Aos 14 anos ingressou na Escola Profissional de Música de Espinho na classe do professor Bernardo Silva. Nesse mesmo ano obteve o terceiro prémio no Concurso “Terras de La Sallette”.

Frequentou a Licenciatura em Música na Universidade de Aveiro e, durante esse percurso, participou no 1º Masterclass Internacional de Interpretação Musical “Music on the Seashore”, no 2º Alcalá Horn Campus e no projeto Sacre-2020 com a Neue Philharmonie München sob direção do maestro Fuad Ibrahimov.

Neste momento, frequenta o Mestrado de Ensino em Música na mesma instituição. É ainda professor na Banda Musical de Arouca, na Banda Musical de Figueiredo e membro integrante da Orquestra António Fragoso.

Ingressou na Escola Profissional de Música de Espinho no ano Letivo 2013/2014 na Classe do Professor Pedro Rocha. 

Desde Outubro de 2014 que tem vindo a colaborar com a Orquestra Clássica de Espinho, onde trabalhou com maestros como Pedro neves, Alpaslan Ertungealp, José Eduardo Gomes e Jan Wierzba. Também integrou a Orquestra Camerata da Escola Profissional de Música de Espinho, dirigida pelo Professor Roberto Valdés, com a qual se deslocou a Andorra em 2016. 

Participou no “Sonópolis 2012” sob a direção de Tim Steiner, nos Estágios de Verão da Academia de Música de Espinho nos anos 2014 e 2015, no Festival Internacional de Música de Espinho e no Curso de Música de Verão na Casa de Fralães em 2018.

Em 2017 entrou na Universidade de Aveiro no Curso de Licenciatura em Música na Classe do Professor Nuno Soares. 

Integra a Orquestra de Cordas do DeCA, onde trabalhou com maestros como Luís de Carvalho, Ernst Schelle, André Fonseca, Juliana Sousa, Bruno Martins e Kira Omlechenko. 

Realizou masterclasses com Elisabete Soares, Dora Schwarzberg, Alfredo García Serrano, Valeria Zorina, Aníbal Lima, Ana Pereira, Augusto Trindade, David Lefèvre e Nuno Soares. 

 

O desenvolvimento da pandemia alterou a vida de todos e no contexto escolar houve necessidade de adaptar o ensino a esta nova realidade. Quando o número de casos começou a aumentar, em março, escolas e jardins de infância tiveram de fechar a porta aos seus alunos e comunidade escolar. Por este motivo, é necessário perceber o que foi feito nesta altura de quarentena para a educação das crianças, bem como os mecanismos que foram utilizados no ensino à distância. 

Em junho, jardins de infância e creches começaram a reabrir as suas portas, mas a realidade era e é muito diferente do que todos estávamos habituados. Uma realidade cheia de medidas de segurança e onde o distanciamento se começou a sentir desde logo. 

Assim, nesta contextualização iremos abordar sinteticamente:

a)   A COVID-19
b)   O período de Quarentena
             - ensino à distância
c)   Regresso às escolas 
             - a nova realidade
d) Atualidade

Considerámos pertinente abordar este tema pois, no contexto dos dias de hoje, os moldes do ensino modificaram-se, tendo influência direta no modo como as crianças se desenvolvem cognitiva e socialmente. 

A nova realidade caracterizada pelo distanciamento social veio trazer consequências a nível afetivo e emocional, as crianças deixaram de ter contacto umas com as outras e até mesmo com familiares. Muitas não tiveram acesso ao ensino ou tiveram de forma precária.

Desta forma, este trabalho pretende aprofundar as consequências da pandemia na aprendizagem e desenvolvimento socioafetivo das camadas mais jovens da sociedade e perceber a adaptação de toda a comunidade escolar, como educadores, professores e pais.

 

 

 

 

Todas estas alterações afetaram a educação dos mais jovens, pois a educação não se trata apenas de aprender as matérias necessárias para o crescimento intelectual, ela também integra a socialização com toda a comunidade escolar. 
Assim, os maiores desafios na vida das crianças foram:

Devido maioritariamente ao isolamento social e à instabilidade de eventos que comprometem a vida de todos, como o lay-off e o desemprego.