Ocurre en la infancia y se consigue 

cuando el aprendizaje de dos lenguas

se llevan a cabo.

Autor: McLaughlin (1984)

Bilingüismo tardío: ocurre después de

la adolescencia, la lengua extranjera se

adquiere tras la lengua materna.

Autor: Sánchez-Casas (1999)

posee dos etiquetas lingüísticas para

una sola representación cognitiva.

Bilingüismo coordinado, posee unidades

cognitivas diferentes para las unidades

lingüísticas según sean en en L1 o L2.

Autor: Weinreich (1953)

puede hacer uso de L1 y L2 sin

ninguna dificultad en su vida

diaria.

Bilingüismo dormido, el hablante

domina la L1 y L2, pero sólo hace uso

de una lengua por razones personales o sociales

Autor: Grosjean (1982)

de un individuo para hablar, escuchar,

escribir y leer en dos lenguas.

Bilingüismo receptivo: implica que el

sujeto es competente en su primera

lengua, mientras que en la segunda lengua muestra capacidad para escuchar

y leer pero no así para

hablarla y escribirla.

Autor: Lambert (1972)

El hablante debe hacer uso de la lengua materna y de la lengua extranjera por su entorno sociocultural, pero tiene poco dominio de las

funciones internas de la lengua extranjera.

Autor: Skutnabb-Kangas

Bilingüismo escolar y no natural: Adquisición de

la lengua extranjera en un contexto

educativo .

Autor: Skutnabb-Kangas (1984)

extranjera está en proceso de adquisición.

Bilingüismo subordinado, el hablante muestra una progresiva dependencia de su

lengua materna.

Autor: Weinreich (1953)

Bilingüismo equilibrado: supone una competencia alta y similar en dos lenguas, así como el uso eficaz de ambas en circunstancias diversas.

Autores: Peal, Elizabeth y Lambert, Wallace (1962)

para su desarrollo cognitivo

Bilingüismo sustractivo: la lengua materna está desvalorizada, por lo cual el desarrollo del hablante puede verse frenado y, en casos extremos, incluso retardarse.

Autor: Lambert (1972)

Bilingüismo igualitario y desigual: dependiendo de las circunstancias sociales y geopolíticas será la importancia que posea cada una de las lenguas en las dos culturas.

Autor: Hagége (1996)

*Por medio de la apreciación de otras lenguas, de otras formas de pensar y comportarse, al adquirir una mayor riqueza cultural, al conocer y compartir dos mundos de experiencias. 

* Al desarrollar nuestra capacidad de comunicación al poder escribir y leer en dos idiomas.

*Por otro lado implica hacer un esfuerzo por diferenciar cada lengua y evitar las interferencias.

*Finalmente al hacer uso de dos lenguas desarrollamos habilidades metacognitivas así como habilidades para la resolusión de problemas y un desarrollo de pensamiento lógico y abstracto.

Bermúdez Jiménez J El fenomeno bilingüe: perspectivas y tendencias en bilingüismo [Fecha de consulta 18 de marzo 2015]. Disponible en: http://www.academia.edu/2575615/El_fen%C3%B3meno_biling%C3%BCe_perspectivas_y_tendencias_en_biling%C3%BCismo

Diccionario de terminos clave de ELE. [Fecha de consulta 17 de marzo 2015]. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/bilingindiv.htm

Signoret Dorcaberro, A. (sf) Tipos de Bilingüismo y Cognición [Fecha de consulta: 17 de marzo 2015]. Disponible en: http://132.248.130.114/especializacion/pluginfile.php/1747/mod_page/content/23/u1_tipos_bilinguismo_cognicion.pdf