*Deficiente: se considera que el individuo tiene carencias o deficiencias internas que le impiden aprender o tener éxito.

*Problema a resolver: el estudiante es considerado como un problema que necesita ser solucionado, en lugar de como un individuo con potencial y fortalezas

* Paciente: se considera que el estudiante necesita tratamiento o intervencion para " curar" sus deficiencias o problemas.

* Sujeto pasivo: el estudiante es visto como un receptor pasivo de conocimientos y ayuda, en lugar de como un agente activo en su propio aprendizajes.

*Aislado: se considera que el estudiante tiene problemas individuales que no están relacionados con el contexto o entorno

Este modelo se centra en corregir o remediar las deficiencias del estudiante en lugar de fomentar sus fortalezas y potencialidades. De esta forma desresponsabiliza a los docentes y al sistema educativo de su papel en el fracaso escolar , atribuyéndolo solo al estudiante.

La comprensión del fracaso escolar se limita a factores individuales, sin considerar la complejidad del fenómeno y la interacción de múltiples factores. Además se ignora la diversidad de los estudiantes y sus necesidades individuales , lo que puede llevar a una educación no inclusiva.

Se sostuvo sobre la operancia de un modelo médico que presume patología o anormalidad en los ritmos o condiciones de aprendizaje o desarrollo de los sujetos. Implica poca sensibilidad a dimensiones educativas del problema y a diferencias culturales, lingüísticas etc. Esto tiene un efecto político: alta repitencia y deserción temprana, mucha estrategia de detección diagnóstica y derivacionismo. Así discursos y prácticas legitiman decisiones que afectan las posibilidades vitales y educativas de los sujetos.

El uso temprano de pruebas de inteligencia (primeras décadas del S XX) por parte de la psicología escisionista sujeto- contexto a que apeló inicialmente la escuela, es un exponente fuerte de aquel modelo. Hoy lo podrían ser también todo el desarrollo de los cuadros "dis" (discalculia, dislexia etc.) y la nosografía de las dificultades de aprendizaje.

EJEMPLO:

• En el nivel las tareas escolares demandan atención selectiva. Si las respuestas individuales de los chicos opera en los agentes psicoeducativos como criterio que diferencia a los chicos entre los que se ajustan y los que no al dispositivo escolar, realizarán una lectura desde el modelo patológico individual que hará abstracción de la situación incluso de las condiciones de la escolaridad. Se convierten en discutibles pandemias escolares y se "etiqueta" a los estudiantes.

B)el modelo situacional.

El modelo situacional se enfoca en la planificación y enseñanza de actividades físicas y deportivas. Que se pueden planificar utilizando el modelo situacional:

EJEMPLO:

• Un partido de fútbol con reglas modificadas para niños principiantes.

• Una sesión de entrenamiento de atletismo adaptada para personas con discapacidad.

• Un juego de baloncesto con objetivos específicos para mejorar la precisión y la velocidad

El modelo situacional es flexible y se puede adaptar a diferentes contextos y necesidades y debemos tener en cuanta :

- Identificar el objetivo de la actividad (¿qué se quiere lograr?).

- Determinar las características de los participantes (edad, habilidad, condición física).

- Evaluar el entorno y los recursos disponibles (espacio, equipamiento, clima).

- Elegir una actividad que se adapte a las necesidades y objetivos identificados.

- Asegurarse de que la tarea sea desafiante pero alcanzable para los participantes.

- Establecer las reglas y condiciones para la actividad.

- Definir los roles y responsabilidades de los participantes.

- Preparar el entorno y los materiales necesarios.

- Supervisar y guiar a los participantes durante la actividad.

- Evaluar el progreso y el logro de los objetivos.

- Realizar ajustes y modificaciones según sea necesario.