Los/as alumnos/as leerán en clase algunos de los capítulos del libro para que conozcan cómo era el día a día de los combatientes en la trinchera a través de la participación del autor en el conflicto. Podrán comprobar a través de la lectura como Erich María Remarque, escribe desde su propia experiencia, parte de sus experiencias como combatiente en la Primera Guerra Mundial, describiendo el sufrimiento provocado por dicha guerra que vivió en primera persona, reflejando el sufrimiento del soldado, de los jóvenes inmersos en un horror de la guerra, y que le revela la absurdidad y la inutilidad de tantas atrocidades de un conflicto armado como fue la I Guerra Mundial.

Los/as alumnos/as leerán en clase varios fragmentos de cartas enviadas por soldados que combatieron en la I Guerra Mundial. Se trata de auténticos testimonios sobre las condiciones de vida en las trincheras y en la guerra en general, contadas de primera mano por los auténticos protagonistas.

Con esta actividad se pretende que conozcan de primera mano las vivencias de estos jóvenes combatientes que compartían su día a día con la muerte, cómo se veían obligados a contemplar los cadáveres de sus amigos y enemigos, del temor de morir en cuanto se daba la orden de atacar, de cómo sueño y el cansancio también contribuían a la desmoralización general… Bombardeos, gases letales, enfermedades y una higiene precaria, así fue la vida del soldado en las trincheras, y estos son los testimonios que queremos que lean.

La actividad a realizar consiste en “ponerse en la piel” de un soldado de la Primera Guerra Mundial y escribir una carta relatando lo que está viviendo. En la carta se debe aludir a las condiciones infrahumanas que soportaron los soldados: mala alimentación, frío, humedad, barro, suciedad, enfermedades, convivencia con ratas y piojos, muertos y heridos, etc.

Antes de realizar esta actividad los alumnos han leído en clase varios fragmentos de cartas de soldados que escribieron a sus familias desde el frente para contarles sus vivencias diarias en la guerra. Estos textos están recogidos en el Bloque 2. Leer para aprender.

Grupo: 1º ESO A.

Materia: Geografía e Historia. Unidad 7: (Unidad 2 del bloque Historia). Las primeras formas de escritura. Mesopotamia y Egipto. Evaluación: 1ª evaluación.

Sesiones: una sesión para explicar la escritura cuneiforme y los pictogramas. Segunda sesión para hacer el trabajo práctico.

Objetivo: Conocer la importancia de los primeros documentos escritos y poner en práctica las primeras formas de escritura para entender cómo se produjo una nueva forma de comunicación de la humanidad que abre paso al periodo conocido como Historia.

En este caso hemos pues en práctica la forma de escribir de los antiguos habitantes de Mesopotamia hace unos 5000 años.

Materiales: arcilla, punzones u otros objetos punzantes con punta fina que permitieran escribir sobre la arcilla previamente humedecida.

Criterio de evaluación:

Trabajamos el criterio de evaluación. 3.1. Adquirir y construir conocimiento relevante del mundo actual y de la historia, a través de procesos inductivos, de la investigación y del trabajo por proyectos, retos o problemas, mediante la elaboración de productos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas abordados.

Materia: Geografía e Historia. Unidad 9: (Unidad 4 del bloque Historia). Un Imperio de Ciudades. El Imperio romano.

Evaluación: 2ª evaluación.

Sesiones: hemos dedicado dos sesiones en clase para explicar la teoría y tres sesiones con los ordenadores para hacer el trabajo práctico.

Objetivo: Conocer la importancia de los Cómic como narración secuencial que cuenta una historia mediante una serie de imágenes (viñetas) y texto, combinando elementos gráficos y escritos para crear una experiencia narrativa visual en este caso de la Historia de Roma.

Materiales: ordenadores.

Criterios de evaluación:

3.1 Adquirir y construir conocimiento relevante del mundo actual y de la historia, a través de procesos inductivos, de la investigación y del trabajo por proyectos, retos o problemas, mediante la elaboración de productos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas abordados.

3.3 Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas de representación gráfica, cartográfica y visual.

3.4  Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos en diferentes períodos y lugares históricos (simultaneidad y duración), utilizando términos y conceptos apropiados.

3.5.       Analizar procesos de cambio histórico de relevancia a través del uso de diferentes fuentes de información, teniendo en cuenta las continuidades y permanencias en diferentes periodos y lugares.

6.1. Situar el nacimiento y desarrollo de distintas civilizaciones y ubicarlas en el espacio y en el tiempo, integrando los elementos históricos, culturales, institucionales y religiosos que las han conformado, explicando la realidad multicultural generada a lo largo del tiempo e identificando sus aportaciones más relevantes a la cultura universal.

Estas actividades las realizaran una vez que se ha explicado las guerras árabes-israelís en el tema de la Guerra Fría.

En la materia de Economía el alumnado ha desarrollado la habilidad de tener que crear su propia empresa, para ello ha seguido las pautas necesarias para poner en marcha un negocio innovador y que ha tenido que exponer al resto de compañeros. Toda la actividad supone un aprendizaje donde el alumnado tiene que ser el propio autor de su trabajo.

El objetivo de estas lecturas es que supiesen ver y entender que las matemáticas forman parte de su día a día.

El proyecto combina:

• Interpretación

• Expresión corporal

• Música

• Iluminación

• Sonido

• Efectos especiales

• Escenografía

• Organización de eventos

Todo realizado por el alumnado.

HISTORIA

Todo comienza con un apagón en el instituto.

Hace años desaparecieron varios alumnos.

Desde entonces los pasillos permanecen malditos.

Quien entra escucha voces, encuentra antiguos experimentos, observa presencias y termina siendo perseguido por aquello que nunca consiguió salir del edificio.

Los visitantes deberán atravesar distintas zonas del instituto intentando escapar antes de convertirse en una víctima más.

RECORRIDO

El recorrido utiliza distintas zonas reales del centro:

• Escaleras

• Pasillos

• Departamentos

• Biblioteca

• Pasillo final

• Túnel de salida

Cada espacio representa un nuevo capítulo de la historia.

Después, hemos podido tener una pequeña charla sobre lo que nos ha parecido la película.

1ºESO

TEMA 10. LA ANTIGÜEDAD CLÁSICA.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 

7.3. Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través de las diferentes experiencias históricas del pasado e identificar el legado histórico, institucional, artístico y cultural como patrimonio común de la ciudadanía europea.

7.4.   Valorar, proteger y conservar el patrimonio artístico, histórico y cultural como fundamento de la identidad colectiva local, autonómica, nacional, europea y universal, considerándolo un bien para el disfrute recreativo y cultural y un recurso para el desarrollo de los pueblos.

1. Estructura y Secciones Clave

Divide tu cartulina en dos grandes bloques o usa solapas enfrentadas para comparar los contenidos: 

Mostramos algunas ideas, podéis incluir más información. Son sugerencias de lo que si debería incluir.

·     Grecia (El Ideal de Belleza):

o Arquitectura: Los tres órdenes (dórico, jónico y corintio). Puedes usar un desplegable en abanico para mostrarlos.

o Escultura: El canon de belleza y la búsqueda de la perfección. Incluye mini-fichas de obras como el Discóbolo o la Venus de Milo.

o El Templo: Un dibujo del Partenón con sus partes señaladas.

·     Roma (Funcionalidad y Grandeza):

o Innovaciones: El uso del arco, la cúpula y el hormigón.

o Ingeniería: Un bolsillo interactivo con fichas de monumentos: el Coliseo, acueductos y termas.

o Escultura y Retrato: Destaca el realismo frente al idealismo griego. 

2. Elementos Interactivos Sugeridos

·     Cuadro:  Para relacionar los dioses griegos con sus equivalentes romanos (ej. Zeus/Júpiter, Atenea/Minerva).

·     Mapa desplegable: Ubicación de la Hélade y la expansión del Imperio Romano.

·     Línea del tiempo: Una tira plegada en acordeón que marque las etapas (Arcaica, Clásica y Helenística en Grecia; Monarquía, República e Imperio en Roma. Importante incluir fechas.). 

3. Materiales y Recursos

Una cartulina grande, colores, rotuladores, folios de colores, tijeras, pegamento…