https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391104

https://chatgpt.com/g/g-OkZmy53tj-digitale-grundbildung

das Verständnis, das notwendig ist, um künstliche Intelligenz

zu verstehen, kritisch zu reflektieren, verantwortungsvoll zu

nutzen und ihre gesellschaftlichen Auswirkungen zu beurteilen.

Es geht also nicht nur um technisches Know-how,

sondern auch um ethische, soziale und kulturelle Aspekte.

(Long & Magerko, 2020).

Sek 1

orientiert am Anthropic Fluency Framework

Agile BAC Begleitung & Anthropic Fluency Prozess

orientiert am Modell KI-Kompetenzen für Lehrende und Lernende

Mit Differenzierung über die Jahrgänge. Ähnlich dem Kompetenzmodell für Lehrende und Lernende

Prim

https://viewer.ipaper.io/friedrich-verlag/bildung/bildung-schule-postdigital-2-2025/?page=1

https://github.com/NLQ-NDS/Lernangebote-KI_verstehen_Zukunft_gestalten/tree/main

Kompetenzstufen

Transformation beginnt für mich nicht dort, wo das nächste Modell veröffentlicht wird. Sie beginnt dort, wo wir aufhören, Erlösung in Rahmenwerken zu suchen. Dort, wo wir bereit sind, ohne Geländer zu denken, ohne Raster zu handeln und ohne Sicherheitsversprechen zu lernen. Dort, wo Bildung wieder als kulturelle Praxis ernst genommen wird – nicht als steuerbarer Prozess, sondern als verantwortete Beziehung zur Zukunft.

Denn ich erlebe immer wieder, wie schnell aus Orientierung Erwartung wird. Wie aus einem Denkangebot eine implizite Vorgabe entsteht. Wie aus einem Rahmen ein Maßstab wird, an dem sich Menschen, Schulen oder Projekte messen sollen. Und wie dabei etwas verloren geht, das sich nicht rahmen lässt: Zweifel, Ambivalenz, Suchbewegung, Widerstand.

Frameworks können dabei helfen. Aber sie nehmen uns die Verantwortung nicht ab.

https://hochschuldaten.che.de/future-skills-in-der-hochschullehre-2026/

https://lnkd.in/eiJDGZjg

https://www.klicksafe.de/materialien/ki-and-me-wie-kuenstliche-intelligenz-unser-leben-praegt

Dr. Catlin R. Tucker

Kompetenzstufen

Wie wird KI zur Lernressource statt zur Abkürzung?

https://deutsches-schulportal.de/expertenstimmen/wie-wird-ki-zur-lernressource-statt-zur-abkuerzung/

LEARNTEC xChange

university@LEARNTEC

Der Einsatz generativer KI birgt die Gefahr des Verlusts von Kernkompetenzen. Es können aber auch ganz neue Fähigkeiten entwickelt werden.

Lit.

Burkhard Schäffer (2026) Forschendes Lernen in qualitativen Forschungswerkstätten zusammen mit künstlicher Intelligenz, in: Mediendidaktik Hochschule, S 133-144

Zusammenarbeit mit Generativer KI in Bildungskontexten

- steuert die konkrete Interaktion.

• Künstliche Intelligenz und KI-Interaktion als humanitäre Kränkung

• Kompetenzmodelle und ihre Versprechen?

• 3-Ebenen-Modell, ein Vorschlag zur synergetischen Nutzung für die Didaktik

• Vertiefungen, curriculare Differenzierung, didaktische Anregungen

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a397

https://charts.kits.app/feedback/charts/5313bb95-67c7-4dd8-b98e-126fd296d516

Ministry of Education, Children and Youth, Luxembourg

Head of Innovation at SCRIPT (Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogiques et technologiques)

Ministry of Education, Children and Youth, Luxembourg

Head of Innovation at SCRIPT (Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogiques et technologiques)

Ministry of Education, Children and Youth, Luxembourg

Head of Innovation at SCRIPT (Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogiques et technologiques)

OECD

Senior Analyst and Deputy Head of Innovation and Measuring Progress Division

Die so freigewordenen Kapazitäten werden gezielt in höherwertige Aufgaben investiert – in das Hinterfragen von Annahmen, das Kritisieren von Rahmenbedingungen und das Entwickeln origineller Argumente (die Art von Denken, die KI nicht für Sie übernehmen kann).

Die Gestaltung dieser beiden Bedingungen ist keine technologische Herausforderung – es ist eine neue und komplexe Herausforderung im Bereich des Lerndesigns.

framework for primary and secondary education. OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/65cd27d4-en

Ich sitze hier im Kühlen, geschützt, während draußen die Hitze flirrt. Und genau das ist das Bild, das mir bleibt. Kompetenz ist dieses kühle Haus. Wer über der Schwelle steht, sitzt geschützt, kann die KI nutzen und beurteilen und wird wertvoller dadurch. Wer darunter bleibt, steht in der Hitze und merkt nicht einmal, dass ihn die Maschine in die Irre führt, weil ihre Vorschläge so freundlich und so glatt aussehen. So freundlich wie die Antworten, die leichter zu bekommen sind als ein Gespräch mit einer Dreizehnjährigen, die aus dem Fenster schaut.

Dieser Text ist selbst der Beweis für das, worüber er spricht. Eine Maschine hat enorm viel beigetragen, ganze Recherchen, einen kompletten Essay, der im Papierkorb landete. Aber an jeder Weggabelung war es mein Urteil, das die Richtung bestimmt hat. Ich habe differenziert, korrigiert, verworfen, auf mein eigenes Wissen verwiesen, eine falsche Metapher kassiert, eine untergeschobene Quelle entfernt. Ohne einen Menschen über der Schwelle wäre ein glatter, plausibler, am Kern vorbeigehender Text entstanden. Mit einem Menschen über der Schwelle wurde etwas daraus, das vorher keiner von uns beiden allein hätte denken können.

https://open.substack.com/pub/barbarageyer/p/die-ki-kompetenzfalle?r=8j2bx&selection=799670c7-ab0d-4892-9b91-d06e5a66f012&utm_campaign=post-share-selection&utm_medium=web&aspectRatio=instagram&textColor=%23ffffff&bgImage=true

Ich sitze hier im Kühlen, geschützt, während draußen die Hitze flirrt. Und genau das ist das Bild, das mir bleibt. Kompetenz ist dieses kühle Haus. Wer über der Schwelle steht, sitzt geschützt, kann die KI nutzen und beurteilen und wird wertvoller dadurch. Wer darunter bleibt, steht in der Hitze und merkt nicht einmal, dass ihn die Maschine in die Irre führt, weil ihre Vorschläge so freundlich und so glatt aussehen. So freundlich wie die Antworten, die leichter zu bekommen sind als ein Gespräch mit einer Dreizehnjährigen, die aus dem Fenster schaut.

https://open.substack.com/pub/barbarageyer/p/die-ki-kompetenzfalle?r=8j2bx&selection=799670c7-ab0d-4892-9b91-d06e5a66f012&utm_campaign=post-share-selection&utm_medium=web&aspectRatio=instagram&textColor=%23ffffff&bgImage=true

IQES

Ein Selbstlernkurs, der dich Schritt für Schritt zu einem sicheren, kritischen und fairen Umgang mit künstlicher Intelligenz führt.

Sek 1

Bob Blume

Auf Platz 1-3: KI/Big Data, Netzwerke, Technologische Kompetenz.
Erwartbar. 😅

Aber schau, was direkt dahinter kommt:

4) Kreatives Denken
5) Belastbarkeit, Flexibilität, Agilität
6) Neugier und lebenslanges Lernen
7) Führungsverhalten und sozialer Einfluss
8) Talentmanagement
9) Analytisches Denken
10) Verantwortung für die Umwelt

Das sind absolut keine Tech-Skills.
Ich sehe dahinter vielmehr psychologische Fähigkeiten.

Und die kann man nicht so leicht per Workshop nachrüsten.
Resilienz entsteht nicht in einem Halbtagsseminar. Kreativität lässt sich nicht anordnen. Empathie wächst nicht auf Knopfdruck.
Sie brauchen alle dasselbe: einen Menschen, der innerlich genug Luft/Raum hat, diese Fähigkeiten zu zeigen.

Viele Firmen fordern das eine und verhindern das andere:

Sie wollen Kreativität → und takten jeden Kalender voll.
Sie wollen Resilienz → und meinen damit „mehr aushalten“.
Sie wollen Empathie → in einem Klima, in dem Fehler bestraft werden.

Die eigentliche Frage ist deshalb nicht „Welche Skills brauchen wir?“

Für mich ist wichtig: „Was tun wir dafür, dass Menschen diese gefragten Fähigkeiten bei uns überhaupt entwickeln können?“
--
📖 Quelle: WEF, Future of Jobs Report 2025.