Descripción: Los textos (libros, artículos, documentos) son herramientas básicas para construir conocimiento. A través de ellos, los estudiantes interpretan ideas, teorías y contextos.

Ejemplo: Manuales escolares de Historia o artículos de investigación.

Referencia: Rodríguez Velasco, C. (2009) ¿Cómo buscar información en Internet? (FUNIBER).

Descripción: Las imágenes, pinturas, mapas o fotografías también son documentos que transmiten conocimiento. Deben analizarse críticamente: autor, contexto, intención y mensaje.

Ejemplo: Caricaturas políticas, cuadros históricos, mapas antiguos.

Referencia: Henríquez Orrego, A. (2013). Guía de análisis de imágenes históricas (Facultad de Educación, UDLA).

Descripción: Las entrevistas, testimonios o relatos orales aportan miradas personales sobre los procesos sociales. Son valiosas para comprender experiencias subjetivas del pasado.

Ejemplo: Entrevistas a ex alumnos o docentes sobre su experiencia escolar.

Referencia: Rodríguez Velasco (2009), apartado sobre fuentes primarias.

Descripción: Los recursos digitales amplían el acceso a información confiable: TESEO, Dialnet, Latindex. Son herramientas académicas que permiten validar fuentes y evitar información dudosa.

Ejemplo: Buscar tesis o artículos en Dialnet sobre enseñanza de la Historia.

Referencia: Rodríguez Velasco, C. (2009). Bases de datos TESEO, Dialnet y Latindex.

Descripción: Analizar implica comparar, contextualizar y validar la información. Se aplican criterios como autoría, año, validez y pertinencia.

Ejemplo: Contrastar una imagen con un texto histórico.

Referencia: Rodríguez Velasco (2009), Momento 3: Supervisión y evaluación de la búsqueda.

Descripción: Integrar las distintas herramientas (textos, imágenes, entrevistas, bases digitales) en proyectos y actividades para favorecer la comprensión y el pensamiento crítico.

Ejemplo: Actividad con imágenes históricas analizadas por los estudiantes.

Referencia: Barrio González, M. (2011). La enseñanza de la Historia a partir de las imágenes.