Mi cuadrícula sumptuoso by Oscar Escalante https://padlet.com/mariamirtasanchez2017/jjvp9b0v3sfs Hecho con alegrí en-us 2018-05-15 00:57:40 UTC 2019-04-14 14:12:31 UTC hello@padlet.com mariamirtasanchez2017 https://padlet.com/mariamirtasanchez2017/jjvp9b0v3sfs/wish/314965606 Examen de Educación Tecnológica y TIC.
Propuesta para la Enseñanza en el segundo ciclo.
La Tecnología, una nueva área curricular: la tecnología siempre ha estado de algún modo presente en las aulas los objetos y procesos tecnológicos son parte del discurso escolar.
En las clases de Ciencias Naturales realizan expericias trabajando con diferentes dispositos, instrumentos o aparatos sencillos, tales como brújulas, termómetros o lamparitas
En las clases de Ciencias Sociales analizan circuitos productivos relacionados con, por ejemplo, la elaboración de alimentos. Allí toman contacto con los modos de obtención de los recursos, con las técnicas de fabricación, con el transporte y la distribución de bienes.
En la clases de Matemática trabajan con instrumentos y técnicas para medir longitudes y ángulos. También construyen cuerpos y formas tridimensionales con materiales sencillos.
En proyectos de articulación de contenidos de diferentes áreas, los alumnos realizan huertas, radios o periódicos escolares. En estos casos interactúan con recursos tecnológicos, a la vez que desarrollan capacidades para la planificación y ejecución de proyectos.

El tema de los procesos de producción
Las operaciones en los procesos: El concepto de operación es fundamental para poder pensar propuestas de enseñanza para segundo ciclo.
Como objeto de estudio a los procesos de producción, orientar la mirada a las operaciones implicará prestar atención a los tipos de transformaciones que se realizan sobre los insumos para convertirlos en productos. El conocido proceso de producción del pan: manera de mirar. Mediante videos, visitas, recetas o a través del trabajo con ingredientes en el aula, los alumnos pueden tomar contacto con la información acerca del modo en que se elabora el pan.

El tema de las herramientas y las máquinas.
Las funciones en la máquinas: la nesecidad de encontrar conceptos generales y formas de mirar comunes se extiende también al conocimiento tecnológico vinculado con los artefactos, en particular, con las herramientas y sus máquinas creadas para las personas para transformar su entorno.
Primer Ciclo: diferentes oportunidades de trabajar en el área de Tecnología analizando, utilizando o incluso diseñando herramientas  sencillas de mano. Mediante la interacción con las herramientas como: martillo, una lima, una escoba, una cucharra, una tiza, etc.
Las actividades orientadas a que los alumnos diseñen o modifiquen herramientas que sean ütiles para realizar una determinada tarea. 
En el segundo ciclo: Incorporación el análisis y diseño de herramientas más complejas, son capaces de transmitir o transformar movimientos: herramientas con palancas, con engranajes, con levas. Cobra relevancia el concepto de función.
Los elementos de manejo o control, como los mangos o las manijas.
Los actuadores o efectores como las hojas de los cuchillos, las mechas de los taladros o los filos de los ralladores.
Los mecanismos de transmisión o transformación, que permiten vincular ambas funciones.
Los alumnos puedan reconocer que:
Existen mecanismos que se utilizan para transmitir movimientos.
Existen mecanismos que además de transmitir, permiten transformar movimientos.
Se podrán incorporar las máquinas, incluir algún tipo de motor, permiten reemplazar el esfuerzo humano en la realización de las tareas. Los alumnos analizar máquinas sencillas, reconociendo sus partes, funciones y relaciones.
La función global de la máquina ( exprimir jugos, batir alimentos, moler granos, extraer agua o transportar objetos). El tipo de insumo energético que hace funcionar el motor ( el aire, el agua, un combustible, la energía acumulada en el resorte, la electricidad).
Análisis de distintos tipos de máquinas( no solo eléctricas) autitos a cuerda, juguetes o electrodomésticos sencillos desarmados, máquinas construidas con kits o juegos didácticos de construcciones o con materiales descartables, imágenes que ilustren el interior de los artefactos o videos y animaciones por computadora, antiguos sistemas para moler granos a partir de la fuerza del agua o del viento.
Tema de los Cambios 
Tecnológicos:
Los cambios tecnológicos
El análisis comparativo entre las tecnológias de "ayer" y de "hoy" suele estar presente en las clases de Tecnología. Los alumnos reconozca las diferencias entre lo "nuevo" y lo "antiguo". En relación con las tareas con los artefactos, podrán comparar los procedimientos realizados por las personas y las características de los artefactos que emplean. Les permitirá reconocer relaciones entre el cambio de gestos, en los movimientos, en las habilidades, en los conocimientos, con los cambios en las partes, sus formas, sus materiales, sus dimensiones. Plantear ciertas preguntas y consignas espera que sean capaces de reconocer. ¿ Que diferencias y similitudes existen entre recoger basura del piso con una simple pala y hacerlo con otra que incluye una extensión de la manija?
Enumerar las partes que forman una bomba de agua de mano, describir las acciones humanas necesarias para su manejo.
Trabajar con herramientas simples (batir alimentos a mano con cuchara batidora o sacar punta con el sacapunta que tiene el hueco donde se inserta el lápiz). Compararlas con el trabajo de herramientas con mecanismo (batidora mecánica, sacapuntas mecánica).
Propuestas Para la Enseñanza de Cuarto Año/ Grado:
Los procesos y las técnica de conformación: Análisis y diseño de procesos de fabricación. Técnicas como: doblar, tornear, aserrar, agujerear, estampar o modelar. Necesitamos calentar y derretir los materiales o enfriarlos y dejar que endurezcan.
La experimentación con los materiales, identificando sus propiedades actuar sobre los materiales mejorando alguna de las posibilidades. Construcción: experimentar diferentes técnicas para cambiar la forma de los materiales.
El registro, la reflexión y la aplicación de lo aprendido.
Indagación del entorno cercano desde un perspectiva tecnológica. El planteo del Problema.
Seleccionar el problema: los fines de semana no queda nadie en la escuela y los animales que viven en el patio (perros, gatos y otros) no tienen dónde tomar agua. Es necesario fabricar un recipiente que contenga suficiente líquido para dos días.
Fabricar un recipiente. Una palangana, una lata de boca ancha, un plato grande y hondo, plástico. Construyan objetos, técnicas de transfordación.
El ensayo y la experimentación con los materiales.
Analizado el problema. Seleccionar el o los materiales que cumplan con las condiciones establecidas. Incluyan materiales rígidos, flexibles, permeables e impermeables: elegirse: films de nailon, planchas de madera balsa, papeles de aluminio, bloques de telgopor, planchas de cartón, láminas de celuloide, arcilla, goma eva, telas de algodón, láminas de plásticos, etc.
Las Propiedades pueden modificarse:
Experimenten técnicas para modificar o mejorar sus propiedades.
Preguntas ¿Cómo podemos lograr que la madera balsa no deje para el agua? O ¿Cómo podeos hacer que el papel aluminio no se doble tan fácilmente?
Llevar al aula algunos trozos de madera barnizada o pintada y otros que no tengan ningún tipo de recubrimieto.
Los alumnos hagan un recorrido por la escuela busando ejemplo de recubrimiento/ no recubrimiento de madera.

Cambiar la forma de los materiales:
Analizado los materiales y explorado técnicas. Los alumnos se podrán abocar a la construcción del objeto contenedor de agua.
El trabajo en grupo de alumnos de diversos materiales como:
Materiales que cambian su forma si se les "extraen" partes o porciones, como bloques de arcilla o bloques de telgopor.
Materiales que permiten crear nuevas formas "agregando" partes como plancha de madera balsa o planchas de telgopor
Materiales "deformables" como un film de aluminio, o "bollitos" de arcilla para modelar.
Entregarle a cada grupo más de un tipo de material. Exploren diferentes tipos de técnicas.
Plantear preguntas en el caso de la madera balsa y telgopor.
¿Cómo obtener un corte prolijo? ¿Será posible hacerlo con la misma herramientas que se utilizó para la madera balsa?

Escribir sobre el trabajo realizado.
Escritura algún tipo de registro de lo experimentado, de lo aprendido. Comunicar la experiencia. Relato individualmente, paso a paso, para obtener el recipiente a partir del material elegido. Ilustrar sus textos con dibujos. Brindará información técnica para que otra persona pueda reproducir el trabajo realizado. Leer sus relatos en voz alta para compartir, analizar entre todas las producciones.

Reflexionar y generalizar a partir del trabajo realizado
Trabajar con cuadro de clasificación con opciones varias para que ellas completen. Los textos escritos tendrán que decidir en qué lugar del cuadro ubicarán cada uno de los contenedores construidos.
Disposicióm de información sobre el modo de elaboración de objetos comn: bandejas, vasos y macetas de plástico.
Presentacióm de imágenes, textos útiles como disparadores.
Imágenes seleccionada teniendo en cuenta que las herramientas o máquinas mostrada resulten comprensibles.

Propuesta Para la Enseñanza en quinto año/grado:
Analizar, diseñar y construir máquinas sencillas.
De la herramientas a las máquinas: En entorno tecnológico se encuentran las máquinas: Reconocer máquinas en el campo, en la ciudada, en las fábricas, en los hogares. Analizar con ellos el interior de las máquinas, reconocer los mecanismos. Los engranajes, las poleas, las levas, los cigüeñales, etc. Comparación de las máquinas de hoy con las de ayer. Ayudar a los alumnos cuáles pudieron haber sido lo primeros motores de la historia, con imágenes o relatos.
Llevar al aula diferentes tipos de máquinas (procesadoras de alimentos hogareñas, taladros eléctricos de mano, máquinas de afeitar, cepillos de dientes eléctrico, autitos a pila) tomar contacto con ellas. Máquinas sin motor eléctrico, como autitos a cuerda, exprimidores manuales con palanca o imágenes de antiguos sistemas para moler granos a partir de la fuerza del agua o del viento.

Resolver problemas en el aula.
Analizar el funcinamiento de diferentes máquinas sencillas, resolver problemas de diseño y construcción de sistemas mecánicos formados por mecanismos y motores.
Experiencia de análisis, uso, diseño y construcción de diferentes herramientas sencillas de mano.
Diseñar y construir, con materiales sencillos ( como cucharitas de helados, sorbetes, alambres, vasos descartables y planchas de telgopor).
Diseñar máquinas para elevar objetos a partir de la fuerza del aire, moler mediante la fuerza del agua o producir desplazamiento mediante la energía acumulada en una banda elásticas.
La construcción de una herramienta a manivela (para trenzar hilos, marcar papel, rallar galletitas). Los alumos construyan, representen y analicen sus modelos y reconozcan las partes y funciones. Convertir la herramienta manual en una herramienta motorizada.
Centra en el diseño de máquinas con mecanismos. Diseñar una máquina capaz de transformar el movimiento de rotación del eje del motor en otros tipos de movimientos: subir y bajar, avanzar y retroceder, golpear, abrir y cerrar, etc.
Máquinas para realizar alguna tarea ( estampar o perforarar) o juguetes mecánicos (máquinas de aplaudir o mover muñecos).

Análisis y diseño de herramientas manivela:
Iddntifiquen las funciones de las partes de las herramientas, diferenciando qué partes sirven para tomarlas y cuáles tienen la forma y el material necesario para realizar la tarea: cortar, agarrar, martillar, plumerear, borrar el pizarrón, etc.
Llevar al aula algunos artefactos (o sus imágenes) comn molinillos de cafe, ralladores de queso o sacapuntas a manivela.
Reconozcan las tres partes fundamentales: la manija que recibe el movimiento giratorio generado por las personas, el eje que lo transmite y la herramienta que actúa sobre el material.
Plantearse consignas como la siguiente: para aprovechar pan duro y ayudar en la cocina ¿Cómo podemns diseñar una herramienta con manivela que sirva para rallar pan? ¿Y para rallar galletitas? ¿Y chocolate? Los modelos que construyan deberán funcionar: la herramienta deberán rallar, alisar, corrugar, etc.
Trabajar en sus diseños: dibujar las partes, sus formas y los modos de unión entre ellas. Mientras diseñan sus herramientas, se les puede acercar un conjunto de materiales concretos. Dibujar la herramienta construida.
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