Los niños que tienen un entorno estimulante desde la infancia temprana (0 - 8 años sumado el periodo prenatal) obtendrán más posibilidades de éxito en diferentes ámbitos de su vida. Cuando un infante inicia su vida se hace indispensable en su entorno una familia, una comunidad y políticas publicas del gobierno que apoyen y aviven rectamente el despliegue de habilidades, destrezas y competencias en todas las áreas de su desarrollo. Conforme a evidencias fundamentadas en áreas como las neurociencias, ciencias sociales y del comportamiento existen momentos cruciales de estimulación ambiental en los primeros años de vida de un niño para su desarrollo cognitivo, emocional y social.

 

Existiendo una estimulación colaborativa del entorno –familia, comunidad, estado–  en períodos sensibles y a veces únicos del desarrollo de un infante se abriría la posibilidad de tener logros en determinadas competencias a futuro. Por una parte, las familias en su rol protagónico promoverán la articulación de recursos de necesidades inmediatas de nutrición, además de un papel irreemplazable de amor, protección y cuidado –principios, valores, juegos, hábitos de aprendizajes tempranos– .En otra medida, se encuentra la comunidad y el estado que deberán garantizar derechos de identidad, participación, servicios básicos, educación, desarrollo psicosocial; trabajando las tres en conjunto lograran fortalecer las bases de un desarrollo infantil temprano (DIT).

 

Dos campos de estudio han demostrado como una estimulación por parte del entorno en esta primera etapa de vida podrá demarcar la trayectoria en la salud, el aprendizaje e influir en las futuras etapas del desarrollo. El primer campo es la neurociencia, esta permitió evidenciar que cuan más estimulante sea el entorno primario, más conexiones positivas se producen en el cerebro y mayor será la reproducción de neuronas, por ello también desde el periodo prenatal es importante que el feto es reciba estímulos del ambiente. Las experiencias negativas, la falta de estimulación, la nutrición insuficiente, el estrés durante la vida intrauterina podrían ser factores que limiten la salud e inhiban las capacidades cognitivas de un infante y aun peor las cargue por el resto de su desarrollo.

 

El segundo campo de estudio corresponde a las ciencias sociales, exponen como aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras del pensamiento. Entonces, mediante actividades colaborativas el niño ira adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas y por consiguiente reforzara su atención, toma de decisiones, imaginación, pensamiento analítico, asimilación y retención de información entre otras. Investigadores han recalcado como riegos psicosociales como falta de estimulación, oportunidades de aprender, una relación pobre de niño y quien lo cría, exposición al maltrato, abuso entre muchas más podrían afectar severamente por ejemplo el desempeño escolar y habilidades de pertenencia a una sociedad o núcleo.

 

En conclusión, el desarrollo infantil no es sólo crecer y madurar, abarca diferentes ámbitos donde cada uno es vital para su futuro y se potencian con un entorno estimulante en los primeros años de vida. El DI es el producto de la interacción entre esas capacidades o factores individuales innatos con el ambiente, dando como resultado una experiencia de aprendizaje, dado que en este proceso de cambio el niño aprende a lograr mayor complejidad en sus movimientos, pensamientos, emociones y relaciones con otros. Los niños además necesitan pasar su tiempo en un ambiente afectivo y receptivo que los proteja de la desaprobación inadecuada o el castigo, requieren oportunidades de exploración del mundo para aprender como hablar y escuchar a los de su entorno.