Además, un alumno nuevo, recién llegado este año al Instituto, se encuentra fuera de la dinámica de la clase porque proviene de otro país, no tiene ningún amigo/a en el aula y no conoce aún mucho la lengua.

García-Mediavilla, L. y Martínez-González, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela: casos resueltos. Dykinson.

Siempre y cuando se cuente con la aprobación previa de la Dirección del centro, decoramos una de las paredes de clase con la mano pintada de diferentes colores con el nombre de cada estudiante plasmada sobre el muro, también se podría hacer sobre un papel continuo.

Al acabar la sesión de tutoría, concluimos con un vídeo de Pixar sobre la importancia de saber convivir con otros.

Debate y reflexión en clase sobre la importancia de la cooperación, trabajo en equipo, la tolerancia y el respeto.

También se puede incluir un vídeo sobre "Por 3 esquinitas de nada", el cual se trabaja la inclusión con las personas diferentes al grupo.

Karim, un alumno nuevo, recién llegado este año al Instituto, se encuentra fuera de la dinámica de la clase porque proviene de otro país, no tiene ningún amigo/a en el aula y no conoce aún mucho la lengua. Durante el recreo, se limita a caminar solo por las pistas de fútbol sin hablar con nadie. Luis a veces, se ríe de él en los pasillos ya que apenas conoce su situación al ser residente en otro municipio al suyo. Además, fuma tabaco a escondidas antes de entrar y al salir del centro educativo y cuando puede en el recreo.

Por otro lado, durante un trabajo realizado en pequeños grupos, Leticia, Alejandro y Rebeca coinciden en uno de ellos. Mientras que Leticia intenta realizar una votación para escoger un tema u otro, Alejandro rechaza esta propuesta e insiste en trabajar sobre uno en concreto que él sabe manejar, Rebeca mientras escucha y no quiere entrar en la discusión.

• Leticia ha recibido un estilo de crianza autoritativo ya que se centra en acabar de forma correcta la tarea aunque su opinión haya sido rechazada por su compañero. Apenas tienes problemas de conducta, cuenta con una buena salud mental, confía en ella misma, tiene buena actitud y buenas notas. Muy posiblemente tenga un apego familiar seguro.

• Rebeca lo diferenciaría con Leticia en cuanto al apego, el cual lo relacionaría más con inseguro ambivalente/resistente.

• Karim, un afecto parecido al de Leticia y Rebeca, ya que su principal inconveniente para su participación y relación con el resto de la clase es el idioma pero poco a poco conseguirá integrarse y logrará adaptarse a su nuevo panorama de vida.

• Luis y Alejandro debido a sus efectos hostiles y rebeldes y con el problema de escucha al resto de sus compañeros/as habrán tenido una crianza más autoritaria. También en cuanto al apego habrá sido inseguro evitativo. Concretando más en Luis, se incluiría también una crianza rechazante ya que siendo tan joven, tener acceso y ser consumidor de drogas no es muy normal, por lo tanto, habría que hablar de forma inmediata con el centro y su familia para poder revertir a mejor su situación.

Rebeca se adopta a las normas del endogrupo para no entrar en controversia con Alejandro, por lo tanto le lleva a un efecto de desindividualización, se mimetiza con el grupo y pierde su identidad individual.

Luis sin embargo considera a Karim una amenaza fuera de su endogrupo y por lo tanto, lo considera como exogrupo.

Leticia a pesar de proponer e intentar generar un ambiente democrático en su grupo, finalmente al ver la pasividad de Rebeca, decide llevar a cabo lo que Alejandro dice con tal de que su propio grupo salga beneficiado y la tarea hecha.

Alejandro polariza totalmente a su grupo e impone su decisión de forma extrema.

Una vez recopilada toda esta información es primordial para prevenir futuros casos de acoso o ciber acoso, de exclusión, de futuros trabajos en equipo, etc. Nunca se comunicará al grupo cada respuesta pero para la persona docente son muy valiosas para ver el progreso y las relaciones humanas entre la clase y así poder adaptar el ritmo y tiempo de clase para mejora de todo el alumnado.

El sociograma no lo es todo, siempre el docente debe ser un ejemplo, guía y persona de apoyo a todo alumno/a, mostrando empatía, respeto y escuchando todas las opiniones personales, familiares o del centro educativo para tener una visión periférica y global de cada persona.

• Populares: Leticia. Colabora, conversa y escucha a sus compañeros/as en todo momento, así como participa activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula. Además saca buenas notas por ser una alumna disciplinada y trabajadora.

• Rechazados: Alejandro. Discute, tiene comportamientos egoístas y suele silenciar al resto de sus compañeros/as a la hora de trabajar en pequeños grupos.

• Controvertidos: Luis. Discute bastante durante los debates u opiniones de algún compañero/a y muestra conductas de liderazgo mientras trabaja en grupo.

• Ignorados: Karim. Interactúa de forma individual y al finalizar la clase con la docente pero pasa desapercibido para el resto de sus compañeros/as por dominar poco el idioma.

• Promedio: Rebeca. Está incluida con el resto del grupo, socializa con sus iguales fuera de clase y aunque no es muy participativa, suele escuchar activamente a la docente excepto en ocasiones aisladas. No saca grandes notas pero se sitúa en el término medio del alumnado.