1. Abre tu Guía de aprendizaje (GA).

2. Descarga de la sección anterior el documento de Prompt.

3. Elige un Promt y modifica sus partes con datos de tu GA.

Actividad 2:

1. Elige una actividad y pídele que te genere una pauta de evaluación con X número de criterios, para lo que te interesa evaluar.

2. Incorporar la Competencia Genérica en tu evaluación.

No olvides:

• Redacta las indicaciones con claridad y precisión.

• Discierne el resultado con tu ojo experto.

• Prueba las veces que sea necesario (recuerda que hay que alimentar y retroalimentar a la IA).

Una vez listo, publica en esta sección tu archivo word con lo que le pediste crear a la IA.

1. https://chat.openai.com/

2. https://www.you.com/?chatMode=default

3. https://bard.google.com/chat

¿Cómo? - Escoge alguna de las siguientes preguntas y escríbela en el chat.

1. Describe una estación

2. ¿Quién es el mejor escritor del mundo?

3. ¿Cómo puedo mejorar mis hábitos cotidianos?

4. ¿El cielo es azul?

¿Y luego? - Argumenta el por qué de la respuesta que más te gustó y publica tu comentario en esta sección.

¡Prueba las que más favorezcan que tus estudiantes alcancen sus Resultados de Aprendizaje!

1. ¿Qué les provocó usar los chat en la actividad?

2. ¿Es lo que esperaban?

3. ¿Podría ser diferente?

4. ¿Cómo la llevarían a sus clases?

5. ¿Cómo podrían fortalecer el pensamiento crítico al conducir la actividad en su clase?

Hagan una síntesis y publíquenla en esta sección.

1. ¿Qué se me facilitó?

2. ¿Qué se me complicó?

3. ¿Cómo explotaría el potencial de la herramienta?

4. ¿Qué tareas le podría pedir a mis estudiantes utilizando Chat GPT?

1. https://chat.openai.com/

2. https://www.you.com/?chatMode=default

3. https://bard.google.com/chat

Si pide registro, usa la cuenta de la UC Temuco.

Sin embargo, gustó Gemini, ya que entregó más información: Nacionalidad, obras, imagen del escritor y segregó por Clásicos y Modernos.

Todos coinciden en que es muy difícil responder esto. Pero de todos modos mencionan autores concretos.

2-si

3- no

4-mezclando el conocimiento y utilizando la A.I sólo como herramienta

5- comparar y contrastar las distintas respuestas de los chats, y que los estudiantes juzguen por ellos ismo cual es la más acertada para ellos.

2.- Si.

3.- No.

4.- Método de exploración.

5.- Si. Por ejemplo, contrastando sus respuestas con otras fuentes validadas. Y redactando una respuesta propia.

creo que según como se pregunte es el resultado que obtendré

Pregunta 2. Si, era lo que esperaba en base a la pregunta.

Pregunta 3. Si, al usar un mejor Promt o pregunta de entrada.

Pregunta 4. Hasta hoy no hemos usado estas herramientas durante la clase. usaría T2T de IA para enseñar a los estudiantes a buscar información pertinente, 1ro usando una pregunta amplia y luego un Promp adecuado, así ellos pueden verificar la diferencia en la calidad de la respuesta generada.

Pregunta 5. Contrastando información

Problematización

Pregunta de investigación

Objetivo general y específicos redactados en forma de párrafo

Revisión de literatura/ teoría/ estado del arte

Metodología (método, modalidad, instrumentos de recolección y tipo de análisis de datos)

Contexto (lugar de investigación, participantes, su criterio de selección y criterios éticos)

Resultados, análisis y discusión

Conclusiones

Referencias

Resumen.

Y que los desgloses en una tabla con cinco columnas, desde una realización excelente a lo mínimamente realizado

Eso sí, que fue todo muy rápido y no hay tiempo para reflexionar, corregir, practicar, usar nuevas estrategias, etc.

Necesitamos más capacitación respecto a esto.

Es muy poco tiempo.

• Introducción al curso y presentación de los objetivos y competencias.

• Estrategia de enseñanza: Presentación magistral y discusión en grupo.

• Estrategia de aprendizaje: Lectura de textos introductorios y participación en debates.

• Evaluación: Evaluación inicial del conocimiento previo mediante un control escrito

  1

  .

Semana 2:

• Módulo 1: Orígenes y características de la investigación cualitativa.

• Estrategia de enseñanza: Presentación magistral y análisis de casos prácticos.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de ejercicios de identificación de características de investigaciones cualitativas.

• Evaluación: Participación en una discusión grupal sobre los fundamentos de la investigación cualitativa.

Semana 3:

• Módulo 1: Métodos, procesos y fases de la investigación cualitativa.

• Estrategia de enseñanza: Trabajo en grupos pequeños para analizar y discutir los diferentes métodos y fases de la investigación cualitativa.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de ejercicios prácticos de diseño de investigación cualitativa.

• Evaluación: Presentación de propuestas de investigación cualitativa en grupos.

Semana 4:

• Módulo 1: Resultados de la investigación cualitativa.

• Estrategia de enseñanza: Análisis de estudios de casos y discusión en grupo.

• Estrategia de aprendizaje: Lectura y análisis de informes de investigación cualitativa.

• Evaluación: Elaboración de un informe de análisis crítico de un estudio cualitativo.

Semana 5:

• Módulo 1: Distinción paradigma cualitativo - cuantitativo.

• Estrategia de enseñanza: Comparación de enfoques cualitativos y cuantitativos en la investigación.

• Estrategia de aprendizaje: Participación en debates y ejercicios de reflexión sobre las diferencias entre ambos paradigmas.

• Evaluación: Realización de un ensayo argumentativo sobre la elección del enfoque cualitativo en una investigación específica.

Semana 6:

• Módulo 2: La observación.

• Estrategia de enseñanza: Demostración práctica de técnicas de observación y análisis de casos.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de ejercicios de observación en el entorno cercano.

• Evaluación: Presentación de un informe de observación y análisis de datos recolectados.

Semana 7:

• Módulo 2: La entrevista.

• Estrategia de enseñanza: Simulación de entrevistas y análisis de casos.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de entrevistas en parejas y análisis de los resultados.

• Evaluación: Evaluación de habilidades de entrevista mediante una rúbrica de desempeño.

Semana 8:

• Módulo 2: Los focus group.

• Estrategia de enseñanza: Análisis de estudios de focus group y discusión en grupo.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de un focus group simulado y análisis de los resultados.

• Evaluación: Presentación de un informe de análisis de un focus group realizado.

Semana 9:

• Módulo 2: Análisis de contenido cualitativo.

• Estrategia de enseñanza: Presentación magistral y ejercicios prácticos de análisis de contenido.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de ejercicios de análisis de contenido en textos seleccionados.

• Evaluación: Elaboración de un informe de análisis de contenido cualitativo.

Semana 10:

• Módulo 3: Triangulación de métodos de recolección de datos.

• Estrategia de enseñanza: Análisis de casos y discusión en grupo sobre la importancia de la triangulación en la investigación cualitativa.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de ejercicios de diseño de investigación que involucren la triangulación de métodos.

• Evaluación: Presentación de propuestas de investigación que utilicen la triangulación de métodos.

Semana 11:

• Módulo 3: Confiabilidad y validez cualitativa.

• Estrategia de enseñanza: Presentación magistral y análisis de casos prácticos.

• Estrategia de aprendizaje: Lectura y discusión de artículos sobre la confiabilidad y validez en la investigación cualitativa.

• Evaluación: Realización de un ensayo reflexivo sobre los desafíos de la confiabilidad y validez en la investigación cualitativa.

Semana 12:

• Módulo 4: Manejo de datos cualitativos.

• Estrategia de enseñanza: Demostración práctica del uso de software de análisis cualitativo.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de ejercicios de manejo de datos cualitativos utilizando software específico.

• Evaluación: Presentación de un informe de análisis de datos cualitativos utilizando el software Atlas.ti.

Semana 13:

• Módulo 4: Introducción al software Atlas.ti.

• Estrategia de enseñanza: Taller práctico de uso del software Atlas.ti.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de ejercicios de análisis de datos utilizando el software Atlas.ti.

• Evaluación: Evaluación de habilidades en el uso del software mediante la realización de tareas específicas.

Semana 14:

• Módulo 4: Creación de Unidad Hermenéutica.

• Estrategia de enseñanza: Presentación magistral y ejercicios prácticos de creación de unidades hermenéuticas.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de ejercicios de creación de unidades hermenéuticas en textos seleccionados.

• Evaluación: Elaboración de un informe de análisis utilizando unidades hermenéuticas.

Semana 15:

• Módulo 4: Citas, códigos, memos en Atlas.ti.

• Estrategia de enseñanza: Demostración práctica del uso de citas, códigos y memos en el software Atlas.ti.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de ejercicios de análisis utilizando citas, códigos y memos en el software Atlas.ti.

• Evaluación: Evaluación de habilidades en el uso de citas, códigos y memos mediante la realización de tareas específicas.

Semana 16:

• Módulo 4: Creación de networks.

• Estrategia de enseñanza: Presentación magistral y ejercicios prácticos de creación de networks en el software Atlas.ti.

• Estrategia de aprendizaje: Realización de ejercicios de creación de networks en datos cualitativos.

• Evaluación: Presentación de un informe de análisis utilizando networks en el software Atlas.ti.

Semana 17:

• Módulo 5: Artículos científicos de calidad.

• Estrategia de enseñanza: Análisis de artículos científicos y discusión en grupo.

• Estrategia de aprendizaje: Lectura y análisis de artículos científicos relevantes en el campo de la investigación cualitativa.

• Evaluación: Elaboración de un ensayo crítico sobre la redacción de artículos científicos en el ámbito de la investigación cualitativa.

### Rúbrica de Evaluación para RA1: Desarrollo de una Propuesta Técnica para el Establecimiento de un Huerto Productivo

| Criterio | Excelente (90-100%) | Bueno (80-89%) | Aceptable (70-79%) | Insuficiente (menos de 70%) | Puntuación |

|-------------------------------------|----------------------------------------------------------------------|---------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------|------------------------------------------------------------------------|-----------------|

| Análisis del Contexto (20%) | Análisis exhaustivo y detallado de las condiciones comerciales, sociales, culturales, edafoclimáticas y geográficas. Uso de datos precisos y fuentes confiables. | Análisis completo y bien fundamentado, aunque podría incluir más detalles o fuentes adicionales. | Análisis adecuado pero superficial o con algunos datos imprecisos. | Análisis incompleto, poco detallado o con datos inexactos. | |

| Selección de Especies y Variedades (20%) | Selección de especies y variedades altamente adecuada y bien justificada. Fichas técnicas detalladas y completas. | Selección adecuada y justificada, con fichas técnicas completas. | Selección aceptable pero con justificación o fichas técnicas incompletas. | Selección inadecuada o sin justificación. Fichas técnicas incompletas o ausentes. | |

| Diseño del Huerto Productivo (30%) | Diseño innovador y bien estructurado, con plano detallado y justificación clara de cada decisión. Uso adecuado de software de diseño o herramientas gráficas. | Diseño completo y bien estructurado, con plano detallado. Justificación clara de la mayoría de las decisiones. | Diseño adecuado pero con algunos elementos poco claros o sin justificar. | Diseño incompleto, desorganizado o con muchos elementos sin justificar. | |

| Presentación y Defensa del Proyecto (20%) | Presentación clara, coherente y bien organizada. Defensa sólida con respuestas acertadas a las preguntas. Uso adecuado de recursos visuales. | Presentación clara y coherente, con buena organización. Defensa adecuada con algunas respuestas acertadas. Uso de algunos recursos visuales. | Presentación aceptable pero con falta de coherencia o organización. Defensa adecuada pero con respuestas imprecisas. | Presentación poco clara o desorganizada. Defensa débil con respuestas incorrectas o vagas. | |

| Participación y Colaboración (10%) | Participación activa y colaborativa en todas las actividades. Aporta ideas constructivas y respeta las opiniones de los demás. | Participación activa y colaborativa en la mayoría de las actividades. Aporta ideas y respeta las opiniones de los demás. | Participación aceptable pero poco colaborativa. Aporta pocas ideas o no siempre respeta las opiniones de los demás. | Participación insuficiente o no colaborativa. No aporta ideas y no respeta las opiniones de los demás. | |

| Total | | | | | |

### Escala de Puntuación:

- Excelente (90-100%): Dominio completo del criterio evaluado.

- Bueno (80-89%): Dominio mayormente completo del criterio evaluado.

- Aceptable (70-79%): Dominio suficiente del criterio evaluado.

- Insuficiente (menos de 70%): Dominio insuficiente del criterio evaluado.

Esta rúbrica ayudará a evaluar de manera integral el desempeño de los estudiantes en el desarrollo de su propuesta técnica para el establecimiento de un huerto productivo, asegurando que se consideren todos los aspectos clave del proyecto.