ESCUELA PROVINCIAL DE GUIAS DE ALTA MONTAÑA Y TREKKING. IEF. IES 9.016

La intervención se entiende como un proceso que pone en juego saberes específicos y estrategias que se desarrollan a través de diferentes momentos en el recorrido formativo y con diferentes niveles de complejidad. A través de su desempeño el cursante debe resolver las situaciones problemáticas que se le presenten diariamente en contextos reales de trabajo para lo cual ha adquirido competencias específicas durante la formación.

En las Prácticas confluyen y se integran la totalidad de los espacios curriculares. Se produce la retroalimentación entre el ámbito laboral y la Institución.

La formación de RRHH calificados para satisfacer la creciente demanda nacional e internacional de conducción de  expediciones y ascensiones en zonas de montaña, en escenarios de diferente dificultad y de actividades de trekking en  ambientes naturales y agrestes, constituyen el desafío central de la carrera Tecnicatura Superior en Actividades de Montaña.

Hola, Mi nombre es Wenisate Sanchez, tengo 37 años, soy Guía de Alta Montaña y Licenciada en Gestión Ambiental.

Crecí en Barreal, San Juan, un pueblo rodeado de Cordilleras, lo cual despertó mi interés por las montañas. A los 18 años, cuando termine el colegio secundario, ingrese a la EPGAMT. En el 2008 me recibí de Guía De Alta Montaña y Trekking y desde ese momento he estado trabajando en diferentes lugares y zonas de montaña, como la cordillera de San Juan y Mendoza, norte de Argentina, en el Parque Provincial Aconcagua y en el Parque Nacional Los Glaciares en Patagonia.

Además de disfrutar del trabajo en la montaña y de las montañas por mi cuenta, practico escalada en sus diferentes estilos, desde deportiva, tradicional y escalada alpina. Las montañas y la escalada me han llevado a viajar por diferentes partes de este país y del mundo (Bolivia, Chile, Brasil, Peru, España, EEUU, Francia, Italia).

Las montañas y la escalada son el camino que elegí para vivir, y desde el año 2021 estoy trabajando en la EPGAMT en 1º y 3º año, con la ilusión de devolver las herramientas que esta Institución me brindo y que hoy utilizo en la cotidianeidad, tanto como para mi desarrollo personal, como para mi desarrollo en lo laboral. 

En 3º año me desempeño como Profesora de Práctica Profesional III (EPGAMT- IEF), junto a tres profesores y guías quienes conformamos el Equipo docente.

Equipo docente de la Practica

Mi puntuación es 66 puntos por lo cual, acorde al nivel Experto B2 esto significa que utilizo diversas tecnologías digitales con confianza, creatividad y crítica para mejorar sus actividades profesionales. Selecciona con un propósito concreto tecnologías digitales para situaciones determinadas, y trata de entender los beneficios y desventajas de diferentes estrategias digitales. Es curioso y está abierto a nuevas ideas, sabiendo que hay muchas opciones que aún no ha probado. Utiliza la experimentación como un medio para expandir, estructurar y consolidar su repertorio de estrategias.  

Si analizo lo que significa este nivel en términos de habilidades digitales considero que mi nivel mas allá de los resultados obtenidos no es un nivel Experto B2. Si  bien manejo algunas tecnologías digitales como el Drive, videos y clases sincrónicas, producción de contenidos y materiales; considero que al empezar este curso habían herramientas que desconocía y que me resultan muy interesantes para utilizar, y además que debo adecuarme a las nuevas tecnologías para captar mayor atención de los estudiantes y una mejor interacción y mas entretenida para ellos. 

Considero que tengo una buena comprensión y uso de herramientas digitales, pero aún hay muchas áreas para el desarrollo y la mejora. Siempre hay espacio para profundizar en el conocimiento de nuevas tecnologías, estrategias pedagógicas digitales innovadoras y herramientas avanzadas.

Prof. Wenisate Sanchez.

tecnopedagógica.

1) Formatos de la educación con soportes digitales.

- Presencial enriquecido con tecnología

 -Modalidad combinada, mixta o híbrida:

 -Educación a distancia

Creo que las características personales de nuestros estudiantes, tendrá gran relevancia en la determinación del formato que adoptemos como escenario para los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

La Educación a Distancia requiere de cierta autonomía y responsabilidad en el sujeto frente a su propio aprendizaje; requiere también una gestión del AV que abarque todas las necesidades para llevar adelante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es destacable también que en el nivel superior, es esperable y conveniente la educación de capacidades que tiendan a la mencionada autonomía en el aprendizaje, con lo que la modalidad combinada, debería ser una opción, que bien articulada, genere grandes beneficios.

2) Fases de una propuesta mediada por tecnologías

La planificación de una propuesta mediada por tecnologías debe atender a tres fases:

 Fase pre activa: planificación y diseño didáctico. En este caso, se refiere al Diseño Curricular y al Diseño Tecnológico.

 Fase pos activa: referida a la implementación de la propuesta de enseñanza y aprendizaje.

 Fase pos activa: etapa de evaluación del proyecto de enseñanza.

El diseño de una propuesta tecnopedagógica debería ser algo que potencia el aprendizaje de los estudiantes, proveyendo de variados recursos y capacitándolos en la gestación de convertirse en autodidactas.

3) Otras especificaciones

Es parte también de este módulo:

la invitación a revisar nuestro programa del espacio curricular, guía didáctica y

cronograma.

Crear un Módulo 0 en nuestro espacio curricular en el Aula virtual. La grabación de un video sobre el contenido del bloque 0.

También deja como herramienta una lista de cotejo para una autoevaluación para

revisar nuestras decisiones y definiciones referidas al diseño curricular pedagógico y

tecnológico.