Gran parte de mi alumnado ha demostrado tener la habilidad y las capacidades para realizar los trabajos que dejamos en la universidad, pero existe un cierto desapego o desinterés que aleja a algunos de llevar a cabo lo que se les asigna al grado de a veces no realizar lo que se les pide. Y podría parecer algo que no tenga un gran peso al momento de realizar mis obligaciones como docente, mientras un porcentaje de la clase realice sus tareas todo está bien ¿no?

Pues no, creo que el formar profesionistas va más allá de solo esperar que llenen sus plataformas y cuadernos con miles de tareas que al final solo realizan como si hacer la lista del súper mercado se tratase. Es ahí donde me pongo a pensar que entre los alumnos y el docente debe existir una forma para que todos realicen sus tareas con un genuino interés para que al menos un porcentaje de lo que se está trabajando sea absorbido por ellos para generar un aprendizaje genuino. Siento que a veces no es tanto el solo dar mis conocimientos pero si no formar también verdaderos profesionales con calidad humana, pues entre más hago que trabajen para una nota perfecta, más siento que pierdo su interés, como se sintieran tratados como maquinas y no como personas.

Espero haberme explicado.

- Dr. Edgar Alain Peña Alfaro.

Esta dinámica la he identificado desde la pandemia. Es una sensación extraña enfrentarse a ese silencio por la ausencia de participación.

En fin, se que muchos pasamos por esto, solo quería compartirles mi sentir.

Fíjense que estoy dando la materia de farmacología clínica, yo doy la clase y alguien más da el taller. La primera clase siempre hago un ejercicio investigativo, a ver que tanto los alumnos de medicina saben buscar bibliografía, el tema algo trivial (por que deben tomar una copa de alcohol y tomar vasos de agua durante las fiestas) y entonces comenzamos a platicas de la función renal, el alcohol en el sistema y la sangre, de las enzimas hepáticas... después de esto, los mando a hacer una infografía en donde ellos busquen más información acerca del tema.. mi sorpresa, TODO lo que yo dije en la clase (cierto o falso) estaba ahí, nadie se tomo el tiempo para buscar en algunas de las miles de bibliotecas digitales para encontrar algo al respecto, todos plagiaron todas mis ideas. mala ortografia, no sintaxis, no gramática, todo mal. :/ . Se imaginaran que todo el semestre fue igual, nadie estudiaba antes de la clase (aunque había examen).Obvio las quejas empezaron a caer... no nos da clase, quiere que sepamos más de lo que es nuestro deber saber. Este fin de semestre se convirtió en toda una pesadilla. Llego a este muro y desgraciadamente mis alumnos caen en todos los comentarios que aquí se han realizado, no estudian, no saben leer, no tienen comprensión lectora, no saben escribir, no saben matemáticas, no participan.

A todos los abrazo, por que ser docente es todo un arte que requiere mucha sabiduría y paciencia.

Compresión de Instrucciones oral y escritas.

En varios cursos, se abre las instrucciones de una actividad, se discuten en clase.

Los entregables, no responden a lo solicitado, a pesar, que se enumeró y valorizo, cada paso.

Que se queden callados o no participen.

Entonces lo que aplicó es sentarme a su nivel y hacerlo como una charla casual e ir introduciendo el tema .

A veces funciona no siempre.

Aunque se han venido aplicando diversas opciones en la formación (lúdicas, talleres, tecnología), no se evidencia cambios en los comportamientos que generan accidentes laborales, no aprehensión del conocimiento que se quiere transmitir.

Trato de llevarles diversos ejemplos, no obstante es el punto donde más me demoro para lograr que se aproximen a su redacción.

Considero que la necesidad de pertenencia y el miedo al rechazo pueden llevar a las personas a conformarse con las decisiones del grupo, incluso si no están de acuerdo. El temor a ser excluido o juzgado puede influir en la autenticidad de las elecciones individuales.

Se comportaban terriblemente dentro del aula, no seguían indicaciones, me retaban constantemente y usaban cada oportunidad que encontraran para ser groseros entre ellos.

Tienen un rezago evidente en lo académico y en su comportamiento el cual es difícil tratar con los padres de familia que se niegan a poner de su parte.

Los trabajos en equipo son luego resueltos y calificados en clase, pero una vez que pasa el turno del equipo, los estudiantes dejan de prestar atención a las demás intervenciones, aunque no han tenido una buena participación y parece ser que no tienen claros los demás conceptos tampoco.

Esto me causa frustración debido a que son estudiantes universitarios que deberían estar interesados y motivados en los cursos de la carrera que ellos eligieron.

Esto me genera mucha preocupación, por que la atención clínica puede verse afectada y generar algunas complicaciones para la pronta recuperación de los pacientes.

Además siempre se les solicitan trabajos para concluir con el taller, ya que es un proceso de certificación, son tareas sencillas y les damos un rango de tiempo adecuado para poder enviarlo, sin embargo, muchos pierden el interés de finalizar

Como docente les pedía leer el problema juntos y luego identificar el verbo en el problema, subrayarlo, de esa forma ellos entendían mejor.

Que un estudiante entrando a una licenciatura en ciencias físicas y químicas pregunte que para qué tener un libro a la mano para un curso fue mi incidente tremendamente crítico.

De manera transversal, en las clases que imparto de física y matemáticas, suelo incluir al menos una actividad de lectura como parte de la evaluación del curso con resultados desastrosos para mí. Las lecturas que solicito resumir son capítulos de libros sobre la historia de alguno de los temas del curso, o sobre los alcances de lo que estudiaremos. Les dejo todo el semestre para leer los textos y les pido un resumen. Pero es evidente, al final del semestre, que no hicieron la lectura y apresuradamente, horas antes de la entrega del resumen, recurren a la deleznable práctica del plagio para cumplir con la entrega.

Además, cuando hago referencia en mis clases a literatura que considero pertenece al bagaje cultural de alumnos universitarios, me encuentro con caras vacías de reacción, ¡no son capaces de enumerar 3 títulos de la obra de W. Shakespeare!

El progreso en ciencia es resultado de un cuestionamiento cotidiano del conocimiento que consideramos bien establecido, de otra manera no podría existir tal progreso científico y tecnológico, pero cuestionar (que no preguntar con ingenuidad) no es una actividad que se pueda hacer si no se cuenta con un conjunto de conocimientos, redes que los entretejan, un vocabulario adecuado, es decir, si no se ha leído bastante no sólo de un tema, sino de varias áreas del conocimiento; si no se logra crear un criterio para distinguir buenos de malos libros.

A diferencia de enseñar ecuaciones diferenciales, que es algo en lo cual puedo entrenar a mis alumnos, no puedo darles el gusto de la lectura, y esto es frustrante porque veo en los alumnos a personas que están haciendo un viaje terriblemente mal equipados.

Por supuesto que, con las redes sociales y las aplicaciones de inteligencia artificial, me parece que nos enfrentamos a una nueva era de conocimiento enciclopédico, solo que los últimos 30 años, quien ha redactado la enciclopedia no es un selecto grupo de estudiosos, sino que la enciclopedia está escrita por todo aquello que ha alimentado a este monstruo anárquico llamado internet, es decir, incluye información de alta y de paupérrima calidad. Pero además, consultar la internet no es equivalente a leer un libro. Si bien ambos procesos pudiesen dirigirnos al mismo resultado; es decir, acceder a información sobre algún tema, el primero de ellos es un proceso hueco por sí solo.

Considero que todavía hay algo peor, puedo tender a descartar a los alumnos si me doy cuenta de que desdeñan los libros.

Siento que no valoran mi trabajo!!

Después de la pandemia los alumnos se han vuelto dependientes de las pantallas móviles que la mayor parte del tiempo están en ellas, lo que llevo a un desinterés por la práctica deportiva y la actividad física, el trabajar con ellos en clases de educación física, se ha vuelto difícil ya que no les gusta estar activos y las actividades tienden hacer muy cortas o de poca duración porque pierden el interés de la actividad o la práctica deportiva.

La poca motricidad y habilidades motrices cada vez es más notoria en todos los niveles. Y para mí en Particular es frustrante ver el poco interés que tienen, pero si he visto que el Juego es la mejor herramienta para mantenerlos activos

Dado este contexto, inculcar el hábito de la lectura en los alumnos de bachillerato resulta un reto en los tiempos de las TIC.

Problemas personales o externos que dificultan la presencia constante en clases.

Métodos de enseñanza que no logran captar el interés o la participación activa de los estudiantes.

Confusión en la relación entre la asistencia y el rendimiento académico, lo que podría hacer que algunos estudiantes no vean la asistencia como un factor crucial para su éxito.

Durante sesiones pasadas, pude observar una actitud de apatía y resistencia por parte del alumnado al momento de copiar contenidos del pizarrón. esto ha derivado en retrasos en el desarrollo de la clase, falta de participación. esto ha derivado en retrasos en el desarrollo de la clase, la falta de participación y unas disminuciones a retención de temas derivados, a las lecturas, algunos estudiantes expresan verbalmente su desagrado, mientras que otras evitan escribir, lo cual impacta pérdida de tiempo, clima escolar tenso. mi acción tomada es conversar con los alumnos para atender sus motivos.