toàn, tin tưởng khi đến lớp; giúp trẻ hình thành các kỹ năng tự phục vụ đơn giản.

-Đặc điểm nổi bật của độ tuổi:

Trẻ từ 18 – 24 tháng tuổi bắt đầu vận động linh hoạt hơn như đi vững, chạy chập chững, biết leo trèo. Trẻ bắt đầu hình thành vốn từ ngữ đơn giản, thích bắt chước hành động và lời nói người lớn. Trẻ có nhu cầu khám phá cao, tò mò với môi trường xung quanh, đồng thời bắt đầu hình thành cảm xúc cá nhân và ý thức sở hữu. Đây là giai đoạn quan trọng trong việc hình thành nền tảng cho sự phát triển các kỹ năng xã hội và tự lập sau này.

Cách xử lý tình huống “lấy trẻ làm trung tâm”

- Bình tĩnh quan sát và đảm bảo an toàn cho cả hai trẻ:Cô giáo nhanh chóng lại gần, nhẹ nhàng đỡ bé Nam dậy, kiểm tra xem bé có bị đau không và an ủi bằng giọng nói dịu dàng.

- Tôn trọng cảm xúc của trẻ – không trách mắng:
Cô không la mắng bé An, mà hướng tới việc giúp trẻ nhận diện cảm xúc và hành vi của mình. Cô ngồi xuống ngang tầm mắt, nói với An:“An ơi, con có vẻ rất thích chiếc xe đó, đúng không? Nhưng khi con giật và xô bạn như vậy, Nam đã bị đau và rất buồn đấy”

- Giúp trẻ nhận ra hậu quả và khuyến khích sửa sai. Tùy vào mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ, cô có thể gợi mở

- Sau tình huống – củng cố hành vi tích cực
“Hôm nay cô rất vui vì An biết nghe cô và Nam đã dũng cảm nói cảm xúc của mình. Lần sau nếu muốn mượn đồ, mình nên làm gì nhỉ?”

=>Cách xử lý tình huống theo triết lý giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:

-Bình tĩnh tiếp cận và lắng nghe:

Cô nhẹ nhàng đến gần bé A, giữ ánh mắt và giọng nói dịu dàng: "Cô thấy con đứng lên và đi lại trong giờ ăn. Có điều gì khiến con không muốn ngồi ăn cùng các bạn không?"

→ Tôn trọng cảm xúc và tìm hiểu nguyên nhân từ góc nhìn của trẻ.

-Giải thích nhẹ nhàng, ngắn gọn:

"Khi ăn, chúng ta ngồi yên để không làm đổ thức ăn và không làm phiền bạn. Con ngồi xuống cùng cô và các bạn nhé."

→ Dạy trẻ qua hướng dẫn tích cực, không ép buộc.

-Tạo động lực và khích lệ:

Cô khuyến khích bằng lời khen hoặc trò chơi nhỏ:

"Ai ngồi ăn ngoan sẽ được cô đọc truyện sau bữa ăn nhé. Con có muốn cùng nghe truyện với các bạn không?"

→ Tạo động lực nội tại, không dùng phần thưởng vật chất.

-Hỗ trợ về môi trường:

Nếu trẻ thường xuyên không muốn ngồi ăn, cô kiểm tra lại chỗ ngồi, tư thế, độ cao bàn ghế hoặc xem trẻ có đang quá no, buồn ngủ hay cần thời gian điều chỉnh.

• Xử lý tình huống:

1. 1. Giáo viên cần ngay lập tức đi đến chỗ 2 trẻ để giữ an toàn và giảm căng thẳng:

   • GV sẽ nhanh chóng tách nhẹ hai trẻ và dùng giọng điệu trấn an:

     "Cô ở đây rồi. Mình cùng bình tĩnh nhé!."

   • GV ngồi ngang tầm mắt của trẻ, không trách mắng bạn Bambi vì đã đẩy, cũng không quát bạn Leo vì khóc.

   • GV có thể bế nhẹ bạn Bambi ra xa 1 chút hoặc dắt bạn Leo ra một góc có trang trí nhẹ nhàng để tạo khoảng không gian giúp trẻ bình tĩnh lại.

     2. Ghi nhận cảm xúc của cả hai trẻ

     - Với bạn Bambi: "Con buồn vì bạn Leo ngồi vào ghế của con đúng không?"
     "Con đẩy bạn vì con giận, con chưa biết nói điều mình muốn đúng không?."

     Với bạn Leo:

     "Bạn Bambi đang khóc to, con thấy bất ngờ vì bị bạn đẩy đúng không?"

     * GV Không vội hỏi “Tại sao con lại đẩy?” vì trẻ chưa đủ ngôn ngữ và nhận thức để trả lời.

     3. GV hướng dẫn cách xử lý tích cực – Thay thế hành vi sai

     • Khi bạn Bambi đã bình tĩnh hơn, giáo viên gợi ý: "Lần sau, nếu con muốn ngồi ghế, con hãy nói với bạn: ‘Cho Bambi ngồi lại’ – hoặc con có thể nhờ cô giúp nhé."

     • Khi bạn Leo đã dừng khóc, Gv trò chuyện: "Bạn Bambi muốn ngồi lại ghế cũ. Con và cô cùng tìm chiếc ghế khác nhé!"

       4. Khơi gợi sự cảm thông và hình thành quy tắc

       Sau khi 2 trẻ đã ổn định tâm lý, cô có thể nói bằng ngôn ngữ gần gũi, ngắn gọn với cả lớp :

       "Trong lớp mình, ghế của ai thì bạn ấy sẽ ngồi. Nếu con muốn ngồi, hãy hỏi bạn."
       "Không đẩy bạn – vì bạn sẽ đau và buồn. Mình sẽ nói để bạn hiểu."

       => GV lặp đi lặp lại nhiều lần, bằng ngôn ngữ đơn giản và hình ảnh trực quan, trẻ sẽ dần hiểu và điều chỉnh hành vi.

-Mục tiêu chính:

Trong hoạt động, trẻ có thể bắt chước và thể hiện ít nhất 1 trong 3 cảm xúc cơ bản (vui, buồn hoặc sợ hãi) bằng nét mặt hoặc cử chỉ trước gương, với sự hỗ trợ và khuyến khích từ cô giáo.

-Phân tích theo từng lĩnh vực phát triển:

1. Phát triển thể chất:

Vận động tinh: Trẻ sử dụng cơ mặt, cử động tay (ví dụ: che mặt, đưa tay lên miệng khi sợ) → rèn luyện khả năng điều khiển cơ nhỏ, phối hợp cơ thể.

Tự lập: Trẻ tự soi gương, khám phá biểu cảm bản thân → bước đầu nhận biết hình ảnh cá nhân, góp phần phát triển kỹ năng tự chăm sóc.

2. Phát triển nhận thức:

Trẻ nhận biết được mối liên hệ giữa biểu cảm khuôn mặt và cảm xúc (mặt cười = vui, mặt cau = buồn).

Trẻ so sánh các biểu cảm trong gương → kích thích tư duy phân biệt, quan sát, tưởng tượng.

3. Phát triển ngôn ngữ:

Cô gợi ý, mô tả: “Con làm mặt buồn giống cô xem nào”, “Đây là mặt sợ hãi đấy!” → giúp trẻ nghe, hiểu, ghi nhớ từ vựng cảm xúc.

Khuyến khích trẻ nói từ đơn giản: “Buồn!”, “Sợ quá!”, “Vui ghê!” → phát triển khả năng biểu đạt bằng lời.

4. Phát triển tình cảm – xã hội:

Trẻ nhận biết và gọi tên cảm xúc của chính mình và người khác → phát triển trí tuệ cảm xúc.

Khi soi gương cùng bạn, trẻ có thể chia sẻ cảm xúc, bắt chước lẫn nhau, tăng tương tác xã hội và cảm giác gắn kết.

5. Phát triển thẩm mỹ (cảm xúc và biểu đạt nghệ thuật):

Trẻ thể hiện nét mặt phong phú như diễn xuất nhỏ: mặt cười, mặt méo, mặt sợ → giúp trẻ cảm nhận và biểu đạt cảm xúc như một hình thức nghệ thuật.

• Đầu tiên giáo viên thấu hiểu cảm xúc của trẻ khi bị bạn tranh giành đồ chơi. Tôn trọng cảm xúc trẻ đang cảm thấy.

• Trò chuyện với con về cách ứng xử khi muốn bạn chia sẻ đồ chơi cùng với nhau.

• Khuyến khích các bạn cùng chơi với nhau hoặc sắp xếp lượt để chờ chơi. Chia sẻ rằng chơi 2 mình lúc nào cũng sẽ vui hơn khi chỉ chơi 1 mình.

• Tạo ra nhiều hoạt động chia sẻ với nhau trong các giờ học cho trẻ

Hoạt động trò chuyện đầu ngày: khám phá màu đỏ. Bài hát: bé học màu sắc

Phân tích theo từng lĩnh vực phát triển – Trẻ 12–18 tháng

1.

Phát triển ngôn ngữ

• Trẻ được nghe cô lặp lại nhiều lần từ “màu đỏ”, giúp trẻ ghi nhớ âm thanh và tập bật âm đơn (như “đỏ”, “a”, “ơ”).

• Trẻ tập phản ứng với giọng nói của cô bằng cách quay đầu, nhìn, hoặc ê a.

• Một số trẻ có thể chỉ tay hoặc gọi tên đồ vật có màu đỏ khi được gợi ý.

2.Phát triển nhận thức

• Trẻ tập ghi nhớ và nhận biết màu đỏ thông qua các vật thật quen thuộc (quả táo, quả dâu, quả cà chua…).

• Trẻ chú ý, quan sát và phản ứng với màu sắc nổi bật như đỏ (ví dụ: nhìn chăm chú, với tay lấy đồ vật màu đỏ).

• Một số trẻ bắt đầu hiểu được sự lặp lại – ví dụ khi cô luôn chỉ vào vật màu đỏ khi nhắc từ “đỏ”.

3.Phát triển kỹ năng, phẩm chất

• Trẻ hình thành kỹ năng chú ý ngắn trong thời gian ngắn (dưới 1 phút) khi được cô tương tác trực tiếp.

• Trẻ làm theo yêu cầu đơn giản: đưa đồ vật màu đỏ cho cô, lấy quả bóng màu đỏ…

• Bắt đầu học cách chờ lượt, ngồi cùng bạn khi trò chuyện đầu ngày hoặc tham gia hoạt động nhóm ngắn.

4.Phát triển thể chất

• Trẻ vận động thô: tự đi đến lấy đồ vật màu đỏ, đứng lên ngồi xuống theo hiệu lệnh đơn giản của cô.

• Trẻ vận động tinh: cầm nắm vật màu đỏ, đưa cho cô, hoặc lật trang sách/ hình ảnh theo gợi ý.

• Một số trẻ biết nhún nhảy theo nhạc bài hát “Bé học màu sắc”, thể hiện cảm xúc qua vận động.

5.Phát triển thẩm mỹ – nghệ thuật sáng tạo

• Trẻ cảm nhận giai điệu vui nhộn qua biểu cảm gương mặt: cười, vỗ tay, lắc lư theo nhạc.

• Một số trẻ biết vận động đơn giản theo cô như giơ tay, vỗ tay theo nhịp bài hát.

• Trẻ hứng thú với tranh ảnh, đồ vật có màu đỏ, thể hiện sự yêu thích qua hành vi (ôm, giữ chặt, nhìn chăm chú…).

• Mô tả: Trẻ thực hiện được vận động đi để di chuyển đến đúng một vật màu đỏ theo yêu cầu của cô và gắn hình mặt cười.

• Phân tích theo các lĩnh vực:

  • Lĩnh vực ngôn ngữ: Hỏi trẻ một vài câu hỏi "Đây là gì và đồ vật này có màu gì?". Con thích đồ vật nào hơn? Tại sao

  • Lĩnh vực toán học: Cho trẻ đếm trên ghế này có bao nhiêu cái sticker. Trẻ đếm vẹt từ 1 đến 5

  • Lĩnh vực cảm xúc xã hội: Nhận biết cảm xúc trên sticker và biểu đạt lại cảm xúc của sticker đó

  • Lĩnh vực nghệ thuật sáng tạo: Có thể cho trẻ vẽ/ nặn lại cảm xúc của bản thân

- trẻ phát triển về ngôn ngữ, nhận thức và một số kỹ năng ở độ tuổi nhà trẻ: Xếp hàng, thu dọn đồ dùng, bê cất ghế đúng nơi quy định, rửa tay...

-Bộc lộ nhu cầu cá nhân: biết gọi đi vệ sinh, uống nước,..

-   Thường xuyên bắt chước người lớn, thể hiện sự tò mò rõ rệt.
   - Trẻ vận động linh hoạt hơn (chạy, leo, ngồi xổm, cầm nắm đồ vật, ăn bằng muỗng...).
Biết nói từ đơn, cụm từ đơn giản, gọi tên sự vật quen thuộc, hiểu và làm theo hướng dẫn ngắn.
    -  Trẻ hình thành cảm giác an toàn, quen với cô giáo và bạn bè, biết chờ lượt, chia sẻ một chút.
- Trẻ có khả năng chú ý ngắn, ghi nhớ quen thuộc, nhận biết một số màu, hình, kích thước đơn giản.
- Trẻ có nề nếp hơn khi ăn, ngủ, chơi; làm quen với môi trường tập thể

2. Đặc điểm

   - Trẻ đi vững, bắt đầu chạy, leo trèo, cầm nắm đồ vật linh hoạt.

   - Biết phối hợp tay – mắt tốt hơn khi chơi lắp ghép, xếp chồng.

   - Bắt đầu nói từ đơn (ba, mẹ, ăn, uống…), đôi khi ghép 2 từ.

   Hiểu lời đơn giản, chỉ tay đúng đồ vật quen thuộc.

   - Có thể bám người chăm sóc, khóc khi xa bố mẹ (nhưng sẽ dần thích nghi).

   - Biết bắt chước hành động, quan sát và chơi cạnh bạn khác (chưa thực sự chơi cùng).

   -Thích khám phá mọi thứ, hay hỏi “cái gì?”, “ai?”, “ở đâu?”

• Cung cấp nhiều loại sách khác nhau: sách vải, sách nhựa, sách tranh không chữ, sách có nút âm thanh, hình nổi...

• Kèm theo học liệu mở như: con rối tay, thẻ nhân vật, mô hình con vật trong truyện để trẻ tưởng tượng, nhập vai hoặc "kể lại" theo cách riêng.

• Biết cất sách đúng chỗ sau khi xem.

  Giữ gìn sách – không xé, vẽ lên sách.

  Chờ lượt khi cô kể hoặc bạn kể.

  Giao tiếp lịch sự khi muốn mượn sách từ bạn.

Trong giờ chơi góc, bé Chi đang chơi với chiếc ô tô đồ chơi. Bé Kiệt thấy thích và tiến lại giật lấy ô tô từ tay Chi. Bé Chi khóc to, giận dữ đẩy Kiệt ra. Cả hai đều la hét, chưa biết cách chia sẻ hay giải quyết mâu thuẫn.

Cách xử lý tình huống:

Can thiệp nhẹ nhàng, kịp thời

Cô giáo đến gần, nhẹ nhàng ngăn hành vi tranh giành:

“Cô thấy hai bạn đang muốn chơi ô tô. Nhưng mình không giật đồ chơi của bạn nhé.”

Hướng dẫn hành vi đúng (chưa cần chia sẻ ngay lập tức)

Bạn Chi đang chơi trước, Kiệt đợi đến lượt nhé.”
Cô đưa cho Kiệt một món đồ chơi tương tự (ví dụ: một chiếc ô tô khác), nói:
“Trong lúc đợi, kiệt chơi ô tô đỏ này trước nha.”

(Trong trường hợp con không chịu cô tạm thời cất đồ chơi ô tô mà hai bạn đang dành và chờ con bình tĩnh.)

Khen ngợi hành vi tích cực

Khi trẻ biết đợi, nhường đồ chơi, hoặc làm theo hướng dẫn:

“Cô thấy Kiệt biết đợi rồi, giỏi lắm!”
“Chi chia sẻ ô tô cho bạn, cô rất vui!”

1. Phát triển nhận thức

• Mục tiêu trọng tâm của hoạt động.

• Trẻ bước đầu nhận biết được sự khác biệt về chiều cao giữa hai đối tượng rõ ràng (ví dụ: cây cao – cây thấp, cột gỗ cao – thấp).

• Hình thành khái niệm không gian cơ bản.

• Phát triển khả năng quan sát, so sánh, phân biệt đối tượng theo một đặc điểm cụ thể.

2. Phát triển ngôn ngữ

• Trẻ học và sử dụng từ mới: cao – thấp.

• Biết trả lời câu hỏi đơn giản như: “Cái nào cao hơn?”, “Đâu là cái thấp?”, bằng cử chỉ hoặc lời nói.

• Nghe – hiểu hướng dẫn ngắn gọn từ cô giáo.

3. Phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội

• Trẻ học cách làm theo hướng dẫn, chờ đến lượt khi tham gia hoạt động nhóm.

• Tương tác với cô và bạn: cùng so sánh đồ vật, chỉ tay, quan sát lẫn nhau.

• Hứng thú khi được khen ngợi, động viên, tạo động lực học tập.

 4. Phát triển thể chất

• Tham gia hoạt động so sánh bằng cách di chuyển tới lui, xếp chồng, đặt các vật đứng cạnh nhau để so sánh độ cao.

• Phát triển vận động tinh khi cầm – đặt – xếp đồ vật cao thấp.

5. Phát triển thẩm mỹ

• Trẻ quan sát các đồ vật có hình dáng, màu sắc khác nhau (ví dụ: khối gỗ cao – thấp có màu sắc sặc sỡ).

• Tạo cơ hội cảm nhận vẻ đẹp cân đối hoặc đối lập trong không gian.

Từ đó, con dần biết bày tỏ cảm xúc, biết chia sẻ với cô, làm quen nề nếp, phát triển các kỹ năng tự lập trong sinh hoạt và hình thành các kỹ năng giao tiếp xã hội cơ bản.

Trẻ thể hiện cảm xúc rõ ràng, biết chia sẻ, bắt chước người lớn và dần hình thành hành vi xã hội như chào hỏi, cảm ơn. Trẻ cũng quan sát tốt hơn, biết so sánh màu sắc, kích thước, phân loại đồ vật, gọi tên con vật, hiện tượng quen thuộc và bày tỏ sự yêu thích với cái đẹp xung quanh.

1. Bố cục hợp lý và an toàn

Góc học tập gọn gàng, ngăn nắp với kệ thấp, giúp trẻ dễ dàng lấy đồ chơi.

Đồ chơi bằng nhựa, gỗ, vải an toàn cho trẻ nhỏ.

Sàn gỗ sạch, không vật cản, hỗ trợ trẻ di chuyển an toàn.

2. Kích thích giác quan và cảm xúc

Bảng “Sensory Center” nổi bật với nhiều chất liệu và màu sắc như pom pom, giấy bong bóng, dây kim tuyến, nút bấm… giúp trẻ phát triển giác quan và điều tiết cảm xúc qua tiếp xúc.

3. Đồ chơi nhập vai phát triển kỹ năng xã hội

Đồ chơi như bếp, nồi niêu, bộ ăn uống giúp trẻ chơi giả vờ, học cách tương tác, chia sẻ và nhận biết cảm xúc.

4. Hình ảnh minh họa thân thiện

Tranh voi xanh đáng yêu và các chi tiết như tranh mặt người, bảng tên “Social - Emotion” tạo không gian gần gũi, thẩm mỹ và dễ nhận diện góc chơi.

• Góc được bố trí gọn gàng, ngăn nắp với các kệ thấp, giúp trẻ dễ dàng tiếp cận và tự lựa chọn đồ chơi.

• Bảng “Sensory Center” (Góc cảm giác) là điểm nhấn nổi bật: gồm nhiều chất liệu và màu sắc khác nhau như pom pom, giấy bong bóng, dây kim tuyến, nút bấm… giúp trẻ phát triển xúc giác, thị giác và kỹ năng phân biệt khác nhau qua tiếp xúc.

• Đồ chơi nhập vai phát triển kỹ năng xã hội

🔸 Các đồ chơi nấu ăn, hộp sữa, nồi niêu xoong chảo (góc phải ảnh) rất thích hợp với hoạt động bắt chước người lớn– đặc điểm phát triển nổi bật ở trẻ 12-18 tháng.

🔸 Màu sắc tươi sáng, sắp xếp thấp ngang tầm mắt trẻ, giúp trẻ dễ tiếp cận, chủ động chọn đồ chơi → tăng tính độc lập, cảm giác được làm chủ hoạt động.

1. Nguyên tắc học liệu mở (Open-ended materials)

• Các đồ chơi và học cụ như nồi, chén, bánh, đồ ăn mô phỏng, đồ chơi nhà bếp… đều là học liệu mở, cho phép trẻ tự do tưởng tượng và sáng tạo trong quá trình chơi.

• Trẻ có thể sử dụng những đồ vật này theo nhiều cách khác nhau mà không bị giới hạn bởi một quy tắc chơi cụ thể, giúp phát triển tư duy linh hoạt và khả năng giải quyết vấn đề.

2. Phân vùng rõ ràng – Không gian theo chủ đề

• Khu vực được chia rõ ràng thành các góc khác nhau, như:

• Góc cảm xúc - xã hội (Social - Emotion): Thể hiện ở bảng “SENSORY CENTER” và tranh khuôn mặt biểu cảm để giúp trẻ nhận diện cảm xúc.

• Góc nấu ăn / gia đình: Gồm đồ chơi nhà bếp, kệ chứa các dụng cụ nấu ăn mô phỏng, tái hiện các tình huống sinh hoạt thường ngày, hỗ trợ phát triển kỹ năng xã hội và vai trò gia đình.

• Việc phân vùng giúp trẻ dễ hiểu, dễ lựa chọn khu vực chơi, phát triển khả năng tự chủ và tự lập.

3. Góc cảm xúc – giác quan (Sensory & Emotion Corner)

• Bảng “Sensory Center” có nhiều vật liệu khác nhau (bọt xốp, cỏ nhân tạo, que gỗ, vải nhám…) kích thích cảm giác xúc giác, giúp trẻ khám phá thông qua tiếp xúc và cảm nhận.

• Tranh khuôn mặt biểu cảm (vui, buồn, giận…) hỗ trợ trẻ nhận diện và diễn đạt cảm xúc – rất quan trọng trong phát triển trí tuệ cảm xúc (EQ).

Độ tuổi: 12–18 tháng
Hình thức: phân loại bóng/Lego theo màu sắc
Mục tiêu chính: Trẻ bước đầu nhận biết và phân biệt một số màu sắc cơ bản (đỏ, vàng, xanh).
Đồ dùng: Rổ nhựa màu, bóng nhựa/cốc màu, bảng gỗ có hình tròn/các ô màu sắc tương ứng.

PHÂN TÍCH THEO 5 LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN

1, Phát triển nhận thức

• Trẻ quan sát, chú ý đến màu sắc khi cô giới thiệu: “Đây là bóng màu đỏ”, “Con màu gì đây?”

• Bắt đầu phân biệt màu sắc qua hoạt động thực hành: chọn đồ vật theo màu.

• Biết lặp lại hành động: bỏ bóng đỏ vào rổ đỏ, bóng xanh vào rổ xanh → hình thành tư duy phân loại sơ khởi.

  2. Phát triển ngôn ngữ

  • Nghe, hiểu từ chỉ màu sắc đơn giản: “đỏ, xanh, vàng”.

  • Bắt chước phát âm hoặc phản hồi bằng ánh mắt/cử chỉ khi cô hỏi: “Đâu là màu đỏ?”

  • Bước đầu sử dụng từ đơn hoặc âm tiết gần đúng khi gọi màu: “đỏ”, “xanh”.

    3, Phát triển thể chất

    • Vận động tinh: Trẻ dùng tay cầm bóng, bỏ vào rổ, đặt lên bảng gỗ.

    • Phối hợp tay – mắt khi tìm và chọn đúng màu.

    • Nếu tổ chức kết hợp vận động thô (chạy lại chọn bóng màu theo yêu cầu), sẽ hỗ trợ phát triển toàn diện hơn.

      4, Phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội

      • Trẻ chơi song song với bạn: cùng phân loại màu với rổ riêng.

      • Biết chờ đến lượt, chia sẻ bóng/cốc màu nếu được hướng dẫn.

      • Tương tác với cô: nhìn cô, cười, phản hồi tích cực khi được khen.

        5Phát triển thẩm mỹ

        • Trẻ thể hiện sự thích thú với các màu sắc tươi sáng, bắt mắt.

        • Nhìn – lựa chọn màu yêu thích (ví dụ: luôn chọn bóng màu vàng trước).

        • Bước đầu cảm nhận vẻ đẹp của màu sắc qua quan sát và lựa chọn.

Độ tuổi: 12–18 tháng

Hình thức: Cô và trẻ chơi phân loại bóng/cốc/mảnh ghép theo màu.

Mục tiêu chính: Trẻ bước đầu nhận biết và phân biệt một số màu sắc cơ bản (đỏ, vàng, xanh).

Đồ dùng: Rổ nhựa màu, bóng nhựa/cốc màu, bảng gỗ có hình tròn/các ô màu sắc tương ứng.

PHÂN TÍCH THEO 5 LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN**

1. Phát triển nhận thức**

* Trẻ quan sát, chú ý đến màu sắc khi cô giới thiệu: “Đây là bóng màu đỏ”, “Con màu gì đây?”

Bắt đầu *phân biệt màu sắc** qua hoạt động thực hành: chọn đồ vật theo màu.

Biết lặp lại hành động: *bỏ bóng đỏ vào rổ đỏ**, bóng xanh vào rổ xanh → hình thành tư duy phân loại sơ khởi.

2. Phát triển ngôn ngữ**

* Nghe, hiểu từ chỉ màu sắc đơn giản: “đỏ, xanh, vàng”.

* Bắt chước phát âm hoặc phản hồi bằng ánh mắt/cử chỉ khi cô hỏi: “Đâu là màu đỏ?”

Bước đầu sử dụng *từ đơn** hoặc âm tiết gần đúng khi gọi màu: “đỏ”, “xanh”.

3.Phát triển thể chất

* Vận động tinh: Trẻ dùng tay cầm bóng, bỏ vào rổ, đặt lên bảng gỗ.

* Phối hợp tay – mắt khi tìm và chọn đúng màu.

* Nếu tổ chức kết hợp vận động thô (chạy lại chọn bóng màu theo yêu cầu), sẽ hỗ trợ phát triển toàn diện hơn.

4. Phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội

* Trẻ chơi song song với bạn: cùng phân loại màu với rổ riêng.

Biết *chờ đến lượt**, chia sẻ bóng/cốc màu nếu được hướng dẫn.

* Tương tác với cô: nhìn cô, cười, phản hồi tích cực khi được khen.

5.Phát triển thẩm mỹ

Trẻ thể hiện sự thích thú với các *màu sắc tươi sáng, bắt mắt**.

* Nhìn – lựa chọn màu yêu thích (ví dụ: luôn chọn bóng màu vàng trước).

Bước đầu *cảm nhận vẻ đẹp của màu sắc** qua quan sát và lựa chọn.

Ví dụ như trong hình ảnh, kệ đồ chơi được chia thành các ngăn rõ ràng, mỗi giỏ đồ chơi đều được phân loại theo tính chất và màu sắc. Các đồ chơi như xếp hình, lắp ghép, bóng, khối hình học, đồ chơi phát triển vận động tinh... đều được đặt trong các giỏ nhựa có lỗ thoáng khí, giúp bé dễ dàng quan sát và lựa chọn. Trên mặt kệ, tôi đặt một số vật trang trí như hoa giả, cầu vồng gỗ và hai khối số học — không chỉ giúp tạo điểm nhấn sinh động mà còn hỗ trợ phát triển nhận thức về con số và màu sắc cho trẻ.

Chiều cao các giá kệ và cách bố trí để đảm bảo trẻ có thể tự do tiếp cận mà không cần đến sự trợ giúp của người lớn. Bên cạnh đó, ánh sáng tự nhiên từ cửa kính lớn phía sau giúp không gian thêm phần thoáng đãng và dễ chịu.

• Trẻ tự lập trong các hoạt động như: tự xúc ăn, đi dép, cất đồ dùng cá nhân

• Phát triển kỹ năng giao tiếp: hợp tác với bạn chơi theo nhóm, chia sẻ đồ chơi, xếp hàng chờ đến lượt

• Hứng thú tham gia vào việc học cũng như tích cực tham gia vào hoạt động

• Bước đầu biết thể hiện cảm xúc qua một số cử chỉ, lời nói

* Mục tiêu giáo dục:

• Củng cố và phát triển thêm các kỹ năng vận động, ngôn ngữ, giúp trẻ bắt đầu giao tiếp có chủ đích và nhận thức tốt hơn.

• Trẻ phát triển mạnh mẽ về ngôn ngữ, khả năng vận động và tính độc lập.

  * Đặc điểm nổi bật của trẻ

• Phát triển về thể chất: Trẻ bắt đầu biết đi cầu thang lên- xuống. Trẻ biết thao tác với đồ dùng dụng cụ như đá bóng, tung bóng,...

• Phát triển ngôn ngữ: Trẻ nói được câu có 3–5 từ, biết gọi tên mình, diễn đạt nhu cầu bằng câu đơn giản.

• Phát triển nhận thức: Trẻ nhận biết vị trí trên – dưới, lớn – bé.

• Phát triển cảm xúc: Trẻ bắt đầu chơi cùng bạn, biết chia sẻ.

• Kỹ năng tự phục vụ: Trẻ tự rửa tay, biết đi vệ sinh khi có sự giúp đỡ, cất dọn đồ chơi cùng cô.

Trong giờ chơi tự do, bạn Đăng Minh đang chơi xếp lego rất hăng say. Bạn Tuệ Anh muốn chơi cùng và lấy một số lego từ mô hình Đăng Minh đang lắp ghép. Minh liền khóc lớn, giật lại đồ và đẩy Tuệ Anh ngã ra thảm. Bạn Tuệ Anh khóc gọi cô.

Cách xử lý tình huống

• Trấn an cảm xúc của cả hai trẻ

• Hướng dẫn trẻ diễn đạt cảm xúc

  + Nói với Minh: “Con có thể nói với bạn: Đây là lego của tớ, tớ chưa chơi xong. Không cần phải đẩy bạn.”

  + Nói với Tuệ Anh: “Lần sau con muốn mượn lego, hãy hỏi bạn trước nhé: Bạn ơi, cho tớ chơi với.”

• Gợi ý cho trẻ cách chơi chung

  + Khuyến khích trẻ chơi cùng: “Hai bạn có thể xây một toà nhà to hơn nếu cùng làm!”

• Khen ngợi hành vi tích cực của trẻ.

• Bắt đầu biết đi, khám phá môi trường bằng các giác quan.

• Ngôn ngữ còn sơ khai, chủ yếu là giao tiếp phi ngôn ngữ (chỉ tay, âm thanh, nét mặt).

• Hình thành gắn bó cảm xúc mạnh mẽ với người chăm sóc.

• Tăng nhu cầu vận động và cảm nhận cơ thể.

• Cấu trúc chương trình

  • Phát triển vận động: Trẻ biết đứng vững, đi men, đi chập chững

  • Ngôn ngữ: Trẻ phản ứng với tên gọi, âm thanh quen thuộc, hiểu lệnh đơn giản. Gọi tên trẻ, hát ru, đọc thơ ngắn, kể chuyện kèm minh họa.

  • Cảm xúc – xã hội: Tạo sự an toàn, tin tưởng với người chăm sóc. Cô âu yếm, trò chuyện khi thay đồ, ăn uống, tạo kết nối tình cảm.

  • Nhận thức – khám phá: Trẻ quan sát, cầm nắm, lắc, chạm để khám phá vật.

Mục tiêu giáo dục: Giúp trẻ làm quen với môi trường giáo dục an toàn, thân thiện; hình thành cảm giác tin tưởng, vui vẻ khi đến lớp. Phát triển kỹ năng tự phục vụ cơ bản, khả năng hiểu và sử dụng ngôn ngữ đơn giản. Tăng cường khả năng khám phá, nhận thức về thế giới xung quanh và rèn luyện các vận động cơ bản phù hợp với độ tuổi.

Đặc điểm nổi bật:

• Trẻ 18–24 tháng tuổi bắt đầu đi vững, chạy chậm, biết cầm nắm, xếp khối và tự xúc ăn.

• Trẻ hiểu lời nói đơn giản, nói được câu ngắn, biết gọi tên đồ vật quen thuộc.

• Trẻ làm theo yêu cầu đơn giản, nhận biết màu sắc, hình dạng, thể hiện cảm xúc rõ rệt, bắt đầu chơi và tương tác với bạn.

• Trẻ thích nghe nhạc, vận động theo nhịp và làm quen với vẽ, nặn, tô màu.

Mục tiêu của lớp nhà trẻ 12–24 tháng tuổi:

1. Đảm bảo an toàn và đáp ứng nhu cầu cơ bản của trẻ: Tạo môi trường chăm sóc yêu thương, an toàn về thể chất và tinh thần.

   Đáp ứng kịp thời các nhu cầu về ăn, ngủ, vệ sinh, vận động.

2. Phát triển các kỹ năng vận động cơ bản

   Rèn luyện vận động thô: bò, đi, chạy chậm, leo trèo. Vận động tinh: cầm nắm, xếp chồng, lật sách, cầm thìa,...

3. Phát triển khả năng giao tiếp và ngôn ngữ ban đầu: Tập nói những từ đơn, câu ngắn.

   Biết gọi tên người thân, đồ vật quen thuộc.

   Phản ứng với lời gọi, mệnh lệnh đơn giản.

4. Hình thành nếp sinh hoạt và kỹ năng tự phục vụ đơn giản: Tập ngồi ăn, uống nước bằng cốc, cởi/mặc đồ đơn giản. Làm quen với việc đi vệ sinh đúng chỗ (nếu có thể).

Đặc điểm phát triển của trẻ 12–24 tháng:

1. Thể chất: Trẻ đang tập đi, thích vận động, khám phá môi trường xung quanh. Nhanh mệt, cần nghỉ ngơi nhiều, ăn ngủ theo nhu cầu cá nhân.

2. Ngôn ngữ: Biết gọi tên người thân, đồ vật quen. Bắt đầu nói từ đơn, sau đó là câu 2–3 từ. Hiểu và làm theo yêu cầu đơn giản.

3. Nhận thức: Biết phân biệt đơn giản (to – nhỏ, sáng – tối,...). Bắt đầu biết chỉ tay, tìm kiếm vật giấu. Có khả năng bắt chước hành vi người lớn.

4. Tình cảm – xã hội: Gắn bó mạnh mẽ với người thân/cô giáo. Dễ xúc động, thường thể hiện cảm xúc bằng hành vi (khóc, ăn vạ). Bắt đầu có nhu cầu chơi với bạn nhưng chưa biết chia sẻ.

• Mục tiêu: Trẻ quan sát, đưa ra dự đoán của mình về một số đồ vật khi thả vào nước sẽ chìm hoặc nổi.

• Các lĩnh vực phát triển

  1. Phát triển nhận thức: Trẻ nhận biết được đặc điểm của vật liệu: nhẹ/nặng

  1. + Trẻ biết đưa ra dự đoán chìm-nổi

  2. Phát triển ngôn ngữ

     Trẻ được cung cấp vốn từ về đồ vật, khái niệm “chìm – nổi”, “nặng – nhẹ”.

     + Khuyến khích trẻ sử dụng câu đầy đủ, chính xác.

  3. Phát triển thể chất

     Vận động tinh: Trẻ sử dụng tay để cầm, thả vật nhẹ nhàng vào nước.

  4. Phát triển cảm xúc- xã hội

     + Trẻ hoạt động nhóm, biết chờ đến lượt.

     + Trẻ biết chia sẻ đồ vật

     + Trẻ thích khám phá, ham học hỏi.

  5. Hình thành kỹ năng sống.

     + Biết giữ gìn vệ sinh khi chơi nước, lau tay sau khi thử nghiệm.

     + Biết sử dụng và cất dọn đồ dùng đúng cách.

Hai bé trong lớp cùng lúc để ý đến một quả bóng màu đỏ. Một bé (Bé A) đang cầm bóng chơi, bé còn lại (Bé B) tiến đến, cố gắng giành lấy quả bóng. Bé A khóc và ôm chặt bóng, còn Bé B cũng tỏ ra khó chịu và cáu kỉnh vì không được chơi.

• Cách xử lý tình huống:

• Bước 1: Cô không can thiệp bằng cách giành lại bóng ngay => Tôn trọng cảm xúc và nhu cầu của trẻ.

• Bước 2: Thấu hiểu cảm xúc của trẻ: Cô cúi người ngang tầm mắt, nhẹ nhàng nói:

  “Ồ, cô thấy hai con cùng rất thích quả bóng đỏ này. Bé A đang chơi nên chưa muốn đưa, còn bé B cũng rất muốn chạm vào quả bóng.”

• 👉 Đây là cách giúp trẻ nhận diện cảm xúc, là bước đầu tiên để học cách điều tiết hành vi sau này.

• Bước 3: Hướng dẫn giải pháp chờ đợi hoặc thay thế. Đánh lạc hướng trẻ sang quả bóng có màu khác và cho 2 bạn cùng chơi, mỗi bạn chơi 1 lần.

• Bước 4: Đồng hành và quan sát tiếp

  Cô ở gần, quan sát phản ứng của cả hai bé. Có thể hỗ trợ nếu xung đột tiếp tục xảy ra, hoặc khen ngợi khi một bé tự nguyện đưa bóng.

Mục tiêu hoạt động:

• Phát triển ngôn ngữ tiếp nhận: Trẻ nhận biết và phản ứng lại với giai điệu quen thuộc và từ ngữ đơn giản trong bài hát.

• Tăng cường sự chú ý và khả năng giao tiếp không lời: Trẻ biết quay về phía cô khi cô hát, vỗ tay, lắc lư, bắt chước một số động tác đơn giản.

• Khám phá bài hát (3–5 phút)

  • Cô hát chậm rãi bài “Vui đến trường” (có thể lặp 1–2 lần).

  • Vừa hát vừa kết hợp cử chỉ minh họa: vẫy tay, chỉ trường học, đeo ba lô, lắc lư…

  • Cho trẻ lắc trống hoặc xúc xắc theo giai điệu.

  • Trẻ không cần hát theo, chỉ cần lắng nghe, nhìn, vỗ tay hoặc lắc lư theo nhịp là đạt yêu cầu.

• Phát triển thể chất: Phát triển vận động thô và hình thành 1 số vận động tinh như: lật trang sách, vẽ nguệch ngoạc với bút màu...

• Phát triển nhận thức: Hiểu và làm theo các chỉ dẫn đơn giản từ người lớn.

  Bắt đầu nói các từ đơn và cụm từ ngắn (2–3 từ).

  Giao tiếp bằng lời nói kết hợp cử chỉ, nhịp điệu,

• Phát triển cảm xúc và quan hệ bạn bè: Thể hiện các cảm xúc cơ bản (ví dụ: vui, giận dữ, buồn bã)

  Bắt đầu biết chia sẻ, làm quen với bạn bè.

• Phát triển thẩm mỹ: Thích nghe nhạc, hát theo, vận động theo nhạc.

  Tập tô màu, vẽ nguệch ngoạc.

  Hứng thú với các trò chơi sáng tạo: chơi đất nặn, hình đơn giản.

  * Đặc điểm nổi bật của độ tuổi 18-24 tháng:

• Trẻ thích khám phá đồ vật khác nhau bằng miệng

• Ngôn ngữ phát triển mạnh: trẻ nói được 2-3 từ. Khám phá và bắt chước các âm thanh khác nhau

  ●      Phát ra các âm thanh bập bẹ và các âm thanh khác (ví dụ: khóc, ê a)

• Quan sát và chia sẻ sở thích với người khác bằng cách chỉ trỏ

    Chỉ tay vào các đồ vật. Sử dụng các cử chỉ đơn giản để giao tiếp (ví dụ: vẫy tay để "tạm biệt"; lắc đầu để nói "không")

-Không gian học tập tại góc phải gần gũi thoải mái với trẻ

-Đồ dùng học tập vừa tầm với trẻ và đảm bảo an toàn cho học sinh

- Trẻ đi học vui vẻ, cảm thấy an toàn, cảm nhận được tình yêu thương, hạnh phúc khi đến trường.

- Trẻ biết được một số kĩ năng xã hội và kĩ năng tự phục vụ phù hợp với lứa tuổi như:

+ Biết nhận biết cảm xúc của người khác, chia sẻ đồ chơi, chờ đến lượt.

+ Biết chào hỏi, xin lỗi, tạm biệt, cảm ơn.

+ Biết tự xúc ăn, thể hiện nhu cầu bằng lời nói.

- Trẻ tò mò khám phá sự vật, hiện tượng xung quanh

...

“Vì sao con chọn màu này?”

Bảo đáp: “Vì cá này sống ở biển sâu, có ánh sáng màu.”

Cô khen con sáng tạo và biết quan sát.

• Hình thành thói quen sinh hoạt nề nếp

• Phát triển ngôn ngữ đơn giản, biết bày tỏ nhu cầu và cảm xúc của mình.

• Trẻ hiểu và phản ứng với các lời chỉ dẫn của cô.

• Tăng cường khả năng vận động thô và tinh.

* Đặc điểm nổi bật của độ tuổi 12 - 18 tháng:

• Trẻ chưa có khả năng kiểm soát tốt cảm xúc, dễ xúc động, bám cô, bám bố mẹ

• Chủ yếu chơi một mình, chơi song song với bạn.

• Trẻ thích khám phá môi trường bằng giác quan (nếm, cầm, sờ, nắm...)

2. Mục tiêu chung:

• Trẻ làm quen với các hình khối cơ bản (vuông, tròn, tam giác).

• Trẻ biết phân biệt, gọi tên đơn giản hoặc chỉ tay khi được hỏi.

• Phát triển phối hợp tay – mắt khi cầm nắm, lắp ghép.

• Giao tiếp với cô và bạn qua hoạt động chơi.

3. Phân tích theo các lĩnh vực phát triển:

a. Phát triển nhận thức (trọng tâm toán học):

• Làm quen với khái niệm hình học cơ bản: nhận biết, phân biệt hình tròn, vuông, tam giác.

• Phân loại – so sánh đơn giản: nhận ra hình giống nhau – khác nhau.

• Tập giải quyết vấn đề đơn giản: thử các cách đưa hình vào đúng lỗ.

b. Phát triển vận động:

• Vận động tinh: Cầm, nắm, xoay các khối → rèn kỹ năng điều khiển bàn tay và ngón tay.

• Phối hợp tay – mắt: Quan sát hình – xác định vị trí – thao tác đưa vào đúng chỗ.

• Di chuyển quanh bàn chơi giúp trẻ vận động thô nhẹ nhàng.

c. Phát triển ngôn ngữ:

• Nghe và hiểu từ vựng liên quan đến toán học cơ bản như: “tròn”, “vuông”, “bỏ vào”, “đúng rồi”.

• Bắt chước gọi tên hình khối, dù chỉ mới nói được âm tiết đầu (“tròn” → “tron”, “vuông” → “vu”).

• Biểu đạt ý muốn bằng cử chỉ hoặc âm thanh.

d. Phát triển kỹ năng giao tiếp – xã hội:

• Giao tiếp với cô và bạn: nhìn, cười, đưa khối cho bạn/cô.

• Học luân phiên, chờ đến lượt mình chơi.

• Hợp tác khi được hướng dẫn (“Con đưa cô hình tròn nhé”).

• Thể hiện cảm xúc tích cực khi được khen, cổ vũ.

Giáo viên phân tích hoạt động khoa học pha trộn màu sắc” theo các lĩnh vực phát triển:

1. Phát triển nhận thức

• Trẻ nhận biết được sự thay đổi khi trộn hai màu sắc cơ bản là đỏ + vàng = cam.

• Hiểu được hiện tượng biến đổi màu sắc qua quan sát thực tế

• Tò mò, thích khám phá các hiện tượng tự nhiên gần gũi.

2. Phát triển thể chất

• Tăng cường vận động tinh thông qua các thao tác pha màu.

• Trẻ sử dụng linh hoạt bàn tay, ngón tay để bóp, miết túi màu,

• Rèn sự phối hợp tay – mắt khi thực hiện thao tác trộn màu.

3. Phát triển kỹ năng phẩm chất

• Tạo cơ hội cho trẻ tương tác nhóm và thể hiện cảm xúc khi khám phá.

• Thể hiện cảm xúc tích cực khi thấy điều mới lạ (“Ồ! Màu cam rồi!”).

  4. Phát triển ngôn ngữ

• Trẻ nói được tên các màu sắc: đỏ, vàng, cam.

• Trả lời câu hỏi trong quá trình hoạt động.

1. Phát triển thể chất

-Tăng cường vận động cơ bản: biết đi vững, chạy, bò, leo trèo đơn giản.

-Biết cầm, nắm, thả, gõ, xếp các đồ vật với kỹ năng bàn tay tốt hơn.

-Hình thành thói quen ăn uống, vệ sinh cơ bản: tự cầm thìa, uống nước bằng cốc, báo khi cần đi vệ sinh (nếu được tập sớm).

2. Phát triển nhận thức

-Tò mò, ham khám phá thế giới xung quanh.

-Nhận biết và gọi tên một số đồ vật, con vật, màu sắc quen thuộc.

-Biết phân loại đơn giản (to–nhỏ, ít–nhiều), làm theo 1–2 yêu cầu đơn giản.

3. Phát triển ngôn ngữ

-Hiểu và làm theo yêu cầu đơn giản (2–3 từ).

-Bắt đầu nói được nhiều từ đơn, ghép được câu 2–3 từ ("mẹ bế con", "ăn cơm rồi").

-Biết gọi tên bản thân, đồ vật quen thuộc, bộc lộ nhu cầu qua lời nói.

4. Phát triển tình cảm – xã hội

-Gắn bó với người thân, cô giáo, bắt đầu quan tâm đến bạn bè.

-Biết thể hiện cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận.

-Biết chia sẻ đồ chơi khi được hướng dẫn, bắt chước hành vi xã hội tích cực.

5. Phát triển thẩm mỹ

-Biết cảm nhận và thể hiện cảm xúc qua âm nhạc, vận động theo nhạc.

-Tham gia vào các hoạt động tạo hình đơn giản như vẽ, tô màu, nặn, dán hình với sự hỗ trợ của cô.

*Đặc điểm nổi bật của lứa tuổi 18-24 tháng

-Muốn tự làm, hay nói "không" – hình thành cái tôi cá nhân.

- Ngôn ngữ phát triển mạnh, học nhanh qua bắt chước.

-Vận động linh hoạt, thích khám phá mọi thứ xung quanh.

-Cảm xúc thay đổi nhanh, chưa kiểm soát tốt, cần cô hỗ trợ nhẹ nhàng.

-Bắt đầu chơi giả vờ, biết quan tâm đến bạn và người lớn.

Trong giờ chơi, bạn A lấy rất nhiều đồ chơi và không chia sẻ với các bạn khác, thậm chí còn xua tay không cho ai chạm vào.

* Cách xử lý của giáo viên

1. Tiếp cận nhẹ nhàng – quan sát tình huống
   Giáo viên đến gần bạn A, ngồi xuống ngang tầm mắt và nhẹ nhàng nói:
   “Cô thấy con đang chơi rất nhiều đồ chơi. Nhưng các bạn cũng muốn được chơi cùng nữa đấy.”

2. Gọi tên cảm xúc – giúp trẻ nhận diện hành vi
   “Có phải con rất thích món đồ chơi này nên không muốn bạn khác chạm vào đúng không?”
   ➤ Điều này giúp A cảm thấy được thấu hiểu và sẵn sàng lắng nghe hơn.

3. Đưa ra giới hạn rõ ràng và nhất quán
   “Trong lớp mình, đồ chơi là để mọi người cùng chơi. Mỗi bạn chỉ nên chọn 1–2 món để chơi thôi, như vậy bạn khác cũng có đồ chơi giống con nhé.”

4. Hướng dẫn cách chia sẻ cụ thể
   “Con chọn lại 1–2 món con thích nhất để chơi nhé. Còn những món kia mình để lại cho bạn B và bạn C cùng chơi. Cô sẽ giúp con nếu con cần.”

5. Khuyến khích tinh thần chia sẻ
   Khi A bắt đầu chia sẻ, giáo viên khen ngợi:
   “Cô thấy con đã biết nhường cho bạn – con thật là biết chia sẻ!”

   
   

Tại giờ chơi tự do, bạn A đang say mê chơi bộ đồ chơi lego. Bạn B đến gần, giơ tay ra muốn chơi cùng. Bạn A liền kéo đồ chơi về phía mình, hét lên: “Không cho!”

*Cách giải quyết

Cô đến bên con, ngồi ngang tầm mắt của con và giúp con:

-Thừa nhận cảm xúc: “Cô biết con rất thích chơi cái này.”

-Hướng dẫn nhẹ nhàng: “Bạn cũng muốn chơi nữa. Con có thể chọn vài cái cho bạn không?”

-Gợi ý chờ lượt: “Khi con chơi xong, đến lượt bạn nhé.”

-Tạo tình huống chia sẻ tích cực: “Cô thấy lúc nãy con đưa cho bạn một cái, bạn cười rất vui đấy!”

Trong giờ chơi, bé An giành đồ chơi từ tay bạn Bi và không cho bạn chơi cùng. Bi khóc, còn An ôm chặt món đồ chơi và quay mặt đi.

Cách xử lý của giáo viên:

• Bình tĩnh lại gần, nhẹ nhàng nói với An: “Con ơi, bạn Bi đang buồn vì muốn chơi chung với con. Mình cùng chia sẻ nhé.”

• Hướng dẫn cụ thể: “An chơi xong rồi đưa cho bạn chơi lượt tiếp theo nhé.”

• Làm mẫu hành vi chia sẻ, đưa món đồ chơi cho Bi kèm lời nói: “Bây giờ đến lượt Bi nhé, lát nữa An chơi tiếp.”

• Khen ngợi khi trẻ hợp tác: “An giỏi quá! Con biết nhường bạn, bạn Bi rất vui!”

* Cách xử lý:

• Cô nhẹ nhàng ôm bé B, nói nhỏ: "Cô biết là con muốn chơi chiếc ô tô này, nhưng bạn đang chơi trước rồi, mình có thể chờ hoặc tìm một ô tô khác ở đằng kia nhé.

• Cô đưa cho B một đồ chơi ô tô khác và gợi ý cho con ngồi chơi chung cùng với bạn.

• B chịu chơi, 2 bạn chơi song song với nhau. Nếu B không chịu và nhất quyết muốn ô tô trên tay A. Dạy bé cách chia sẻ bằng hành động mẫu:

  "Cô sẽ giữ ô tô, để hai con chơi lần lượt. A chơi trước 1 phút, rồi đến lượt B".
  (Dùng đồng hồ cát hoặc hát một bài hát ngắn để tạo khái niệm "đến lượt")

• Cô ngồi quan sát trẻ chơi và khen ngợi trẻ khi trẻ có hành động đúng

- Lĩnh vực nhận thức:

+ Nhận biết đặc điểm khuôn mặt, biểu cảm

+ Trẻ so sánh và phân biệt các khuôn mặt biểu cảm (vui – buồn) → giúp trẻ phát triển kỹ năng quan sát, phân loại.

- Phát triển ngôn ngữ:

+ Trẻ lắng nghe câu chuyện đơn giản, từ đó mở rộng vốn từ (ví dụ: buồn, vui, khóc, cười…).

+ Trẻ bắt chước và lặp lại từ/câu đơn giản → phát triển ngôn ngữ tiếp thu và biểu đạt.

- Phát triển tình cảm xã hội:

+ Qua câu chuyện về chú gấu, trẻ đồng cảm với cảm xúc nhân vật, từ đó học cách nhận biết cảm xúc người khác.

+ Khi trẻ chọn mặt cảm xúc phù hợp với tâm trạng của mình, trẻ đang học cách thể hiện cảm xúc cá nhân – đây là nền tảng của quản lý cảm xúc.

- Phát triển thể chất:

+ Trẻ bắt chước nét mặt vui – buồn để rèn vận động cơ mặt, kiểm soát nét mặt, là một dạng vận động tinh.

Phân tích theo từng lĩnh vực phát triển:

1. Phát triển ngôn ngữ:

-Trẻ được lắng nghe câu chuyện với giọng kể sinh động, có nhấn nhá, lặp lại nhiều từ đơn giản → giúp mở rộng vốn từ, hiểu khái niệm “khẽ thôi”, “ồn ào”, “giữ im lặng”.

-Trẻ tập trả lời câu hỏi ngắn, gọi tên nhân vật, bắt chước lời thoại → rèn kỹ năng nói và phản xạ ngôn ngữ.

2. Phát triển nhận thức:

-Qua nội dung truyện, trẻ nhận biết hành vi phù hợp trong từng hoàn cảnh (ví dụ: đi nhẹ, nói khẽ khi có người đang ngủ).

-Trẻ ghi nhớ trình tự sự kiện, phân biệt đúng – sai trong hành vi các nhân vật.

3. Phát triển cảm xúc – xã hội:

-Trẻ học cách đồng cảm, biết quan tâm đến người khác (vì không ai muốn bị làm phiền khi đang ngủ).

-Hình thành hành vi xã hội tích cực như: biết giữ trật tự, tôn trọng người khác.

4. Phát triển thể chất:

-Thông qua vận động phụ họa: trẻ đi nhẹ, bước khẽ, đưa tay làm động tác “suỵt!” → rèn vận động tinh và phối hợp tay mắt.

- Một số hoạt động kết hợp như “diễn lại câu chuyện” giúp trẻ di chuyển linh hoạt, phát triển vận động thô.

5. Phát triển thẩm mỹ:

-Trẻ được nghe kể chuyện kết hợp tranh minh họa, âm thanh nhẹ nhàng → hình thành cảm xúc thẩm mỹ với hình ảnh, giọng kể.

- Trẻ biết bày tỏ yêu thích với nhân vật dễ thương, tình tiết nhẹ nhàng trong truyện.

• "Trẻ cảm thấy an toàn, được yêu thương và vui vẻ khi đến trường". Là nền tảng thiết yếu để hình thành cảm giác gắn bó với lớp học – yếu tố quan trọng giúp trẻ học tập hiệu quả trong những năm tiếp theo.

• "Trẻ bắt đầu hình thành các thói quen sinh hoạt cá nhân và nhóm" như: ăn, ngủ, vệ sinh, chơi và học có nền nếp – đúng theo định hướng "lấy trẻ làm trung tâm" và phát triển qua trải nghiệm.

• "Ngôn ngữ và giao tiếp bước đầu phát triển": trẻ biết thể hiện nhu cầu, cảm xúc, bắt đầu sử dụng lời nói để tương tác với cô và bạn, nhờ môi trường học tập khơi gợi và vai trò hỗ trợ tích cực của giáo viên.

• Đồng thời, trẻ được chơi một cách có ý nghĩa, từ đó phát triển thể chất, nhận thức, kỹ năng xã hội và cảm xúc, đúng với tinh thần "học thông qua chơi" mà chương trình mới nhấn mạnh.

1. Mục tiêu phát triển

a.Phát triển nhận thức

• Trẻ nhận biết và gọi đúng tên một số màu sắc cơ bản (đỏ, vàng, xanh).

• Trẻ biết phân loại đồ vật theo màu sắc giống nhau.

b.Phát triển ngôn ngữ:

• Trẻ sử dụng lời nói để miêu tả (ví dụ: “quả bóng màu đỏ”, “cái cốc màu xanh”).

• Biết trả lời và đặt câu hỏi đơn giản về màu sắc.

c.Phát triển thể chất

• Trẻ dùng tay nhặt, đặt đồ vật đúng vào nhóm màu tương ứng.

d.Phát triển tình cảm – xã hội:

• Trẻ biết chờ đến lượt, hợp tác đơn giản với bạn trong khi chơi.

- ĐẶc điểm nổi bật của lứa tuổi 24-36 tháng tuổi: Trẻ 24–36 tháng rất tò mò, thích khám phá và bắt chước người lớn. Trẻ bắt đầu biết tự làm việc đơn giản, biết nói điều mình muốn và học thông qua chơi. Trẻ cũng đang học cách chơi cùng bạn, nhưng vẫn cần cô hướng dẫn.

Trong giờ chơi góc, bé Minh Minh đang chơi bộ nấu ăn. Bé An An chạy lại, giật chiếc chảo trên tay Minh. Minh khóc, giận dữ đẩy An ngã. Cô giáo thấy vậy liền đến can thiệp.

• Cách giải quyết:

  1. Giữ an toàn – hỗ trợ cảm xúc trước:
  Cô nhẹ nhàng đỡ An dậy và ôm Minh, nói với cả hai:

  “Cô thấy Minh đang giận vì An lấy đồ chơi. Còn An thì cũng rất muốn chơi cái chảo này đúng không?”

  2. Đặt tên cho cảm xúc, không phán xét:

  “Minh đang buồn và giận – con muốn giữ cái chảo. Khi bạn giật, con không vui. Nhưng đẩy bạn ngã là không an toàn đâu con.”

  3. Gợi ý cách giải quyết cho trẻ:

  “Bây giờ mình thử chơi chung nhé. Minh chơi xong chảo rồi đưa cho An được không? Cô có thể đưa thêm xoong nữa cho hai bạn cùng nấu.”

  4. Quan sát – hỗ trợ:
  Cô để trẻ có cơ hội chọn cách chơi tiếp theo. Nếu trẻ hợp tác, cô khen nhẹ:

  “Các con chia sẻ giỏi lắm. Chơi cùng nhau vui hơn phải không?”

Mục tiêu: Trẻ nhận biết và ghép cặp các đồ vật giống nhau về hình dạng, màu sắc hoặc kích thước.

* Chuẩn bị:

+ Các cặp đồ vật giống nhau (ví dụ: 2 quả bóng đỏ, 2 cái cốc xanh, 2 khối gỗ vuông…).

+ Rổ đựng đồ.

+ Thảm ngồi cho trẻ theo nhóm nhỏ (2–3 trẻ/lượt).

Phân tích theo cách lĩnh vực phát triển:

1. Phát triển nhận thức:

Trẻ quan sát, phân tích đặc điểm giống nhau giữa các vật (màu sắc, hình dáng, kích thước…).

Bắt đầu hình thành tư duy so sánh, phân loại sơ đẳng – nền tảng cho tư duy logic sau này.

2. Phát triển ngôn ngữ:

Trẻ nghe cô gọi tên đồ vật và mô tả đặc điểm ("cái nào tròn", "màu gì giống nhau").

Trẻ học cách diễn đạt suy nghĩ: “con chọn quả bóng đỏ”, “giống nhau nè cô”.

3. Phát triển tình cảm – xã hội:

Trẻ chờ lượt, cùng nhau chơi, quan sát bạn làm → rèn kỹ năng hợp tác, chia sẻ.

Cảm thấy vui, hứng thú khi hoàn thành nhiệm vụ.

4. Phát triển thể chất:

Vận động tinh: cầm, chọn, ghép đồ vật đúng cặp.

Di chuyển nhẹ nhàng khi lấy đồ và sắp xếp → điều phối vận động cơ thể.

5. Phát triển thẩm mỹ:

Trẻ được tiếp xúc với màu sắc, hình khối đa dạng → phát triển cảm nhận thẩm mỹ ban đầu.

Biết trân trọng và giữ gìn đồ vật sau khi chơi.

Mục tiêu giáo dục:

• Phát triển kỹ năng vận động cơ bản: chạy, nhảy, leo trèo.

• Hình thành kỹ năng tự phục vụ đơn giản: tự ăn, cởi/mặc quần áo đơn giản.

• Tăng cường khả năng giao tiếp: biết sử dụng câu ngắn, nói rõ nhu cầu.

• Bắt đầu nhận biết màu sắc, hình dạng, đồ vật quen thuộc.

• Làm quen với các thói quen sinh hoạt nề nếp trong lớp học.

Đặc điểm nổi bật của độ tuổi:

• Trẻ hiếu động, tò mò, thích khám phá mọi thứ xung quanh.

• Bắt đầu có ý thức về “cái tôi”, đôi khi thể hiện bằng sự bướng bỉnh.

• Khả năng ngôn ngữ phát triển mạnh, thích trò chuyện và đặt câu hỏi.

• Dễ bị thay đổi cảm xúc, cần sự kiên nhẫn, gần gũi và động viên từ cô giáo.

Trong giờ chơi, bé Minh không chịu chia sẻ ô tô đồ chơi với bạn Nam. Khi Nam đến gần và xin chơi cùng, Minh liền giấu món đồ chơi sau lưng và nói to: “Không cho đâu! Đây là của mình!”
Nam buồn bã và ngồi sang chỗ khác, không chơi nữa.

Cách xử lý theo: lấy trẻ làm trung tâm

Quan sát và tiếp cận nhẹ nhàng:
Cô giáo đến gần hai bé, hạ thấp người để ngang tầm mắt và nói với giọng nhẹ nhàng, không phán xét.

“Cô thấy Minh đang chơi rất thích chiếc ô tô này, còn Nam cũng muốn chơi cùng. Mình cùng nhau giải quyết nhé?”

Gợi mở và giúp trẻ hiểu cảm xúc:

“Minh ơi, con có thể cho cô biết vì sao con không muốn cho bạn Nam chơi chung không?”
(Giúp trẻ diễn đạt cảm xúc: “Con sợ mất đồ chơi”, “Con chưa chơi xong”…).
“Nam đang buồn vì không được chơi cùng. Mình thử nghĩ xem có cách nào để cả hai bạn đều vui không nhé?”

Gợi ý giải pháp chia sẻ:

“Chiếc ô tô này có thể chia thời gian: Minh chơi trước 3 phút, sau đó đến lượt Nam nhé? Hoặc mình tìm thêm một chiếc ô tô khác để cùng đua xe được không?”

Khuyến khích và khen ngợi khi trẻ hợp tác:
Khi trẻ đồng ý chia sẻ hoặc tìm được giải pháp, cô giáo động viên:

“Cô rất vui vì hai con biết nghĩ cho nhau. Minh chia sẻ đồ chơi, còn Nam biết chờ đến lượt – các con thật giỏi!”

Ý nghĩa giáo dục:

Tôn trọng cảm xúc của trẻ, không ép buộc chia sẻ một cách cưỡng chế.

Phát triển kỹ năng giải quyết mâu thuẫn, kỹ năng giao tiếp, chờ đợi và thỏa thuận.

Xây dựng tinh thần hợp tác, cảm thông và sống chan hòa trong tập thể.

Củng cố niềm tin rằng mọi cảm xúc đều được thừa nhận và mọi vấn đề đều có cách giải quyết tích cực.

Mục tiêu:

Trẻ biết cách gieo hạt, chăm sóc cây.

Trẻ hứng thú với hoạt động trồng cây, yêu thiên nhiên.

Trẻ phát triển toàn diện qua các lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mỹ

Phát triển thể chất

Phát triển vận động thô:

- Trẻ đi lấy đất, nước, bình tưới cây, xẻng nhỏ, chậu cây.

- Tham gia di chuyển, cầm xẻng xúc đất → luyện kỹ năng phối hợp tay – chân.

Phát triển vận động tinh:

- Dùng ngón tay để đặt hạt giống vào đúng vị trí.

- Tưới nước nhẹ nhàng bằng bình → rèn kỹ năng kiểm soát lực tay.

Phát triển sức khỏe:

- Học cách làm việc ngoài trời → tăng cường miễn dịch, tiếp xúc thiên nhiên.

- Rèn luyện tinh thần lao động, kỹ năng chăm sóc cây → tạo thói quen sinh hoạt lành mạnh.

Phát triển nhận thức

- Trẻ quan sát hạt giống, đất, nước → học phân biệt chất liệu và đặc điểm.

- Tìm hiểu quá trình phát triển của cây (gieo – nảy mầm – lớn lên – ra hoa/quả) → phát triển tư duy logic, tư duy theo chuỗi.

- Trẻ so sánh sự khác nhau giữa các loại cây/hạt → phát triển khả năng phân tích – tổng hợp.

- Biết vì sao cần tưới nước, cho cây ánh sáng → hình thành tư duy khoa học cơ bản.

- Biết đoán kết quả sau một vài ngày → rèn khả năng dự đoán, khám phá khoa học.

Phát triển ngôn ngữ

Nghe – hiểu:

- Trẻ nghe cô hướng dẫn cách trồng cây, dụng cụ cần thiết, trình tự thực hiện.

- Nghe mô tả về vòng đời cây, tên gọi các loại hạt, cây trồng.

Nói – diễn đạt:

- Trẻ nói lên suy nghĩ: “Con gieo hạt rồi, con sẽ tưới nước mỗi ngày.”

- Trẻ kể lại quá trình thực hiện bằng ngôn ngữ của mình → luyện khả năng diễn đạt mạch lạc.

Mở rộng vốn từ:

- Từ mới: gieo hạt, chồi non, nảy mầm, xẻng nhỏ, rễ cây, lá non, tưới nước...

- Biết sử dụng từ đúng ngữ cảnh, phù hợp hoạt động.

Phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội

- Hợp tác cùng bạn khi làm việc nhóm: bạn lấy nước, bạn xới đất, bạn gieo hạt.

- Biết chờ đến lượt mình → rèn sự kiên nhẫn, tôn trọng lẫn nhau.

- Cảm nhận niềm vui khi chăm sóc cây mỗi ngày → hình thành tình yêu thiên nhiên, tinh thần trách nhiệm.

-Biết chia sẻ, giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn trong hoạt động.

- Có ý thức bảo vệ cây xanh, giữ gìn môi trường sống.

Phát triển thẩm mỹ

- Trẻ được tự tay chọn chậu cây, trang trí chậu, gắn tên cây → khuyến khích sự sáng tạo cá nhân.

-Quan sát vẻ đẹp tự nhiên: cây mọc lá non, mầm vươn lên, hoa nở → phát triển cảm xúc thẩm mỹ.

- Có thể vẽ lại hình ảnh cây sau vài ngày → tích hợp mỹ thuật với hoạt động khám phá.

1. Phát triển ngôn ngữ:

Trẻ hiểu và phản ứng với lời nói quen thuộc, có thể làm theo yêu cầu ngắn.

Trẻ sử dụng từ đơn, cụm từ ngắn để diễn đạt nhu cầu, cảm xúc, suy nghĩ.

2. Phát triển nhận thức

Trẻ nhận biết và gọi tên một số đồ vật, con vật quen thuộc, màu sắc cơ bản, hình dạng đơn giản.

3. . Phát triển thể chất

- Tập đi vững, bước lên – xuống cầu thang với sự hỗ trợ của người lớn.

-Trẻ biết thực hiện một số vận động cơ bản như chạy, nhảy tại chỗ, leo trèo…

-Trẻ biết phối hợp tay – mắt để thực hiện thao tác đơn giản: cầm thìa xúc ăn, cầm bút vẽ nguệch ngoạc, bỏ – lấy đồ vật đúng vị trí.

🔵 Hình khối bằng gỗ (hộp thả hình khối):

Giúp trẻ nhận biết các hình dạng cơ bản (tròn, vuông, tam giác…), phối hợp tay – mắt, rèn luyện tư duy suy luận đơn giản.

🟨 Tranh gỗ hình học (xe, hình tròn, tam giác...): Hỗ trợ trẻ nhận diện hình học cơ bản, bước đầu hiểu mối quan hệ giữa hình khối và vật thể trong thực tế.

🟠 Bảng cài (Velcro, nút, cúc…): Phát triển vận động tinh thông qua thao tác dán – gỡ, cài – mở; tăng khả năng phối hợp tay – mắt.

🛎️ Chuông bấm mini: Kích thích phản xạ nhanh, gây hứng thú trong hoạt động chơi có quy luật, gắn với trò chơi khám phá.

🌸 Lọ hoa trang trí (hoa đào, mai…): Tăng tính thẩm mỹ cho không gian học tập; giúp trẻ nhận biết biểu tượng văn hoá, gắn với chủ đề học theo mùa/lễ hội.

Trong giờ chơi góc, bé Minh Anh đang chơi với bộ đồ chơi hình khối thả vào hộp. Bé Tuấn Kiệt tiến đến, cũng muốn chơi cùng nhưng Minh Anh lập tức ôm đồ chơi vào lòng và la khóc, không muốn chia sẻ. Tuấn Kiệt cũng bắt đầu khóc vì không được chơi.

*CÁCH XỬ LÝ VÀ HỖ TRỢ CỦA CÔ GIÁO:

1. Tiếp cận nhẹ nhàng, can thiệp kịp thời

Cô đến gần, ngồi xuống ngang tầm với các con, nhẹ nhàng nói:

“Cô thấy Minh Anh đang rất thích chơi với khối hình này. Nhưng Tuấn Kiệt cũng muốn chơi cùng. Mình cùng nhau chơi có vui hơn không con?”

2. Đặt lời cho cảm xúc của trẻ

Cô nhận diện cảm xúc giúp trẻ hiểu và điều chỉnh:

“Minh Anh đang buồn vì không muốn bạn lấy đồ chơi phải không? Còn Tuấn Kiệt cũng đang buồn vì con chưa có đồ chơi.”

3. Hướng dẫn chia sẻ bằng hành động cụ thể

Với trẻ 18–24 tháng, chia sẻ là kỹ năng đang hình thành, cần hướng dẫn trực tiếp:

“Minh Anh lấy 1 khối đưa cho Tuấn Kiệt nhé! Con giữ phần còn lại. Mình cùng chơi.”

Nếu trẻ chưa sẵn sàng, cô có thể đưa thêm đồ chơi tương tự:

“Cô có thêm khối hình nè, Tuấn Kiệt chơi cái này nhé. Khi Minh Anh chơi xong, mình đổi lượt.”

4. Khen ngợi hành vi tích cực ngay lập tức

Khi Minh Anh đưa khối cho bạn, cô nói:

“Cô thấy Minh Anh biết chia sẻ với bạn rồi, con thật là giỏi! Cô rất vui!”

1. Phát triển nhận thức:

-Trẻ được quan sát, cầm nắm, thả vào nước các đồ vật khác nhau.

-Qua đó, trẻ bước đầu phân biệt được hiện tượng vật nổi hoặc chìm trong nước.

-Dù chưa hiểu lý do, trẻ bắt đầu nhận ra sự khác biệt giữa các đồ vật, hình thành tư duy nguyên nhân – kết quả ở mức đơn giản.

2. Phát triển thể chất

-Trẻ được luyện tập kỹ năng cầm, nắm, thả nhẹ nhàng, phối hợp tay – mắt khi thả vật vào nước.

-Di chuyển xung quanh bàn/khay nước cũng là cách trẻ vận động tự nhiên

1. Phát triển ngôn ngữ:

Trong quá trình chơi, trẻ được nghe cô nói mẫu: “Cái này nổi”, “Cái này chìm”...

Trẻ được khuyến khích lặp lại từ, gọi tên vật, bắt chước lời nói.

Góp phần tăng vốn từ vựng khoa học đơn giản.

4. Phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội

-Trẻ cần chờ đến lượt, xếp hàng thả đồ vật, từ đó rèn luyện kiên nhẫn và kỹ năng xã hội.

-Các hiện tượng bất ngờ như "nổi bất ngờ" khiến trẻ thể hiện cảm xúc rõ nét – ngạc nhiên, vui thích...

Tình huống:
Trong giờ chơi ngoài trời, cô giáo chuẩn bị cho trẻ chơi cầu trượt. Cô yêu cầu trẻ xếp hàng chờ đến lượt. Tuy nhiên, A và B tranh giành nhau vị trí đầu hàng, đẩy nhau và không chịu nhường, dẫn đến xô đẩy, cả hai đều khóc.

Cách giải quyết:

• Cô dừng hoạt động, nhắc trẻ bình tĩnh, nói: “Cô thấy các con đang tranh nhau chỗ đứng. Khi tranh nhau như vậy, sẽ dễ làm bạn đau và không vui. Chúng mình hãy cùng tìm cách giải quyết nhé.”

• Hỏi ý kiến trẻ: “Theo con, khi muốn chơi trước thì nên làm gì?”

• Kỹ năng: Cô dạy trẻ cách giơ tay xin phép, xếp hàng theo thứ tự, đếm lượt, nhắc trẻ đứng cách nhau một khoảng.

• Thực hành: Cho trẻ xếp hàng lại, khuyến khích khen ngợi khi trẻ xếp hàng đúng, chờ đến lượt.

• Duy trì thói quen: Cô nhắc lại nội quy, biến nó thành thói quen qua các lần chơi sau.

Phát triển nhận thức:

• Nhận biết, gọi tên hình tròn, vuông, tam giác.

• So sánh, phân loại hình dạng qua trò chơi tìm hình giống nhau.

Phát triển ngôn ngữ:

• Học từ mới: tròn, vuông, tam giác.

• Trò chuyện mô tả đặc điểm: “Hình tròn lăn được”, “Hình vuông có 4 cạnh bằng nhau”…

Phát triển thể chất:

• Chơi vận động tìm hình, chạy đến hình cô gọi tên.

• Ghép hình khối lớn, xếp chồng hình vuông.

Phát triển tình cảm - xã hội:

• Chơi cùng bạn ghép hình, chia sẻ đồ chơi, chờ lượt.

Phát triển thẩm mỹ:

• Tạo hình đơn giản bằng giấy màu: mặt trời (hình tròn), ngôi nhà (hình vuông).

• Trang trí góc chơi bằng tranh cắt dán các hình.