-uso de la tecnología

-plataformas digitales

-formación permanente

-actividades lúdicas

fortalezas:

-comenzar las clases con un orden: anticipando a los estudiantes cómo se va a trabajar en la clase.

-libro - material bibliográfico específico de la asignatura.

debilidades:

-manejo de grupo

-dedicación, compromiso y preparación

-reglas claras, previsibilidad

-intercambio con cada estudiante

incorporar:

-herramientas digitales

-transparentar el trabajo docente

-educación emocional

a mejorar:

-recoger a cada uno desde donde está / que el estudiante esté en el centro.

-promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes.

-vínculo

-priorizar las prácticas

incorporar:

-aprendizajes basados en proyectos

-trabajo con otros docentes - interdisciplinar.

a mejorar:

-autoevaluación

-rúbricas

-trabajo interdisciplinar

fortalezas:

-conexión con estudiantes

-uso de recursos variados

-capacidad de escucha manteniendo el rol docente

incorporar:

-actividades más interactivas para iniciar la clase con algo que los interpele

-herramientas digitales

-otras formas de evaluar

-contenido: uso de recursos audiovisuales, juegos, uso de ejemplos reales

-participación activa, respeto mutuo

-evaluaciones: estrategias variadas de evaluación formativa, autoevaluación

a incorporar:

-razonamiento y experimentación

-uso de aplicaciones interactivas

-uso apropiado de IA

-proyecto de investigación

a mejorar:

-cierre ordenado de las clases.

Descriptor: El/la docente organiza adecuadamente las etapas de su clase y las comunica de manera transparente al grupo al inicio de la clase asumiendo lo planificado como una guía (adaptble).

2. Diversidad de estrategias, recursos y formatos.

Descriptor: El/la docente propone diversas estrategias didácticas, variedad en las dinámicas y soportes y apela a distintos formatos para diferentes etapas de la clase.

Descriptor: El/la docente propone de forma explícita lo que se espera de los/as estudiantes y del docente a lo largo de la clase para cumplir los objetivos, tanto en torno a la asignatura como en el clima aúlico.

2. Equilibrio entre asimetría de roles pero simetría vincular.

Descriptor: El/la docente logra marcar su autoridad en la clase (asumiendo su rol) sin dejar de ser empático con los/as alumnos/as. Escucha y atiende las necesidades que se presentan (siempre que sean pertinentes).

EXPERTO: impulsa actividades que promueven el uso de pensamient crítico (materiales y consignas vinculados)

MEDIO: Da las bases que impulsan el razonamiento sin promover el pensamiento crítico (material si, consignas no)

FACIL: buscar promover el pensamiento sin base (consignas si, materiales no)

Equipo: vale,fran,roli, elvi

EXPOSITOR: busca actividades que despierten interés y curiosidad para dar más preguntas que respuestas.

MEDIO: despierta el interés pero dando más respuestas que preguntas.

FACIL: Explica exclusivamente lo planificación con actividades clásicas no considerando las inquietudes del grupos.

- Planificación y previsibilidad de las actividades: El docente muestra haber planificado el contenido y actividades con anterioridad. El ordenamiento de la clase demuestra una introducción del contenido a tratar, un desarrollo con actividad del alumno de producción personal y cierre de clase con repaso puntos centrales del contenido visto, a su vez señalando interacciones positivas o negativas de los alumnos en el espacio aulico

- Utilización de recursos variados, interactivos

- Vínculo e interacción entre docentes y alumnos.