REGIÓN IX: MALVINAS ARGENTINAS

CAPACITADORA: OLGA SÁNCHEZ

 Actualmente en la escuela secundaria estamos frente a diversas problemáticas desprendidas de varios factores que hacen que las cursadas en algunos años de la escuela se tornen muchas veces negativas. El problema que tenemos la mayoría de los docentes es a la hora de  evaluar. Muchos interrogantes se nos presentan en esta instancia; algunos con respuestas inciertas, otras que responden a individualidades...Algunas de ellas:

¿Qué entendemos por evaluación? ¿Qué tipo de evaluación implementar?

¿ Qué pretendemos evaluar?¿Por qué y para qué ? ¿Está preparado nuestro grupo de alumnos para la evaluación que se quiere implementar?

 Estas son algunas de las preguntas que nos hacemos todos, pero a veces al no encontrar respuesta en el grupo docente con el que compartimos áreas, terminamos optando por la evaluación tradicional.

 Sería interesante pensar en la posibilidad de cambiar la evaluación tradicional por otras opciones, teniendo en cuenta que toda evaluación requiere de una formación integral que permita el desarrollo de distintas habilidades: resolución de problemas, interpretación de textos, comunicación de ideas, etc. Esto requiere de variadas estrategias de enseñanza y por consiguiente de una diversidad de estrategias de evaluación…

¿QUÉ DIFÍCIL LA DECISIÓN DE PROMOCIONAR O NO A UN ESTUDIANTE?

 Entendiendo el concepto de  EVALUACIÓN como: Certificación del saber, acreditación, selección y promoción. Simboliza la posesión del saber y la competencia, en función de los valores dominantes en cada sociedad y momento…Permite evaluar metas, objetivos. Proceso de valoración de los sistemas pedagógicos como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el aula se evalúa para orientar,  diagnosticar,  afianzar conocimientos,  individualizar las capacidades personales,  motivar,  preparar a los estudiantes para la vida.

Partiendo de las dificultades actuales con las que debemos enfrentarnos a diario, buscando soluciones alternativas; en oportunidades con resultados positivos y en otras no tanto, creemos en la necesidad de reflexionar sobre la realidad actual totalmente diferente a la nuestra en la adolescencia, y“ENTENDER LAS TRAYECTORIAS DE LOS JÓVENES PARA PROYECTAR LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS” y  por consiguiente de allí se desprenderá la evaluación con la finalidad de orientar a los jóvenes en los avances y retrocesos, en la apropiación de contenidos, guiando al docente a ensayar nuevas actividades para superar las dificultades.

Sería importante...

REPENSAR CUÁNDO EL ALUMNO NO APRENDE...ENTENDER QUE SOMOS PARTE DEL PROBLEMA, QUE INCONSCIENTEMENTE, CONTRIBUIMOS EN MENOR O MAYOR MEDIDA. REFLEXIONAR... AGOTAMOS TODOS LOS RECURSOS PARA EVITAR LA REPITENCIA?... VISUALIZAMOS LAS CARENCIAS Y FORTALEZAS DE LOS JÓVENES? DÓNDE SE PONE EL ACENTO?  HACER UNA AUTOCRÍTICA SI EXISTE  COHERENCIA ENTRE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN?  SE PRIVILEGIA MÁS EL APROBAR QUE EL APRENDER?

Santos Guerra en algunas de sus exposiciones  plantea que el alumno debe ser capaz de realizar la evaluación y que tiene derecho al éxito.

 Sabemos que contamos sólo con el alumno, en ocasiones familias presentes, en general ausentes; jóvenes sin límites, ni compromiso, con falta de interés, violencia,  desgano, ausentismo reiterado, desencanto por la escuela, jóvenes que adoptan el rol de los adultos, con nuevas configuraciones de familias, con la invasión de los avances tecnológicos, con problemas hogareños que interfieren en el proceso de enseñanza- aprendizaje. No siempre tenemos la contención de directivos, personal de gabinete quienes pueden orientarnos hacia dónde, y cómo seguir frente a la incertidumbre que nos invade y hasta nos paraliza… Estos factores influyen en el desempeño diario, y como consecuencia desembocan en la desaprobación de materias, finalizando con la repitencia del año.

 En la medida que no nos involucremos que el fracaso no es sólo de los jóvenes, sino que somos parte de ello, todo va a seguir igual. Creemos que cada ser que habita en las aulas tiene derecho al éxito y que los docentes tenemos el arduo trabajo de encontrar la forma de hacer posible que dicha oportunidad esté al alcance de cada joven, con las particularidades, limitaciones y potencialidades de cada uno. Es un desafío que día a día pone a prueba el profesionalismo, la vocación, entendiendo que REPETIR reiteradamente, no constituye una nueva oportunidad de aprender, sino el abandono de la escuela.

POSIBLES SUGERENCIAS O SOLUCIONES A LA HORA DE EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS:

• Idear, diseñar las evaluaciones antes de comenzar a desarrollar los temas con los alumnos, seleccionar el o los tipos de evaluaciones a utilizar, asegurar que dichos trabajos abarquen un amplio rango de los contenidos trabajados, no sólo una línea estrecha.

• Evaluar frecuentemente. Asegurar realizar una  revisión durante el camino para verdaderamente medir el aprendizaje del estudiante. Es raro que las evaluaciones únicas sean una medida precisa de aprendizaje. El alumno puede conocer el material, pero faltar el día en que se decide evaluar  el aprendizaje. Si se evalúa en múltiples puntos durante el trimestre,  el estudiante tendrá oportunidad de demostrar lo que sabe. Las evaluaciones frecuentes también  permiten  supervisar el progreso  a medida que avanzan, lo que  deja saber la forma en que tal vez se deba ajustar los contenidos, y las estrategias  de enseñanza.

• Variar las evaluaciones, proporcionando oportunidades para que puedan destacarse ya sea en trabajos prácticos, exposiciones orales,evaluaciones escritas, pruebas de selección, proyectos, etc.  Es importante ser creativo en los diseños de las evaluaciones. Las pruebas tradicionales y las hojas de trabajo están bien en moderación, pero es imprescindible considerar otras alternativas. Los estudiantes tal vez puedan demostrar su conocimiento al escribir un poema o una canción, actuar en una obra, esculpir un diseño artístico o crear un juego que incluya conceptos que aprendieron recientemente.

• Registrar las evaluaciones formalmente. Asegurarse de plasmar las calificaciones de forma oportuna y organizada. Esto puede ser en una libreta de calificaciones o en tu computadora. Ser específico respecto a ciertos elementos de la evaluación: fecha,  descripción, información del estudiante y cualquier nota adicional acerca del desempeño individual.

• Ajustar tu forma de enseñanza de acuerdo con los resultados que se obtuvieron. Si se evalúa frecuentemente durante el desarrollo del trimestre, se verá las tendencias en los resultados. Si la mayoría de la clase se desempeña bien y de acuerdo con lo planificado, se podrá  continuar. Si muchos estudiantes tienen resultados malos, tal vez sea necesario disminuir el paso de tu enseñanza o incluso hacer cambios considerables en las estrategias de enseñanza. Si  sólo algunos estudiantes tienen problemas,  diseñar e implementar intervenciones que se dirijan a ese grupo específico podría ser una solución.

• Realizar la corrección junto a los alumnos, permitiendo un espacio detectar el error, revisar nuevamente la consigna,  sociabilizar, reflexionar para futuras evaluaciones.

 PARA TENERLO EN CUENTA...

Finalmente, las tendencias que debe seguir la evaluación del aprendizaje, son aquellas que la lleve a constituir una verdadera evaluación educativa, entendida como tal, en breves términos, la que entra en línea con la esencia y regularidades de la formación de los estudiantes acordes con las finalidades sociales que signan dicha formación en nuestra sociedad.

INTEGRANTES:

SILVIA FIGUEROA

SANDRA CUESTA

FLAVIA LEITE

GRACIELA VILLARRUEL

PABLO VANEGA

Profesora de Historia

Para Reflexionar