En primer lugar, atender a que la educación, si se pretende significativa, debe ser dialógica, es decir, tener como interlocutor a un otrx. Pero no sólo en el sentido de reconocer una inteligencia en ese otrx y dialogar sobre los contenidos curriculares que les “traemos”. Sino de reconocerlo como un ser que es capaz de transformar el mundo que lo circunda, un ser que desea, que tiene sueños, esperanzas, un decir nuevo cargado de posibles y de ansias de participar en la construcción del mundo. Dialogamos con sujetos; no con recipientes, no con cosas.

En segundo lugar, debemos comprender, como educadores, que cada vez que pisamos un aula bonaerense estamos realizando un acto político, que supone determinada postura ontológica, seamos conscientes de ello o no. Lo mejor sería, claro está, asumir reflexivamente la postura que indefectiblemente se adoptará, pues no hay acto educativo neutral. Toda tarea de enseñar es un acto político.

Y en tercer lugar, una educación situada lo es porque parte de algo dado, aunque se quiera transformar eso dado -e, incluso, más situada debe ser si lo que se busca es transformar-. Al tener en cuenta que la educación es dialógica, y que esto supone un otrx, debemos vivir y conocer el mundo de ese otrx. Comprenderlo, y en ese acto de comprensión, construirlo junto a ese otrx: hacerlo común. Algo importante que se aprende en las aulas bonaerenses es que nada está dado para siempre, por más que ofrezca resistencias. Nuestros alumnos y alumnas están deviniendo, las escuelas mismas como instituciones están en procesos de devenir, e incluso nosotros y nosotras mismas como educadores estamos incompletos y podemos mejorar y transformar nuestra tarea. Educación no sólo como acto de conococimiento ni acto político, sino como acto creador.

Ahora bien, ¿qué podemos decir acerca de la posición que uno tendría que adoptar cuando pisa las aulas? Claro que no hay recetas y que la postura de cada unx incluso puede variar y transformarse con el tiempo. Comparto, entonces, las que fui construyendo provisoriamente pero seriamente durante este tiempo.

Una palabra que me viene continuamente a la cabeza cuando pienso en educación es “nuevo”, “novedad”. Creo que esto es así porque mi camino en la docencia comenzó con un deseo de aprender cosas nuevas, lo que derivó en un aprender y enseñar cosas nuevas, pues con el tiempo asumí que el conocimiento se construye con lxs demás, por lo que cuando uno enseña aprende más que en cualquier otro ambito. Así pues, un buen orientador de una práctica educativa situada es, según mi visión, la apertura a lo nuevo y la disposición al encuentro dialógico con otrxs. Creo que está premisa es una elección que podríamos tener presente cada vez que planificamos, que entramos a una escuela, que pisamos un aula.

Otro buen orientador para mi es, y tengo muy presente a Freire en esto, la esperanza de transformar el mundo de injusticias y opresiones en el que estamos transitando. Ser conscientes de que nos atraviesan incluso a nosotrxs como educadores y educadoras, y que sólo mediante la práctica educativa en tanto tarea de desnaturalizar y desmitificar que lo dado “es así porque sí y no puede cambiar” podemos construir entre todxs un mundo más libre y más común, esto es, en el que participemos más de nosotrxs en su construcción.

He aquí uno o dos hilos de lino de los que podemos tirar juntxs, pero que esperan ser acompañados de otros que esperan ser deshilvanados y vueltos a unir en un ovillo más plural y generoso que el anterior. Queda la tarea pendiente a quienes enseñan en los años venideros.

Dejo también el breve poema "Educar" de Gabriel Celaya:

https://www.youtube.com/watch?v=wY7mgIj9rMw&ab_channel=cidcompany1

https://www.youtube.com/watch?v=eE-XzGjr6ZM

Música de León Gieco

https://frasesdelavida.com/wp-content/uploads/2018/09/Frases-de-Paulo-Freire-5.jpg

CARTA A QUIENES ENSEÑAN EN LOS AÑOS VENIDEROS:

Estimadas/os: quisiera expresar mi más profunda desolación por los acontecimientos recientes.

Cuanto ha hecho la descomunicación: por error, por omisión, o por intención. a la integridad de la unidad de la población. No “descomunicación” en el sentido de ausencia de palabras – porque han sonado muchas, como suenan los ecos - sino en el de la construcción de las mismas, de su contextualización social, cultural, histórica y educativa. La ética de las palabras, su significatividad, a partir de todo el bagaje que las contiene. Las palabras necesarias, las que acompañan y sostienen. Esas que necesitamos para poder vernos y decirnos, en el medio de la oscuridad que estamos viendo, que aún así, aquí estamos y que nos brindamos más que nunca la luz de nuestras palabras hechas abrazo, y que “todo va a estar bien”.

Y es en estos momentos cuando más necesitamos contar con el acompañamiento, desde su legado, de aquellos pensadores que han sido nuestros guías, nuestros formadores desde los propios inicios para sostener nuestros primeros pasos cuando estudiábamos para ser docentes, hasta aún tiempo después, en este camino tan lleno de esperanzas para alcanzar el oasis de nuestros horizontes en la educación como de múltiples caídas, en las cuales los volvemos a invocar para poder levantarnos.

Bueno, aquí vamos de nuevo.

Es notable como, en el contexto de la utilización de las nuevas tecnologías y de lo que considero una nueva adicción (cada vez más potente) a los espacios virtuales que brindan los dispositivos smartphones conectados a la red de internet, esta tecnocracia se va apoderando, progresivamente, de las voluntades de las personas. En este estado de la cuestión se hace muy pero muy difícil llegar a establecer el necesario vínculo entre educandos y educadores, ese encuentro dialógico que hace a la construcción de un aprendizaje significativo. Nos encontramos ante un desafío muy complejo, para el cual necesitamos de nuevas herramientas de acompañamiento.

En las movilizaciones por tantas causas donde buscamos justicia, que hacen a nuestro posicionamiento social – y son una prolongación no separada de nuestra práctica docente – siempre he conversado con las/los compañeras/os sobre cuán necesario se hace: acompañar al que lucha, cuidar a quienes cuidan. Esto muchas veces pasa desapercibido, pero es tan necesario para seguir andando por estos caminos. Hay muchas personas que entregan parte de su vida al cuidado de otras personas, y se encuentran en estado de abandono social, no sólo para los destinatarios de los cuidados, sino para consigo mismos. Le ponen todo el cuerpo y toda su humanidad cuando se encuentran al cuidado de niñas/os, adultos mayores, personas con discapacidad...y no encuentran un espacio de apoyo, de contención para consigo mismas. Esto debe ser visibilizado, y pensar (o repensar)  en las posibles soluciones para articular organismos que puedan brindar una pronta respuesta de acompañamiento.

Ahora, desde nuestra propia situación, desde nuestro rol como educadores, el de acompañamiento en el proceso e formación educativa de nuestras/os educandos, también nos encontramos en la necesidad de contar con propuestas educativas que reflejen la escucha de nuestras problemáticas cotidianas y nos acompañen con las complejas dificultades que nos atraviesan en este contexto de dispersión que manifiestan los estudiantes y terminan muchas veces disolviendo o deslegitimando nuestra función como educadores, donde la solución pareciera ser el llenar más las ausencias con la sobrecarga de nuestras funciones – más tiempo y más tareas administrativas que entregar- y no con ese espacio del diálogo docente - educandos que son tan necesarios para la construcción. Necesitamos el acompañamiento, la escucha y las herramientas desde las políticas de gestión educativas para seguir siendo visibilizadas/os y escuchadas/os.

Cabe la reflexión sobre la necesaria articulación entre la teoría y el saber cotidiano, ese que muchas veces sentimos que se aleja de todo lo que está escrito, que es una realidad para la que nada ni nadie nos tiene preparados: estamos trabajando con niñeces y adolescencias muy distintas a las teorías para las que nos hemos estado preparando (esos sujetos “dinámicos en sus identidades”). Este es el mundo que transitamos los educadores, el de zonas pantanosas en donde a veces llegamos a poder hacer pie. En donde necesitamos de esa rama del árbol que nos permita levantarnos de caídas y sinsabores, ramas que a veces se tornan en las alegrías que nos depara el reconocimiento. Pero que tantas veces nos deja olvidados y en soledades. Algunas/os sentimos que las palabras de Freire y de tantos otras/os pensadores de la educación nos acompañan, nos alcanzan esas ramas para poder subir hasta nuestro necesario eje, nuestra estrella de Belén de la pedagogía. Tal parece ser que no sería, entonces, solamente la teoría, no solamente la práctica, sino esa luz que representa nuestro espíritu anhelante por todo lo que nos representa nuestro rol como educadores, el estandarte de la educación como nuestra bandera de lucha, con todos los conceptos claves que desde esta profesión abrazamos: la inclusión, la igualdad de oportunidades, la conciencia de clase, la solidaridad, el bienestar común...

Envío la siempre necesaria calidez del abrazo, y deseos de bienestar y entereza para la etapa venidera. Que siempre nos sostenga ese espíritu de confianza y fe en mejores horizontes, que tenemos a partir de la fuerza liberadora de nuestra propia lucha como educadores.                                                                                                                                                         Isabel Quiroga

https://youtu.be/04k4I5-5jMw

La praxis demanda constantemente reflexionar críticamente las situaciones sobre las cuales se va a actuar. No están dadas las pautas de regularidad propias de la poiesis. El acto educativo se realiza con seres humanos y con acontecimientos siempre en algún punto inciertos y singulares, no hay recetas, si realmente hablamos de atender a la diversidad dentro de las aulas.  Hay un saber hacer que puede hacerse inteligible en términos de un saber práctico, heredado, un acervo histórico, que constituye la tradición en la que se conserva el bien intrínseco de la práctica.

Citó también este párrafo que dice “Nuestra tarea como educadoras y educadores está atravesada por ese acompañamiento en las lecturas del mundo con otros, en las aulas, en los patios. Expresarlo en las planificaciones y en cada gesto, cuaderno, carpeta, archivo, imágenes, que muestren el mundo; sin olvidar que la disputa mayor es precisamente por ese mundo, por esas primeras imágenes y las posteriores. Asumir la disputa por la historia y las utopías.”

La enseñanza debe ser democrática para que todos y todas puedan apropiarse de los saberes, relaciones que atiendan a la diversidad de los y las estudiantes. El objetivo principal, siempre, debe ser enfocarse en los ideales de derecho y garantizar la distribución igualitaria de las oportunidades educativas utilizando métodos eficientes en la práctica.

Como agentes del estado , tenemos la obligación de generar climas acogedores e inclusivos. Todas las personas somos diversas, acorde a heterogeneidades y/o con discapacidades necesitamos sentir que somos parte  y no debemos ser tratados como especiales o diferentes. Esto implica pensar y repensar la escuela, las instituciones y nuestras propias clases como un espacio donde nuestra presencia y accionar puedan reconocer y valorar las diferencias, la heterogeneidad como condición y el reconocimiento como derecho.

Mi impresión actual es que si bien está bien que cada alumno aprende de distinta manera, y por lo tanto el profesor debe tratar de adaptar sus contenidos a dar según las características de los alumnos, se le está facilitando mucho el cursado del secundario.

Primero se le trataban de facilitar las cosas por el tema de que con la pandemia muchos de los alumnos no habían podido mantener la conexión con la escuela y con el aprendizaje….

Ya pasamos 2 años de eso y seguimos contemplando todas las cuestiones… ellos no reconocen todo lo que nosotros trabajamos extra para poder captar su atención y poder acompañarlos en su educación.

Los alumnos, la mayoría, siguen sin ánimo de estudio, ya no quieren realizar tareas en casa y si se las das para  hacer en clase,  siempre tienen un problema o un motivo para distraerse.

Hay un grupo de alumnos que se interesan, son críticos de lo que hacemos y decimos, pero la gran mayoría no te presta atención. Su atención está en el celular o en conversar con amigos….

Como los adolescentes han cambiado porque sus padres cambiaron la forma de educarlos, de una manera más permisiva, más contemplativa, más justificativa, etc… los alumnos también tienen, o pretenden que en la escuela, los directivos y profesores entiendan todas sus problemáticas y cuestiones y que no les exijamos más de lo que tienen ganas de dar…

Los límites, tanto dentro de las familias como en éste caso en las escuelas son fundamentales. Los alumnos deben saber cumplir horarios de entrada y salida, vestimenta apropiada según el lugar en el que se esté, cumplir con los compromisos y obligaciones contraídas…. todo esto se verá reflejado en su edad adulta si pasó por la adolescencia sin tener límites…. Se chocarán con varias paredes cuando los demás no les permitan ser como están acostumbrados a ser o a comportarse.

Está bien que la sociedad ha avanzado mucho en tecnología, pero eso no nos habilita a ir perdiendo comportamientos que a mi entender son adecuados, y en nosotros, gente más adulta,  nos han hecho madurar de una manera más acorde con la ética, responsabilidad, valores, respeto, etc…. cosas que los alumnos de ahora no todos conocen.

Quizá, el hecho de que actualmente ambos padres trabajen por cuestiones económicas, lleguen a casa cansados, no les dediquen el tiempo necesario para educarlos, quererlos, etc, no hay que compensar todas esas faltas con un comportamiento permisivo, sin límites ni controles, eso les hace mal.

Los padres deben ser padres, no amigos de sus hijos…. los profesores tampoco deben ser sus amigos, hay cuestiones de respeto, jerarquía, autoridad, etc que hay que mantener.

Los educadores somos tanto los padres como los profesores, enseñemos a nuestros adolescentes que la responsabilidad, el respeto, la ética, honradéz, solidaridad, compromiso, etc, son cuestiones que les van a servir para ser, tanto hoy como mañana, personas de bien, que no por tener estudio o dinero crean que pueden ser más que los demás, que se crean con derechos a discriminar o hacer sentir mal a otras personas.

Recuerdo que cuando yo iba al secundario, tenía respeto por los profesores, por las amonestaciones, llevarme materias o repetir el año era algo que  ocurría con muy contadas personas. Actualmente llevarse materias o repetir no da vergüenza, da lo mismo….

Si llegaba a mi casa con una amonestación o llegaban a llamar a mis padres por algo que hubiera hecho mal en la escuela, mis padres me hubieran castigado de alguna manera ( no necesariamente pegándome), pero lo hacían con intención de que yo cambiara mi forma de actuar.. Agradeciendo a la escuela por haberles informado

Hoy en día, cuando los directivos o profesores llaman a los padres por algo que hicieron sus hijos, tenemos la precaución de verlos con testigos, cosa que no nos quieran pegar o amedrentar…

Generalmente nos culpan a nosotros por el accionar de sus hijos….

Estas cosas no están bien, tenemos que educar personas que se sepan valer por sí mismas y que no necesiten de la violencia para mostrar su parecer.

La educación es el pilar del crecimiento de los países, debemos procurar ver sobre qué bases estamos educando….

      Dejo videito para pensar PEDAGOGÍA ERRORISTA https://www.youtube.com/watch?v=7F0dWmcVHdM&t=51s Prof. Belén Barral

La verdad que la experiencia más dura fue la pandemia. Perder esos momentos en el aula. Porque no todo es enseñar contenidos sino también compartir momentos entre docente-alumno y alumno-alumno. Al final de nuestra experiencia como alumna “lo que nos queda es la belleza de la hora de clase”.

Lo positivo de este acontecimiento fue la incorporación de nuevos dispositivos. Las redes sociales y plataformas llegaron para quedarse, utilizándose como una herramienta pedagógica más.

Al momento de planificar una clase, tengan en cuenta que cada alumno es un mundo. Que trae consigo distintas experiencias de vida. Eso puede cambiar lo pensado para una clase. Es importante tomar esas experiencias ya que todo será mucho más significativo para el alumnado. De cara a un futuro no tan lejano, podemos suponer que las generaciones venideras necesitarán una formación que sustente la demanda digital creciente. Si se trata de tener éxito en nuestro rol, debemos tener en claro que la flexibilidad y el dinamismo es una cualidad que no muchos trabajos lo tienen. La primera, tiene que ver con el contexto que tenemos como trabajadores de la educación para transitar caminos que cambian de dirección en cualquier momento y bajo cualquier circunstancia, encontrándonos muchas veces a la deriva y con la incertidumbre sobre los resultados a esperar y la segunda, aunque está relacionada con la primera, tiene que ver con el trabajo en el aula, ya sea virtual, presencial, mixta, etc. En dónde las maneras de aprender y enseñar nos interpela clase a clase para ver si lo que se trata en el aula es significativo o no.

A modo de cierre destaco que los objetivos que enfrentará la escuela del futuro necesitará docentes más y mejor preparados para intentar dar algunas respuestas a niños/as y jóvenes con características muy diversas .

Saludos!

Piedrabuena Mercedes Soraya.

https://www.youtube.com/watch?v=eIrZxisRrTI

Me llamo Florencia, soy docente del Nivel primario desde hace aproximadamente 2 años y actualmente estoy realizando el profesorado de educación especial con orientación en discapacidad intelectual .

 Comencé con mi estudio luego de un largo proceso de dificultades en la secundaria, abandono y repitencia.

Desde el momento en que comencé a estudiar magisterio entre en el mundo de la enseñanza y el aprendizaje lo cual poco a poco me fue atrapando .Comenzando desde los marcos teóricos que iba estudiando y el contacto con el aula .Entre autores trabajados como Skliar ,Tiramonti ,se encontraba Freire el cual me llevo a entender la educación desde otra mirada ,una mirada mas liberadora la cual tiene en cuenta la importancia de ser un apasionado por lo que uno hace ,por como enseña y como aprende dentro de cada institución (porque también aprendemos mucho ).

Particularmente siempre tuve una mirada y un anhelo por ver cambios en el mundo ,en cada ámbito ,siempre soñé y sueño con un mundo mejor ,mas tranquilo ,mas empático ,mas unido y considero que la educación es el mejor camino para poder lograr esto .Quizá algunos podrían preguntarme por qué la educación y no otra disciplina .Y posiblemente contestaria que por el hecho de que nosotros no solo enseñamos contenidos pedagógicos ,también inculcamos valores ,acompañamos ,miramos y escuchamos a cada uno teniendo en cuenta las complejidades que presentan estos tiempos .Creo que esto fue lo que mas me atrapo de la educación .El hecho de que seamos tan significativos para cada niño /a y que podamos transmitir una mirada mas bella del mundo para así ,y a partir de esto, poder cambiarlo .Paso a paso con cada huella .

Como plantea Freire en uno de los materiales trabajados, “transformar el mundo y no adaptarse a èl …”

Desde mi lugar puedo decir que la educación provoca esa pasión, que es mágico ver y sentir la manera en que esto te atrapa y como te permite conocer otros mundos .Por eso considero indispensable que los docentes en formación ,y nosotros ya recibidos debamos ser unos apasionados por lo que hacemos ,que miremos a cada uno de nuestros alumnos teniendo en cuenta la sociedad en la que vivimos ,que sepamos reconocerlos y mirarlos realmente con el alma para asi poder transmitir aprendizajes que sean realmente significativos .

Durante mis últimos años en la formación me toco atravesar una situación muy particular que fue la pandemia. Lo cual fue muy compleja, pero a su vez me enseño mucho en cuanto a estrategias, a distintas maneras de formar vínculos y aprendizajes.

Si bien al principio me conto adaptarme, poco a poco fui tomando distintas estrategias lo cual me ayudaron mucho.

Hoy en día puedo decir que cada día aprendo algo nuevo, desde el estar dentro del aula, hasta con las capacitaciones que realizo y principalmente al auto evaluarme en como soy como docente con mis fortalezas y debilidades. Revisando mis actos, mis ideas y pensamientos.

Mas allá de cada complejidad y situación fuerte que muchas veces vivenciamos en las escuelas hoy puedo decir que no me arrepiento para nada de mi elección a la hora de elegir un futuro para mi porque esto es lo que me apasiona y una bella manera de contribuir a la creación de un mundo mejor, de una escuela feliz y abierta para todos y todas. Deseo que juntos podamos formar esa escuela y ese mundo .