ANÀLISI SABERS ÀREA DE MEDI/EIX 3 ESCOLA ELS QUATRE VENTS by

SABERS QUE NO ES TREBALLEN

nruiz122 — 2025-01-22 16:57:25 UTC

COM POTS INTRODUIR AQUESTS SABERS QUE NO ES TREBALLEN? (en una SA que ja fas -digues quina-, has de crear una nova, una activitat sistemàtica...)

nruiz122 — 2025-01-22 17:01:27 UTC

ES TREBALLEN TOTES LES CE? ALGUNES MÉS QUE ALTRES?

nruiz122 — 2025-01-22 17:01:58 UTC

ALTRES OBSERVACIONS/DUBTES QUE VULGUEU AFEGIR

nruiz122 — 2025-01-22 17:02:13 UTC

SABERS QUE NO ES TREBALLEN

nruiz122 — 2025-01-22 17:02:45 UTC

SABERS QUE NO ES TREBALLEN

nruiz122 — 2025-01-22 17:02:53 UTC

SABERS QUE NO ES TREBALLEN

nruiz122 — 2025-01-22 17:03:03 UTC

COM POTS INTRODUIR AQUESTS SABERS QUE NO ES TREBALLEN? (en una SA que ja fas -digues quina-, has de crear una nova, una activitat sistemàtica...)

nruiz122 — 2025-01-22 17:03:17 UTC

COM POTS INTRODUIR AQUESTS SABERS QUE NO ES TREBALLEN? (en una SA que ja fas -digues quina-, has de crear una nova, una activitat sistemàtica...)

nruiz122 — 2025-01-22 17:03:29 UTC

COM POTS INTRODUIR AQUESTS SABERS QUE NO ES TREBALLEN? (en una SA que ja fas -digues quina-, has de crear una nova, una activitat sistemàtica...)

nruiz122 — 2025-01-22 17:03:56 UTC

ES TREBALLEN TOTES LES CE? ALGUNES MÉS QUE ALTRES?

nruiz122 — 2025-01-22 17:04:11 UTC

ES TREBALLEN TOTES LES CE? ALGUNES MÉS QUE ALTRES?

nruiz122 — 2025-01-22 17:04:19 UTC

ES TREBALLEN TOTES LES CE? ALGUNES MÉS QUE ALTRES?

nruiz122 — 2025-01-22 17:04:30 UTC

ALTRES OBSERVACIONS/DUBTES QUE VULGUEU AFEGIR

nruiz122 — 2025-01-22 17:05:01 UTC

ALTRES OBSERVACIONS/DUBTES QUE VULGUEU AFEGIR

nruiz122 — 2025-01-22 17:05:11 UTC

ALTRES OBSERVACIONS/DUBTES QUE VULGUEU AFEGIR

nruiz122 — 2025-01-22 17:05:20 UTC

Anàlisi de les adaptacions dels éssers vius a l’hàbitat per tal de classificar-los segons les característiques observables... fer-ho també a SDA de les Plantes d 2n

2025-02-03 12:35:55 UTC

Bloc Matèria, Forces i energia afegir-ho a Experimentos de Castellano de 1r, oralment

2025-02-03 12:40:17 UTC

- Utilització de recursos digitals de forma segura per compartir contextos d’aprenentatge a través de la comunicació amb persones o entitats... . No ho fem. Es proposa fer-ho amb les plantes de 2n?? Amb algun missatge a famílies?

2025-02-03 12:46:35 UTC

- Apreciació de les diferències i semblances en els elements geològics que constitueixen l’entorn proper per entendre les dinàmiques que es produeixen i els seus efectes en la vida quotidiana. NO HO FEM

2025-02-03 12:53:16 UTC

- Introducció als objectius de desenvolupament sostenible a partir de l’anàlisi de problemes i de les accions quotidianes. CAL INTRODUIR ELS 17 ODS

2025-02-03 12:57:10 UTC

- Iniciació a la investigació i als mètodes de treball per a la realització de projectes, que analitzin fets, esdeveniments i temes de rellevància personal per explicar la seva història. NO HO FEM

2025-02-03 12:59:37 UTC

- Coneixement del patrimoni material i immaterial de la seva localitat per a valorar-lo i preservar-lo. PODRÍEM FER-HO: observant restes neolític, quan fem sortides d'entorn, can Palots

2025-02-03 13:02:15 UTC

- Comprensió de la relació del cicle natural i humà de l’aigua, per aconseguir un ús sostenible del recurs. NO HO FEM

2025-02-03 13:07:21 UTC

UTILITZACIÓ D'INSTRUMENTS I DISPOSITIUS (ANALÒGICS I DIGITALS) I LA MESURA PRECISA D'ACORD AMB LES NECESSITATS DE LES DIFERENTS PREGUNTES, PROBLEMES I INVESTIGACIONS (No ho fem)

2025-02-04 12:19:07 UTC

- Valoració de l’ús de la ciència i la tecnologia per ajudar a comprendre les causes de les pròpies accions, prendre decisions raonades i executar tasques de forma més eficient (NO HO FEM)

2025-02-04 12:22:13 UTC

- Valoració de l’ús de la ciència i la tecnologia per ajudar a comprendre les causes de les pròpies accions, prendre decisions raonades i executar tasques de forma més eficient. ( NO HO FEM)

2025-02-04 12:27:06 UTC

Bloc matèries, forces i energia (saber 2)

5groc — 2025-02-04 12:30:00 UTC

No treballem el bloc 2: experimentació amb els canvis reversibles i irreversibles que afecten la matèria des d’un estat inicial a un final per reconèixer els processos i transformació que passen a la matèria en situacions properes a l’alumnat.

Caldria mirar de treballar-lo a STEAM (pas del sòlid, líquid, gasós).

- Separació, mitjançant diferents mètodes, de mescles heterogènies, distingint aquestes de les mescles homogènies i de substàncies pures identificant-les en el medi ambient.

2025-02-04 12:33:14 UTC

Educació Física/Saber: Coneixement de dones esportistes referents actuals i del passat valorant els mèrits que les han convertit en referent.

XaviGarcia6 — 2025-02-04 12:35:17 UTC

Podríem fer un padlet amb esportistes importants on han de publicar homes i dones.

- Identificació i aplicació de les fases del pensament computacional en reptes simples: descomposició d’un repte en parts més senzilles, reconeixement de patrons i elaboració de seqüències per la resolució del problema o la creació d’un producte.

2025-02-04 12:35:38 UTC

- Relacions entre els diferents elements que componen l’Univers i les seves dinàmiques per interpretar fenòmens físics que afecten la Terra i repercuteixen en la vida diària i l’entorn.

2025-02-04 12:37:04 UTC

- Anàlisi i registre de les dades meteorològiques a partir de la representació gràfica i visual i la utilització de les tecnologies de la informació geogràfica per entendre fenòmens i fer prediccions.

2025-02-04 12:37:31 UTC

Bloc consciència ecosocial (saber 4)

5groc — 2025-02-04 12:46:26 UTC

L’activitat econòmica i la distribució de la riquesa com a font de les desigualtats socials i regionals en el món.

Es treballa de manera transversal a totes les àrees (lectures de pla lector, classes socials al llarg de la història...).

Bloc consciència ecosocial (bloc 7)

5groc — 2025-02-04 12:51:29 UTC

Estudi del funcionament dels mercats (de béns i serveis, financer i laboral) analitzant la responsabilitat ambiental i social de les empreses, de les cooperatives, l’economia verda i el consum responsable i de productes de proximitat.

No sabem com podem treballar aquest tema; s'ha mencionat en algun moment al llarg del curs si l'alumnat pregunta alguna cosa relacionada, però no es treballa de manera concreta.

Bloc les llengües i els seus parlants (saber 1)

5groc — 2025-02-04 12:57:38 UTC

Presa de consciència de la biografia lingüística personal i del mapa lingüístic de l'entorn geogràfic, de forma autònoma.

Es menciona per parlar de la diversitat cultural dins l'aula, però no hi ha un treball específic darrera.

Llengua estrangera:

alopez801 — 2025-02-05 12:24:13 UTC

Aplicació d’estratègies d'escolta activa, assertivitat i proposta de solució creativa en la resolució dialogada de conflictes, tenint en compte la perspectiva de gènere.
Aplicació d’estratègies per a l'ús d'un llenguatge no discriminatori en diferents contextos comunicatius.
Aplicació d’estratègies d'interpretació i ús d'elements bàsics de la comunicació no verbal en les situacions comunicatives
Ús d’eines analògiques i digitals bàsiques d'ús comú per a la producció i coproducció oral i multimodal; ús de plataformes virtuals d'interacció i col·laboració educativa (aules virtuals, videoconferències, eines digitals col·laboratives...) per a l'aprenentatge, la comunicació i el desenvolupament de projectes amb parlants o estudiants de la llengua estrangera.
Lectura amb veu alta amb entonació i ritme fluids, amb preparació prèvia.
Aplicació d’estratègies per detectar usos discriminatoris del llenguatge verbal i icònic en tots els contextos.
Distinció entre fets i opinions i detecció de la manipulació informativa en informacions de l’entorn social i dels mitjans de comunicació.
Aplicació d’estratègies de comparació, classificació, valoració de la informació, reelaboració i comunicació en tots els contextos i amb progressiva autonomia.
Establiment de vincles de la literatura amb altres manifestacions artístiques i culturals, de forma guiada.