Utilizar nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje no se trata de emplear las herramientas más sofisticadas, se trata de ser consciente de la gama de opciones y elegir la estrategia adecuada para implementarla en clase.

SAMR es una herramienta conceptual creado por el Dr. Rubén Puentedura que analiza el uso de la tecnología en el aula para desarrollar una enseñanza educativa para cada alumno. SAMR invita a la tecnología a ayudar en el desarrollo de patrones y sus asociaciones para los estudiantes de una manera atractiva. La visualización es clave aquí, ya que ahora los estudiantes no sólo podrán recordar hechos, sino visualizar cómo aplicarlos de diversas maneras.

Sustitución:La sustitución es la fase más sencilla del modelo, en la que los educadores toman materiales y actividades tangibles, pero los predeterminados en digitales. Fotocopiar las clases, las hojas de trabajo y las listas de vocabulario para almacenarlas en Google Drive o Microsoft OneDrive es un buen ejemplo; permitir a los estudiantes que escriban sus apuntes a máquina en lugar de por escrito es otro excelente ejemplo de sustitución.

Aumento:En esta fase, los educadores deben buscar formas de utilizar la tecnología como sustituto directo, pero con algunas funciones mejoradas. Pueden activar su creatividad y adjuntar multimedia para ofrecer una perspectiva completa del nivel de comprensión del tema. Un buen ejemplo de ello sería el uso de presentaciones en PowerPoint o Prezi. 

Modificación:En esta etapa, no nos limitamos a mejorar el aprendizaje, ¡sino que lo transformamos! El objetivo es acercar el aula al alumno, allí donde se encontró. Invertir en un software de aprendizaje a distancia estable es la clave. Los educadores pueden publicar anuncios, crear calendarios, introducir calificaciones y enviar mensajes a los alumnos como lo harían en un aula tradicional.

Redefinicion:La última etapa redefine cómo puede situarse la experiencia en el aula. La tecnología ha permitido a los educadores crear experiencias para los alumnos que de otro modo serían imposibles en entornos tradicionales. 

Cada vez son más los centros escolares que implementan diversas herramientas tecnológicas para incorporarlas en el aprendizaje de sus alumnos. Este proceso requiere que los docentes se adapten al cambio tecnológico y trabajen estas competencias para, en combinación con sus conocimientos pedagógicos, disciplinares y de contenido, se logre un entorno educativo que integre de forma efectiva las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Según el modelo TPACK, el profesor no utiliza estas áreas de conocimiento de forma aislada, sino que al trabajar con ellas de forma interrelacionada logra desarrollar nuevas áreas de conocimiento.

Al combinar entre sí los tres elementos del modelo TPACK, se obtienen siete conocimientos específicos:

Estas tres relaciones bilaterales entre dos elementos del TPACK lleva a la conjugación de los tres elementos: el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido. Es decir, el conocimiento profundo del contenido y la mejor forma de enseñarlo utilizando las herramientas tecnológicas más adecuadas para lograr los objetivos de aprendizaje.

Por ejemplo, el conocimiento de la materia o disciplina que imparte le convierte en un experto y es capaz de resolver las dudas y problemas que se planteen en el aula durante el aprendizaje de la materia. Desde la resolución de problemas matemáticos hasta comprender y explicar la interrelación de hechos históricos que derivaron en una guerra. Sus conocimientos pedagógicos le permitirán no solo exponer estos conocimientos a los alumnos, sino motivarlos, dinamizar el grupo para estimular su atención, preparar los materiales adecuados para cada tema y evaluar las competencias de los estudiantes.

Por su parte, las competencias tecnológicas de un docente le permiten ser autónomo e independiente para implementar las TIC aula: sabe cómo conectar un ordenador o una tableta combinada con un proyector para mostrar contenidos en clase o puede crear un blog para coordinar las tareas del aula y que los alumnos accedan a materiales complementarios.

Al combinar entre sí estos tres conocimientos, el profesor despliega un abanico de herramientas de gran utilidad para el alumnado. Conoce las herramientas digitales que podrá poner a disposición de los alumnos para que trabajen en grupo, será capaz de dinamizar esas experiencias colaborativas y estimular así el aprendizaje a través de nuevas herramientas que le permiten exponer de forma práctica conceptos teóricos.
Es decir, más allá de la integración de las TIC en el aula, los profesores han de estar formados para ser capaces de integrar el uso de la tecnología en su visión de enseñanza y aprendizaje. Aquellos profesores capaces de integrar este modelo TPACK en su estrategia educativa utilizarán la tecnología para impulsar el proceso de aprendizaje de sus alumnos, no para seguir haciendo lo mismo con herramientas más modernas.

Este programa está diseñado para aprender todos los recursos y herramientas necesarias sobre tecnología educativa y su aplicación pedagógica en el aula. Aborda además un aspecto fundamental: el efecto que tienen las TIC en el aprendizaje y la relevancia de la neuroeducación aplicada a las nuevas tecnologías. El conocimiento en profundidad de las tecnologías educativas y su impacto en el aprendizaje permite a los docentes integrar las competencias digitales con sus conocimientos pedagógicos y desarrollar su labor integrando la tecnología adecuada para cada proceso educativo.