Le premier thème explique la conscience des catégories sociales chez l’enfant. Ce thème décrit la conscience implicite et explicite des catégories sociales. La conscience implicite est lorsque l’enfant connaît les catégories sociales, mais ne les exprime pas verbalement. La conscience explicite est lorsque l’enfant devient conscient des catégories sociales et peut les exprimer. 

Le deuxième thème explique comment les préjugés que les enfants ont envers les différentes catégories sociales sont créés. Cette partie commence par expliquer les études qui ont comme but d’expliquer le processus du développement du préjugé racial chez les enfants. Ils expliquent les différences de vision entre les enfants blancs, les enfants noirs et les enfants d’autres ethnicités comme les Autochtones, Latino et Asiatique. Par la suite, les auteurs expliquent les études qui ont comme but d’expliquer le développement des préjugés de genre chez les enfants. Ils comparent l’âge des enfants et le niveau de préjugé qu’ils ont envers le genre opposé d’eux.  

Le troisième thème explique les différentes théories du développement du préjugé chez les enfants. Ce thème commence par expliquer la théorie de l’apprentissage social de Bandura (1977, 1986) et deux de ses composantes soit l’apprentissage direct et l’apprentissage indirect. Ensuite, les auteurs expliquent les différentes théories dispositionnelles. Ils expliquent trois de ces théories. La première est que certains types de personnalité peuvent affecter le développement des préjugés. La deuxième explique que certains gènes peuvent affecter la personnalité qui par la suite va affecter les préjugés qu’aura l’enfant. Le troisième est que l’apprentissage social de l’enfant affecte aussi les croyances et les préjugés qu’aura l’enfant envers certains groupes. Par la suite, les auteurs expliquent certaines théories du développement cognitif de l’enfant puis évaluent comment ces processus affectent le développement des préjugés. Ils font des liens entre le développement des préjugés chez les enfants et la théorie du développement cognitif de Piaget et la théorie d’Aboud.

L’apprentissage indirect est lorsqu’un enfant apprend des stéréotypes en observant ou en imitant les informations autour de lui. Cet apprentissage va se faire sur les médias, la culture et surtout les pairs et les parents. Tout ce qui est dans l’environnement de l’enfant peut contribuer à l’apprentissage indirect des préjugés.

Lorsque les familles étaient dans les salles avec des jouets considérés comme féminins et masculins, le comportement de certains de ces hommes était de bons exemples de propos qui pourrait amener l’apprentissage indirect des stéréotypes aux enfants. Dans ce cas, les parents ne disaient pas directement que jouer avec un jouet de « l’autre sexe » était mauvais, mais ils le sous-entendaient. Ceci va démontrer aux enfants que jouer avec ce jouet n’est pas correct. Cet enfant va finir par développer le stéréotype que les garçons et les filles doivent jouer avec des jouets qui correspondent à leurs genres. 

À mon avis, l’apprentissage indirect à plus d’impact sur le développement des préjugés chez l’enfant. Je pense qu’elle a plus d’impact parce qu’elle est plus subtile et dans la vie de tous les jours. Ce que les hommes disaient ou faisaient dans le documentaire n’était pas des comportements rares. Beaucoup de parents font la même chose sans réaliser l’impact que cela peut avoir sur l’enfant. Aussi, les parents ne sont pas les seuls qui ont un impact sur l’enfant, les enseignants et le système d’éducation peuvent eux aussi influencer l’enfant. Par exemple, l’enseignant qui veut que des élèves l’aident à déplacer une table va demander aux « garçons forts » de la classe de venir l’aider. Si l’enseignant veut que des élèves fassent des dessins sur le tableau, il va demander aux filles de la classe de les faire. Les enfants vont finir par apprendre que les plus physiques sont pour les garçons alors que les tâches plus artistiques sont pour les filles. L’apprentissage direct est beaucoup moins subtil et est plus facilement percevable. Donc, un enfant qui a appris à la maison des préjugés très négatifs envers un groupe et qui va les appliquer à l’école ou dans la société va probablement être réprimandé par un autre adulte.

Je me demande si l’apprentissage indirect peut quand même avoir un effet sur ces enfants. Par exemple, si un de ces enfants a un enseignant qui fait son possible pour inhiber tous stéréotypes dans sa classe et qui enseigne les enfants à voir les membres des autres groupes comme des égaux. Je me demande comment cet enfant va en être affecté. 

L’apprentissage direct des parents est beaucoup plus présent et beaucoup moins subtil dans la vie de l’enfant et puisque cet apprentissage vient des parents de l’enfant celui-ci va peut-être vouloir suivre les idéologies des parents. De l’autre côté, l’enseignant est une personne importante dans la vie des enfants donc, l’enfant sera peut-être tenté de suivre les idéologies de l’enseignant.

Donc, lorsqu’une femme a des comportements plus masculins, elle est mieux vue que les hommes avec des comportements féminins. Dans ce cas, est-ce que les femmes homosexuelles sont mieux vues dans la société que les hommes homosexuels ? Les femmes homosexuelles sont stéréotypées comme étant plus masculines que la plupart des femmes hétérosexuelles. Au contraire, les hommes homosexuels sont stéréotypés comme étant plus féminins que les autres hommes hétérosexuels. Selon l’explication si dessus, les femmes homosexuelles devraient être mieux vues dans la société que les hommes homosexuels.