Isomorfismo institucional. La norma es que todo los participantes aporten un mismo grado de desempeño para así llegar a una misma meta; en coerción sería el desempeño ya de este los compañía y en el mimetismo el haber colaborado posteriormente con esas personas llega a brindar experiencia.

2. Escuela. ( integración que se tiene entre directivos, docentes y alumnos, así como podría ser personal de intendencia; trabajo( Interacción que se tiene entre jefes de áreas y personal); Grupos religiosos ( Desde altos mandos hasta personas creyentes a dicha religión, así como el régimen político en el que se involucra)

La relación que se llega a tener es buena académicamente , la comunicación que se tiene es respetuosa y teniendo la libertad de expresarse con base a lo que el docente solicite y las dificultades que se lleguen a tener son resueltas con diálogo normativo

Lo que aprendí en esta clase es que dentro de un diferente contexto siempre nos encontramos con niveles o jerarquías respecto a ciertas cosas y como se explicó en el primer parte en dónde el isomorfismo institucional pueden estar estructurados por normas en dónde tenemos que vernos involucre para llegar una meta

Lo que se vio en clase fue los enfoques u como cada uno de ellos se caracterizan y para qué tipo de ocasión será utilizados

HOJA DE PORTAFOLIO 9
Asesoramiento colaborativo:
         • El asesor está interesado en desarrollar procesos de asesoramiento colaborativo
         • Está dirigido para la mejora de las prácticas de enseñanza
         • Necesarias para apoyar las prácticas de los asesores técnico-pedagogico que decidan implementar este proceso.
 Competencias que favorecen la resolución conjunta de problemas
         • Guiar en la resolución de problemas, para ajustarlas dependiendo el contexto y a las necesidades de asesoramiento específicas 
         • Ayudar a reflexionar a los asesorados sobre los procesos de cambio y mejora
 
 Argumento de Sole. 
 Necesidad de crear un marco teórico, vista estructurista para utilizar como marco de asosramiento con un aprendizaje significado, colaboran y San propuestas para que pueda darse este aprendizaje 
 
 Alcanzar objetivos para lagrarlo, responsabilidad colaborativo entre el asesor y el asesorado. se va retirando hasta que esté lo lleve solo 
 
 Fases. Se da entre el asesor y los asesorados. Se aborda el problema para poder llegar a un acuerdo, la segunda fase, ya analizado el problema buscan diferentes formas del problema y en la tercera será en dónde se da una prueba piloto.
 
         1. Analiza y comprender el problema, llegan a un acuerdo
         2. Analizar las prácticas de mejora y los que se van a introducir
         3. Seguimiento y evaluación de implementación
         4. Evaluación de la propuesta
 Condiciones, es necesario que se las condiciones entre estos.
 Respecto a la creación de este clima de confianza, será importante que durante el proceso que se da junto al asesor exista está confianza, para que el sujeto se sienta involucrado en las mejoras.

Lo que se vio en clase fue un trabajo en equipo, en donde se tenía hay que tener una clara idea respecto a la lectura, ya que la primer parte del trabajo se nos dificultó porque muchos de los conceptos eran similares, y aunque el trabajo era en equipo se nos llegó a dificultar relacionar estos conceptos. Para la actividad siguiente nos permitió el poder estimular otras formas de aprendizaje que lleguen a facilitárselos a otros compañeros, la información que íbamos a decir, para mí esto me permitió aprender de diferente manera de poder explicarlo desde mi perspectiva.

 Falte 

Se enfoca en el como le ayudaron a solucionar el problema en todos en conjunto.

Fases del proceso, existe una evaluación para llegar al propósito.

Fases de desarrollo. El asesor tiene acercamiento con el docente, zDP dónde está situado el docente estrategias para la resolución de problemas.

Implantacio, el asesor da solución a los problemas por ayuda del experto.

5. Difusión, información y conocimiento: recogida de información 

Resolución de problemas o atención a necesidades urgentes de especial dificultad:  estrategias de resolución de problemas y participación 

Estimular el aumento del conocimiento del profesor: *estratégias* de autoconocimiento, observación de prácticas o como conseguir, buscar y seleccionar información 

 Dotar de procesos de trabajo y herramientas de reflexión: una sola técnica  que englobe proceso de trabajo, análisis conjunto, búsqueda de consenso y participación.Son capacidades que debe tener el asesor acerca de elementos específicos que van apoyar a a la toma de estrategias para un problema, estas estrategias dependerá del rol que desempeñe.El asesor debe conocer estrategias para apoyar desde un modelo de desarrollo y de esta manera tomar decisiones o implementar evaluación.

Capacitación de la escuela, se nintenta que el centro y los docentes puedan solucionar problemas con trabajo colaborativo, en ocasiones al solucionar los problemas, los docentes no cumplen con cambio. Objetivo del asesor dentro de la problemativa debe de hacer responsable debe de ir desapareciendo, interanlizar estás herramientas para que las pueda trabajar, un centro no lo es todo como mejora de un núcleo, es importante que la gente sea empáticas y puedan mejorar e internalizar estás estrategias que nos brindan. 

Tiene que ver con actitudes generales para que todo el instituto puedo llegar a una meta con ayuda de la participación de todos los miembros, tiene que a ver participación y división en conjunta, para que se de la participación y compromiso en todo el centro, se pueden resaltar puntos como toma de participación mediante concenso, ninguno es diferente.

Proceso de trabajo para facilitar el trabajo del asesor, conjunto de fases y subfases el asesor facilitará las tareas para la solución de problema y mejoramiento del centro, indagacion basada en el modelo de solución-accion de problemas, los análisis de problemas como se lleva a cabo mediante ámbitos de mejor dentro del centro, elaboración de acción esto debe de a ver un plan para la mejora dentro del plan educativo

Sección pendiente del proyecto: Entrevistas a docentes, redacción y revisión de introducción, redacción del método, revisión de literatura

La clase de hoy nos ayudó a realizar las cartas descriptivas respecto a lo que tenemos que hacer d encuentro trabajo de investigación, esto nos ayudará a tener una buena organización del trabajo y que las fechas de entrega no se pasen, todo esto con apoyo de la asesoría 

 Cómo ya lo mencioné anteriormente, la forma en que estamos llevando el trabajo me gusta, ya que se tiene un orden del trabajo y se sabe lo que se va trabajar involucrando a todas las integrantes y podamos así facilitar la forma de trabajo, ya que se sabe que trabajar. Hoy hicimos busqueda de información, llevando a conocer más sobre el tema.

El día de hoy vimos respecto el trabajo y la forma en la que se va a estructurar teniendo un mejor control de la información sin tener que ser tan explícita, acomodar las pregunta respecto a los conceptos, ayudando a qué sen más dirigidas al tema que queremos tratar.

Me gusta que podamos trabajar en conjunto y que se puede comunicar y diálogo si hay algún inconveniente. Aún que una está a distancia también nos estuvo ayudando proporciona do información por medio de redes 

1.        La formación permanente de los asesores técnico-pedagógicos en México

Mesa estatal técnica. Informa de las nuevas reformas 

Supervisor que pasa a nueva info al directivo, le pasa la info al directivo y el se la pasa al docente. Esti cambia del endiendo del presidente que se encuentre

Asesoramiento prescriptivi. Calidad de vida dentro de la escuela.

Cálida, confianza en el asesor para que el pueda expresar sus ideas.

Fría, delimitación del problema 

Criterios metodológicos (8)

 

2.        Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa 

Va dirigido a los alumnos con relación al asesor, se hará mediante evaluación y tiene que ver con el asesor y ver la problemativa que existe dentro del aula.

Una vez que de tiene la reforma se tiene que evaluar y se requiere de este análisis para poder obtener los objetivos.

1. Contenido de mejora, como mejorar las prácticas 

2. Secuencia de fases, cómo y cuando se van a aplicar

3. Yo como asesor lo voy aplicar

4. Que yo tengo al alcance para este trabajo, con buena calificación dentro de todos los niveles. 

Se necesita generar un análisis como mejora, se busca que solo se tenga una resolución de problemas.

3.       Las entrevistas en investigación cualitativa

Como se formula la entrevista de cómo se debe grabar o no, 

Las entrevistas, oral o escrito a la hora de transcribir no sale también cuando se hace de forma oral, ya que las señas no se puede agregar dentro del grupo 

Es mejor que el que palico la entrevista es necesario que realice también el analis, pero se requiere otra persona para hacer esto

Para l afiabilidad se requiere de dos personas, pero se hace incapié de que las señas no pueden ser escritas.

Grabación es tenerlo en audio o vídeo siempre y cuando se realicen notas dentro de la entrevista, pero para la transcripción se requiere de material para su realización, nos habla como algunos entrevistadores recuerdan de una buen a entrevista pero no tuvieron las herramientas para tenerlos en buena calidad 

El guión de la entrevista, se necesita de una estructura para que el trabajo este guiado, tiene unas preguntas viables para cada situación 

1.       Estructura de las organizaciones educativas 

La estructura es una parte en dónde se compara con el cuerpo humano, que le da esa fuerza para que se tengan unidos.Cualinacion relación entre la estrategia y estructura para obtener los mejores resultados.Trabajo colaborativo Dani que esté establecido en pautas.Dentro de las organizacionesFormales. Normas y está establecido, tareas que deben cumplirse informales. Se darán de forma espontánea que se hará entre pares,las normas no son implícitas pero si hay un castigo La educación tendrá que ver con los materiales que se encuentren disponibles.Trébol y red, pueden adaptarse a estos cambios y se pretende a estas cosas novedosas.

2.       Identificación y diagnóstico del problema / planificación de un proyecto

Análisis de fortalezas y debilidades. Lo basaron en una comunidad, 3 esferas que se basan en lo social organizativo. Se debe tomar en cuenta lo institucional; lo institucional que se basa en lo didáctico pedagógico; habla sobre lo económico físico material. Las fortaczas cuenta con talleres.Análisis de involucrados Conocer las especraricas de los involucrados por medio de grupos o individuales, que es lo que se quiere hacer para llegar a una meta, para esto todos los alumnos tienen que participar.

3.       Modelos de asesoramiento.

Dónde abarca definiciones centrados dentro de lo asesor y dependerán.Modelos de intervención, el asesor se basará en trabajos que ya están hechos, y su principal función es que se acercará y utilizará un lenguaje muy claro para que se tenga una relación entre el asesor y el docente, agente especializados para evaluación de ajustarse, pero si no se maneja bien la información puede existir un conflicto sobre lo que se requiere Modelo de facilitacion, en dónde el profesor solo tendrá estos materiales didáctico, el asesor será solo de apoyo, cómo una persona de escucha. Centrado en la parte asesorada, el asesor tendrá la entrada de información.

4.       Estrategias e instrumentos de asesoramiento.

5.        La estrategia del proceso de asesoramiento desde la colaboración.

Estartegias de asesoramiento colaborativo.

Proceso de estudio, tiene como finalidad buscar nuevas resolución de problemas .

Se pretende capacitar a la escuela, tanto como el asesor. Esto para no dejarle una carga para que asuma la responsabilidad ambas partes.

Se pretende aprender a colaborar para que exita está responsabilidad a la solución de problemas

6.       La concepción constructivista del asesoramiento

Es una asesoramiento que se dará entre profesionales, y lo que principal se trata de buscar es obtener información detallada, esto para buscar estrategias que estén diseñadas para ellas estás estrategias dentro del centro. Se hace mención que los conocimientos que adquirimos son propios de las estrategias que las hacen autónomas