Studieopdracht ontwikkelen by sylvia https://padlet.com/svink/jemlync97tof Made with a bold sensibility en-us 2016-11-16 23:02:57 UTC 2017-01-12 12:23:20 UTC hello@padlet.com Team based learning svink https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/138276547 vaste volgorde van werken: studenten bestuderen alle stof zelf --> individuele toets (cijfer) --> groepstoets (cijfer) --> uitleg van laatste moeilijke zaken --> studenten mogen beargumenteerd bezwaar maken tegen vragen --> in groepen van ongeveer 5 / 6 studenten een uitdagende opdracht maken --> vergelijken van de uitwerkingen van de groepen]]> 2016-11-16 23:13:50 UTC https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/138276547 Intrinsieke motivatie stimuleren door: aan te sluiten bij wat studenten nodig hebben en waar zij belangstelling voor hebben, actief leren te stimuleren, sturing geven waar het moet (nadenken over hoe!), uitdagingen bieden (vaak praktijkgerelateerd), positieve feedback geven, belang van activiteiten concreet maken, negatieve emoties bespreken (en niet afwijzen), keuzes geven, taalgebruik minder dwingend maken. svink https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/138276686 2016-11-16 23:15:12 UTC https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/138276686 Deep learning kun je uitlokken door je vraagstelling en type uitleg, activerende werkvormen zoals concept mappen, peer tutors, theorie te koppelen aan competenties zoals critical thinking, reflectie, feedback, diverse bronnen en werkvormen, kennis toepassen op nieuwe problemen en praktijkoefeningen svink https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/138276861 2016-11-16 23:16:56 UTC https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/138276861 Else Tolner (Afd Neurologie, LUMC) posted dd 22 Nov 2016 https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/139389814 Keuze artikel:
‘Twelve tips for doing effectie Team-based Learning (TBL) – Parmelee and Michaelsen (Medical Teacher 2010). 
 Tip 2: ‘backward design’à start by defining the learning goal 
 =>  leerdoel geformuleerd voor nieuwe werkgroep Migraine pathofysiologie (voor half minoren/FOS cursussen BW/Geneeskunde LUMC) 
 Tip 3: 
 Make sure you organize the module activities so that students can reach your learning goals and you (and they) will know that they have done it.
-RAT (readiness assurance test) in voorgestelde werkgroep verwerkt
-actieve taak (debat tussen Studenten) om de vraagstellingen te begrijpen.
-stemmingen vooraf en achteraf + discussie met groep over leerproces 
Tip 4: 
Have application exercises that promote both deep thinking and engaged, content-focussed discussion
-significant problem 
-same problem across teams
-specific choice
-simultaneous report
 Stellingen (onderdeel van interactieve werkgroep opdracht) specifieker gemaakt.
]]> 2016-11-22 15:45:49 UTC https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/139389814 Natasha Appelman-Dijkstra, Endocrinologie:Twelve tips to stimulate intrinsic motivationin students through autonomy-supportiveclassroom teaching derived fromSelf-Determination Theory https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/139395079
Communicate value in uninteresting activities

Have students’ internal states guide their behaviour

tekst aangepast van oude werkgroep document , te specialistische tekst er uitgehaald en duidelijker leerdoelen geformuleerd. Doel van het het wat droge fysiologie gedeelte beter verklaren.
mogelijkheden inbouwen voor gebruik nieuwe media. Meer variatie en eigen inbreng stimuleren

]]> 2016-11-22 16:00:00 UTC https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/139395079 Barend Florijn Nierziekten LUMC bwflorijn https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/139404251 Tip 2: use a backwards design when developing a course: i.e. provide a way to have students master the content while they are applying (the applying can be done in an interactive way with the tutor. this might stimulate interaction between the tutor and the students.) 
-example: when doing a practical PCR course, I as a tutor will ask in which research situations the same methodology can be applied.
Tip 4: have application exercises that promote deep thinking and engaged, content focused discussion.
-Significant problem: clinical case
-Same problem: give similar clinical case with minor adjustments to encourage discussion and stimulate 'clinical reasoning'.
-Specific choice: continue clinical reasoning and this draws upon tip 2: apply the solution to the problem in a specific situation.
-Simultaneous report: stimulate clinical reasoning in group session by lively discussion of the specific case. 
Tip 7: highlight the accountability as cornerstone
I hope that even the students who start out with a skeptical attitude because of past negative experiences with learning groups will embrace TBL. 
Tip 10: be clear with the advanced preparation
I would like to invite student to go beyond the minimal preparation. ]]> 2016-11-22 16:26:50 UTC https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/139404251 Marise Kasteleyn, Public health en eerstelijns geneeskunde marise1 https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/139411458 Twelve tips to stimulate intrinsic motivation

tip 5: Provide structured guidance
--> Students may take the lead and are responsible that they learn from this assignment. However, they have the opportunity to come to the office hours for feedback/input. 
--> in addition, I would like to structure the assignment, but also give room for own initiatives and input

tip 11: Give choices
--> give students the choice on the specific topic, who will present, etc

tip 12: direct with 'can, may, could' instead of 'must, need, shoud'
--> I hope that students use scientific articles and the book of Martini as background material. Furthermore, attemps to make it more "fun" are appreciated ]]> 2016-11-22 16:48:53 UTC https://padlet.com/svink/jemlync97tof/wish/139411458