¿Qué cambios se han producido en el tratamiento del tema “la inseguridad” desde la vuelta a la democracia, según la autora? ¿Qué implica la producción de información por parte de las/los ciudadanos? ¿Qué particularidades introdujo Internet en la forma en que se cubren este tipo de noticias? ¿De qué manera se reproducen estereotipos? La autora plantea que “El público de las redes sociales es un público que ejerce por definición la acción de participar” ¿Qué tipo de participación habilitan las redes? ¿Cómo impacta en la escuela?

Compartir los conceptos trabajados y el análisis realizado. En el título del módulo colocar: Modulo2 e integrantes del grupo.

Les proponemos construir narraciones cortas que puedan contribuir al abordaje de problemáticas sensibles para la población y que afectan a nuestras/os estudiantes, desde una perspectiva de derechos. ¿Qué puede hacer la escuela para contrarrestar la desinformación y las fake news? Pensemos narraciones en distintos formatos: Escrito, audio, (podcast), vídeos, flyers, etc. Las narrativas también pueden construirse en base a problemáticas situadas que identificamos en la escuela y su contexto, que la mayoría de las veces se invisibilizan en los medios masivos pero que tienen visibilidad en las redes sociales y como consecuencia impactan en la escuela. ¿Podemos pensar transversalmente, desde nuestros espacios curriculares, el tratamiento de la información que circula en los medios y en las redes? ¿Qué aportes podemos hacer para su análisis? ¿Podemos armar hilos de conversación que incluyan una mirada crítica sobre esa información?

De este escenario se derivan distintas consecuencias, entre ellas cabe destacar las siguientes: sobreinformación, sentimientos de inseguridad y de temor, proliferación de estereotipos acerca de supuestas personas delictivas (en los cuales encajarían las juventudes de vestimenta deportiva, posiblemente masculinos y de piel marrón u oscura), situación que deriva en estigmas y exclusión social.

Por otro lado, además del escenario señalado previamente, desde el retorno a la democracia estamos en presencia de una democratización en el acceso a la información; esto resulta positivo en términos de accesibilidad, por ejemplo, a materiales de estudio y de formación profesional. En este sentido, sería valorable el desarrollo de perspectivas críticas que pongan en cuestión la información que circula en nuestros días, además de ser (esta manera de ver que parte de la cuestión, de la pregunta) un puente para el intercambio entre estudiantes y la producción de conocimientos.

Por último, para poder trabajar estas cuestiones en el aula sería interesante conocer el vínculo que lxs estudiantes tienen con las noticias, incluso con las redes sociales. Es decir: ¿Qué les interesa? ¿Les interesan las noticias? ¿Qué les interpela y qué les sensibiliza? No sé, quizás puede sumar como un puente hacia otras cuestiones incluso.

Las noticias compiten en un mercado que, actualmente, intenta captar la atención de sus lectores en cuestión de segundos antes que estos pierdan el interés en lo que están leyendo. Por eso, los contenidos se vuelven más impactantes, explícitos y masticados, van al foco de la cuestión para que quien lee no deba detenerse a analizar lo que está consumiendo. La participación en las redes sociales es abierta, y por eso el tocar fibras sensibles permite que la gente de likes o comente las publicaciones incluso desde la total anonimidad. No es más que un recurso para ganar visibilidad en los saturados algoritmos.

Obtener la información ya analizada desalienta el pensamiento crítico para cuestionarlas. A su vez, la sobre-información vuelve muy difícil la posibilidad de chequear las fuentes, cuando ni siquiera personas "habilitadas" lo hacen. La combinación de información poco fiable y contenido tan directo y efímero contribuyen a comportamientos poco críticos que simplemente acarrean información de un lado a otro. Sea esta falsa o no.

Con la aparición de internet, la información llega de forma inmediata, siendo la sociedad, partícipe "virtual" de lo que va ocurriendo. Esto ha llevado a que cualquiera puede sentirse con la capacidad de opinar sobre diversos temas o problemáticas, dando su punto de parecer sin tener en cuenta, muchas veces, lo que genera su opinión. Además es mucha la información que llega al mismo tiempo, lo que va provocando un hartazgo o peor aun, indiferencia a las noticias. Se ha ido generando un gran "descreimiento" de lo que se recibe por las redes sociales, ante tanta información.

Particularmente en la escuela, puede observarse que, ante tanta información de las redes sociales, es cada vez menor la cantidad de lectura y análisis crítico que logran realizar los estudiantes. Si bien tienen acceso a muchas "fuentes", no pueden discernir cuales son certeras y la intención que tiene esa información que reciben.

Así la exposición mediática de lo criminal conduce a la creación del sentimiento de inseguridad, que nos lleva a pensar en los riesgos a los cuales nos enfrentarnos diariamente y refuerzan por tanto la opinión pública sobre esta temática.

Por otro lado, los ciudadanos ya no solo reciben, sino que producen información en la internet, ya que son “Multimediáticos” lo que implica que reciben información de distintos medios y disputan con el periodismo profesional la veracidad de los hechos. La desconfianza hacia algunos medios ha provocado nuevos contratos de lectura, cada quien confía en un grupo de medios específicos y no en el resto.

También se comenzó a visualizar que el público en las redes sociales es un público que ejerce por definición la acción de participar, compartiendo noticias de interés, comentando, siguiendo, eliminando o denunciando. Las distintas plataformas habilitan la participación del ciudadano incluso de manera anónima, posibilitan que los distintos usuarios investiguen perfiles de diversos hechos mediáticos, visualicen fotos e incluso puedan conocer situaciones de la vida privada de los involucrados.

Las redes y los distintos medios de comunicación impactan fuertemente en la escuela, y no siempre de manera positiva. Es parte de nuestra labor como educadores la de acompañar en el uso y consumo de las mismas, para construir sujetos capaces de visualizarlas críticamente.

Espero que se pueda ver. Nos vemos mañana virtualmente! Saludos

Nos vemos en un ratito, saludos!

Como interrogantes para los docentes que pudieran realizar este curso y lo que considero en base a transitado durante este tiempo de clases : ¿Lo que sé sobre tecnología y medios es suficiente para generar propuestas de trabajo innovadoras o que sean de interés para el estudiantado?

¿El programa que conozco es el mejor para enseñar o exponer lo que quiero mostrar?

¿Deben las distintas tecnologías o medios adaptarse a lo que deseo enseñar? o ¿lo que deseo enseñar debe buscar las mejores herramientas para tener mas impacto en los jóvenes?

Estos interrogantes fueron en medida los que me motivaron a mi a hacer este curso, finalmente creo que capacitarse en estas temáticas es primordial para no estancarnos en nuestras propuestas de trabajo, atraer la atención y re-inventarnos, lo que nos da más ganas de seguir o por lo menos nos posiciona de modo distinto. Lo compartido me sirvió también para entender que es la tecnología o los medios los que deben adaptarse al contenido, que primero se debe pensar en que, por que, para que y de que manera seria mas "aceptado", gracias Graciela por recordarnos que sin emocion/nes no hay aprendizaje! saludos para todos, fue un placer.

Una respuesta tentativa podría ser: Es la manera en que los avances tecnológicos atraviesan los comportamientos actuales de las personas. No simplemente una conducta reproducida por lxs jóvenes y ya.

No existe persona que no esté atravesada por el entorno digital, de una forma u otra. Nuestras formas de actuar, pensar y decidir están envueltas en él.

Entonces ¿cómo podemos llevarla al ámbito educativo? No hay nada que llevar, ya está ahí y va a seguir estando.

La problemática es otra: ¿Cómo está ahí? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? Me parece primordial intentar analizar cómo las personas interactuan entre ellas con la tecnología de por medio, de manera global pero tambien situada, para comprenderlas y así poder adaptarlas al ámbito educativo. Sea en aulas, equipos, reuniones, etc.

No es cuestión de "dar en la tecla" con una propuesta pedagógica o intervención puntual que haya obtenido los resultados deseados. Sino entender el porqué de las dinámicas mediante las se "dio en la tecla" para adaptar esas propuestas y mantenerlas en el tiempo en base a una constante renovación.

Me gustó mucho el curso, los contenidos y la gente con la que lo compartimos. Un saludo a todxs.

Esto implica un cambio en nuestra mirada sobre las nuevas tecnologías, implica dejar de pensarlas como distracciones y concebirlas como disposivos a favor del aprendizaje significativo, independientemente de la materia o los contenidos que estemos abordando. Apelando sobre todo a un criterio ético y responsable en la búsqueda e interpretación de la información.

Fue muy grato compartir este espacio de reflexión y formación con quienes estuvieron hasta el final. ¡¡Saludos!!