CUADERNO DEL TUTOR/A (I Y II) by Pablo Calleja Puertas

PORTADA DE ASIGNATURA

callejapuertas — 2025-10-11 15:21:13 UTC

2. Principio de prevención. Argumentación.

callejapuertas — 2025-10-13 08:25:24 UTC

Definición.

El principio de prevención se fundamenta en la necesidad de anticiparse a las posibles dificultades que puedan afectar al desarrollo integral del alumnado, tanto en el plano académico como en el personal y social. Desde una perspectiva pedagógica, la prevención implica identificar de manera temprana los factores de riesgo que puedan obstaculizar el aprendizaje, la convivencia o la inclusión, y adoptar medidas educativas proactivas que garanticen el bienestar y la equidad en el aula.

1. Principio antropológico. Argumentación.

callejapuertas — 2025-10-13 09:27:44 UTC

Definición.

El principio antropológico puede entenderse como la concepción de que la educación debe partir de una comprensión integral y profunda del ser humano, en sus dimensiones biológicas, psicológicas, sociales, culturales y simbólicas. Bajo este principio, el alumno no es un receptor pasivo de contenidos, sino un “hombre en proceso” con potencialidades que han de ser atendidas en su singularidad.

A continuación, quiero compartir varios enlaces de películas que pueden reflejar la aplicación de este principio:

MENTES PELIGROSAS (TRAILER EN ESPAÑOL) - YouTube

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SITUACIÓN DE AULA

callejapuertas — 2025-10-13 09:39:53 UTC

callejapuertas — 2025-10-13 11:14:58 UTC

Bisquerra, R. (2018). Orientación psicopedagógica y educación emocional. Síntesis.

García Nieto, N., & Martín Cuadrado, A. M. (2019). La acción tutorial en educación secundaria y formación profesional. UNED.

UNESCO. (2020). Guía para la inclusión y la equidad en la educación. UNESCO Publishing.

Zabalza, M. A. (2017). La acción tutorial en los centros educativos. Narcea.

Bolívar, A. (2021). Educación inclusiva y mejora escolar: hacia comunidades que aprenden. Graó.

Trailer en castellano de la película "Mentes peligrosas" . (5 de julio de 2018). Brone Ánghelos MENTES PELIGROSAS (TRAILER EN ESPAÑOL)

Trailer en castellano de la película "El indomable Will Hunting". (28 de arbil 2024). El indomable Will Hunting (Trailer español)

¿Qué es lo que haría y como lo haría?

callejapuertas — 2025-10-13 11:23:43 UTC

Objetivos:

1.Restaurar el clima participativo y colaborativo en el aula.

2.Fomentar la cohesión grupal.

3.Incentivar la comunicación entre los alumnos/as, y entre los/as alumnos/as y la profesora.

SITUACIÓN CONFLICTIVA EN EL AULA

callejapuertas — 2025-10-31 16:36:15 UTC

PORTADA DE LA ASIGNATURA

callejapuertas — 2025-10-31 16:43:02 UTC

Javier: rechazado.

callejapuertas — 2025-10-31 17:08:52 UTC

Muestra con frecuencia una actitud desafiante hacia la autoridad y sus iguales. Interrumpe las clases, realiza comentarios sarcásticos y se enfrenta a sus compañeros cuando se siente cuestionado. Tiene dificultades para interpretar las intenciones de los demás y suele pensar que le critican o excluyen, lo que alimenta su comportamiento agresivo. Pese a su deseo de ser aceptado, sus conductas disruptivas provocan rechazo entre sus compañeros.

Lucía: popular.

callejapuertas — 2025-10-31 17:13:41 UTC

Es una estudiante sociable, empática y con buenas habilidades comunicativas. Suele participar activamente en clase, colabora con sus compañeros y mantiene una actitud positiva ante el aprendizaje. Es respetuosa con las normas y capaz de resolver conflictos mediante el diálogo. Sus compañeros la buscan tanto para trabajar como para conversar, ya que transmite confianza y seguridad. No se impone, pero su liderazgo es reconocido y aceptado por el grupo.

Alberto: controvertido.

callejapuertas — 2025-10-31 17:16:30 UTC

Es carismático y con mucha iniciativa. Puede ser amable y colaborador, pero también impulsivo y provocador. A veces defiende a otros ante una injusticia, pero en otras ocasiones genera conflictos por querer imponerse. Es popular entre algunos compañeros por su sentido del humor, aunque su tendencia a burlarse de los demás le ha traído problemas. Frente a los profesores, suele mostrarse educado y participativo, disimulando su faceta más conflictiva.

Sara: ignorada.

callejapuertas — 2025-10-31 17:18:00 UTC

Es una alumna tranquila, con buen rendimiento académico, pero apenas participa en clase ni en las conversaciones de grupo. Prefiere trabajar sola y evita llamar la atención. No muestra actitudes negativas, pero tampoco se involucra en dinámicas sociales. Sus compañeros la perciben como “invisible” y rara vez la incluyen en actividades fuera del aula. No parece molesta con ello, aunque a veces se la nota insegura al exponer en público.

Nerea: promedio.

callejapuertas — 2025-10-31 17:24:03 UTC

Se relaciona con casi todos sus compañeros sin destacar especialmente. Participa de forma equilibrada: ni muy activa ni pasiva. Puede mediar en conflictos, aunque no siempre logra mantener una postura firme. A nivel académico, cumple con sus tareas y mantiene una actitud positiva, pero no ejerce influencia sobre el grupo. Es amable y respetada, aunque no forma parte de los círculos más populares.

1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

callejapuertas — 2025-10-31 17:46:10 UTC

2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

callejapuertas — 2025-10-31 17:57:13 UTC

3. Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

callejapuertas — 2025-10-31 18:35:59 UTC

4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

callejapuertas — 2025-10-31 18:40:48 UTC

callejapuertas — 2025-11-01 11:02:04 UTC

Pérez Núñez, P. (s.f.). Tema 3. Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).

Pérez Núñez, P. (s.f.). Tema 2. Desarrollo psicoafectivo en la adolescencia y su influencia en el estudiante. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).

Pérez Núñez, P. (s.f.). Tema 1. Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).

Papalia, D. E., Feldman, R. D., & Martorell, G. (2012). Desarrollo humano (12.ª ed.). McGraw-Hill.

Santrock, J. W. (2020). Adolescencia (17.ª ed.). McGraw-Hill Education.

Oliva, A. (2012). Desarrollo social y emocional durante la adolescencia. Revista de Estudios de Juventud, 96, 45–64.