La transversalidad tiene mucho de diamante: el mundo complejo, la diversidad de interpretaciones y abordajes, las competencias involucradas...pero que hacen a un UNO, a una integralidad del Sujeto y del Objeto.

Iniciamos muy de a poco prácticas de transversalización. Estamos convencidos que es el camino para evitar la fragmentación del conocimiento, del sujeto y de la realidad misma. Es un gran desafío, una propuesta superadora, que entusiasma, que llena de sentido a los aprendizajes y propuestas de enseñanza.

Es un proyecto que nos permite trabajar contenidos transversales desde biología, investigando las plantas nativas y las especies que podemos encontrar que interactúen con ella, en matemática con estadísticas de riego, crecimiento y aparición de diversidad de especies que lo visitan y habitan, desde arte, para decorar nuestro espacio, con distintas técnicas, desde geografía con el estudio de la región, su flora y fauna, desde tecnología armando un sistema de riego. En fin nos permite desde un trabajo de campo abrir un abanico de conocimientos para nuestros alumnos

A la hora de la evaluación final el Proyecto de Billeteras Virtuales articula con los diversos espacios curriculares, por ej: FEC, Historia y Economía. Otras Secciones : Lenguas adicionales, Lengua y literatura y Economía, al tener 4 secciones de esta orientación se conformaron diversas combinaciones de Espacios Curriculares.

Por lo que se toman estos aportes de Cullen, Esta presencia “universal” de ciertos contenidos- (...) está hablando en realidad de una “ transversalidad” ligada a la comprensión del sujeto que aprende,......

LEER, ESCRIBIR, PENSAR, COMPRENDER, REFLEXIONAR, ESTIMAR,.......SE ARTICULA....SE EVALUÁ HABILIDADES / PROCESOS DE APRENDIZAJE, NO SOLO CONTENIDOS

Lejos de la rigidez del aula, este escenario refleja cómo los conocimientos se entrelazan de forma natural y orgánica en el nivel secundario. Vemos un mapa mundi (Geografía, Historia), diagramas del cerebro humano (Biología, Psicología), equipos electrónicos (Tecnología, Física), libros (Literatura, Historia, Filosofía) y una laptop con código (Informática, Lógica). La transversalización se manifiesta aquí no solo en la diversidad de objetos y saberes, sino en la interacción entre los estudiantes, que debaten, investigan y construyen conocimiento de forma interdisciplinaria. Esta imagen sugiere que los contenidos se integran no como compartimentos estancos, sino como herramientas para comprender y constituir la subjetividad compleja de los jóvenes en su proceso de aprendizaje y exploración del mundo.