윤동주

가자 가자 가자

숲으로 가자

달조각을 주우러

숲으로 가자.

​

그믐달 반딧불은

부서진 달조각,

​

가자 가자 가자

숲으로 가자

달조각을 주우러

숲으로 가자.

도종환

흔들리지 않고 피는 꽃이 어디 있으랴

이 세상 그 어떤 아름다운 꽃들도

다 흔들리면서 피었나니

흔들리면서 줄기를 곧게 세웠나니

흔들리지 않고 가는 사랑이 어디 있으랴

젖지 않고 피는 꽃이 어디있으랴

이 세상 그 어떤 빛나는 꽃들도

다 젖으며 젖으며 피었나니

바람과 비에 젖으며 꽃잎 따듯하게 피웠나니

젖지 않고 가는 삶이 어디있으랴

굽은 길은 굽게 가고

곧은 길은 곧게 가고

막판에는 나를 싣고

가기로 되어 있는 차가

제시간보다 먼저 떠나는 바람에

걷지 않아도 좋을 길을 두어 시간

땀흘리며 걷기도 했다

그러나 그것도 나쁘지 아니했다

걷지 않아도 좋을 길을 걸었으므로

만나지 못할 뻔했던 싱그러운

바람도 만나고 수풀 사이

빨갛게 익은 멍석딸기도 만나고

해 저문 개울가 고기비늘 찍으러 온 물총새

물총새, 쪽빛 나랫짓도 보았으므로

이제 날 저물려고 한다

길바닥을 떠돌던 바람도 잠잠해지고

새들도 머리를 숲으로 돌렸다

오늘도 하루 나는 이렇게

잘 살았다.

새벽빛 와 닿으면 스러지는

이슬 더불어 손에 손을 잡고

나 하늘로 돌아가리라

노을빛 함께 단 둘이서

기슭에서 놀다가 구름 손짓하면은

나 하늘로 돌아가리라

아름다운 이 세상 소풍 끝내는 날

가서, 아름다웠더라고 말하리라……

멈추지마, 이제 시작이야

아직 다하지 않은

네 안의 가능성을 기다릴게

가지취의 냄새가 났다

쓸쓸한 낯이 옛날같이 늙었다

나는 불경처럼 서러워졌다

평안도의 어늬 산 깊은 금덤판

나는 파리한 여인에게서 옥수수를 샀다

여인은 나 어린 딸아이를 때리며 가을

밤같이 차게 울었다

섶벌같이 나아간 지아비 기다려 십 년이

갔다

지아비는 돌아오지 않고

어린 딸은 도라지꽃이 좋아 돌무덤으로 갔다

산 꿩도 섧게 울은 슬픈 날이 있었다

산 절의 마당귀에 여인의 머리오리가

눈물방울과 같이 떨어진 날이 있었다

1. 3~6학년, 29 또는 32차시

2. 과학8(탐구), 국어6(책읽기, NIE), 음악4(작사, 작곡), 창체4(툴)

도덕 7( 욕구, 개인 자산 vs 기부 등))

창체5 ( 에듀테크 기술 (캔바 등 알기), 광고 만들기 , 창업 등 예비 체험))

학기초 학급세우기 및 사회 경제 부분과 연계하여 경제.금융 교육을 자율 시간으로 운영

학급 세우기 5시간(창체, 화폐 단위 국가 이름 만들기, 직업 정하기) 15시간(사회 교과 경제단원) 5시간(미술, 화폐 및 국기 디자인) 7(윤리적 소비, 학급 헌법 도덕) 시간으로 사용 예정.

체육 6

미술 8

도덕 4

음악 12시간

미술 8시간

실과(12) (성격, 흥미도, 적성 검사)

국어(10) (독서, 글쓰기)

창체(10) (직업 탐색하기)

미술(4) (미래의 나 소개 자료 만들기)

도덕 9

디지털로 생태, 과학, 환경, 음악 미술 등 통틀어서 할 수 있을듯 …

디지털 기기 활용 법

디지털 리터러시

Ai 작곡

환경 영상 만들기 등 ..

미술 10(자료 만들기)

창체 8(게임 체험)

도덕 6(성찰 및 반성)

4수학(비와 비율, 그래프)

10사회 (경제성장과정에서의 문제점과 해결방안)

3도덕 (공정한 사회)

5미술 (인권 홍보 포스터, 광고)

12시간: 그림책을 통한 마음 읽기 독후활동

10시간: 1인 1악기 배우기(리코더, 단소, 소금, 소고 등)

어려움: 교육과정에 대한 이해도, 진단평가로 본 결과에 따른 학생의 인지적 수준 차이, 감정적 장벽의 정도

해결방법: 동료 교사와의 교육 경험 공유

2) 수업

어려움: 참여도 낮음(흥미, 동기 낮음, 발표 소극적)

해결방법: 보편적 삶과 관련된 동기 유발 활동, 발표 활동의 다양화 연구(짝, 모둠, 개별 발표)

3) 평가

어려움: 성취 수준의 다양화, 평가 결과 이후에 성취 수준을 다시 만들어야 하는 상황(아이들의 평가 결과는 너무 개별적이고 교사는 모범 답안만 생각하는 상황), 피드백의 어려움(재재재시험보는 학생)

해결방법: 평가 결과의 기록

• 교육과정) 다양한 학생의 수준차를 고려한 교육과정을 설계하는 것이 어렵다

• 수업) 교실 현장과 교육과정간의 괴리. 학생의 수준에 비해 교육과정 내용이 너무 어렵거나, 에듀테크 기반이 갖춰지지 않은 학교에서 에듀테크 수업을 진행하는데 어려움이 있음.

• 평가) 과정중심 평가의 어려움. 짧은 수업 시간 내에 동료평가, 포트폴리오 등 지속적인 평가 실행이 어려움

해결방법

1) 교육과정 설계의 어려움: 성취기반을 중심으로 필수적으로 가르쳐야 하는 것과 선택적으로 가르쳐도 되는 것을 구분하여 유연한 교육과정의 설계

2) 수업에서의 어려움: 학교 여건에 맞는 소규모 기기 활용부터 시작해 점진적으로 기기 활용도를 높이기 학습수준이 높은 학생이 부진 학생을 도우면서 수업할 수 있는 협력 수업 진행하기

3) 평가에서의 어려움: 평가를 일상화 하기, 예를 들어 발표를 듣고 1줄 피드백, 1분 자기 반성지 쓰기 등등

• 어려움:

  1)교과 간 연계 및 융합 주제 중심의 교육과정 구성 시 구체적 실천안 도출이 어려움

  2)국가교육과정과 학교교육과정 사이의 실질적 괴리 → 학교 여건, 지역 특색, 학생 수준 반영이 어려움

  
  

• 해결방안

1) 학년군 또는 교과 중심 워크숍 운영 → 연계 가능한 성취기준 및 주제 매칭

1-2)학년별로 프로젝트형 통합 단원을 공동 기획 및 시범 운영

1-3)주제별 교육과정 연계 자료집 구축

2)학교 특색 기반 연간 운영안 협의회 운영: 학교 인근 자원(자연, 기관 등)을 반영한 단원 재구성, 학교자율교육과정 운영

2.수업

• 어려움:

  1)학생 개개인의 과도한 수준차이

  2)수업 흐름이 교과서 내용 전달에 치중되어 학생 주도성이 낮음

  
  

• 해결방안:

1)수준별 학습지, 역할 분담형 모둠활동(직소 모형, 역할 기반 활동 운영 등 → 예: 발표자, 기록자, 질문자 등 역할 카드 부여 + 평가 기준 명확화 )

2)학생의 일상 또는 감정과 연계 → 학습 동기를 끌어올릴 수 있는 ‘스토리 텍스트’나 영상 활용, 단순 활동 중심 수업 → 학생이 문제를 정의하고 해결하는 구조로 전환

2-2)수업 템플릿, 질문 리스트, 전시물 예시 등 공유 자료 아카이브 구축

3.평가

• 어려움

  1) 과정 중심 평가 설정 및 기록 방법이 교사간 상이함.

  2) 평가 결과의 피드백 연계 방법이 부족함.

• 해결방안

  1) 학년별 공동 관찰 체크리스트, 공동 평가 방법 개발

  2) 평가 -피드백 결과 정리 및 학생 학습 성장 포트폴리오 작성, ‘개인별 피드백 기반 재수정 과제’ 설계

  
  

문제

1. 교육과정에 대한 교사의 이해도

2. 창의적이고 실험적인 수업설계의 경우 예산사용의 제한

해결

1. 온/오프라인 연수 제공

2. 예산사용 제한 완화

2. 수업

문제

에듀테크 활용의 경우 기기 노후, 필요 장비 부제

해결

주기적인 장비교체, 교사의견을 수렴한 장비 도입

3. 평가

문제

학생들의 노력 부재. 중등입시와 관련이 없다는것을 인지하고 있음.

해결

중등입시에 반영

교육과정

재구성시 1) 주제나 활동이 학년별로 중복

2) 이전 학년에서 제대로 학습되지 않아 다음 학년에서 학습이 진행되지 않는 경우 발생

수업: 학생들의 수준(흥미, 학습능력 등)에 따른 차별화된 수업을 진행하기 어려움

평가: 재시험의 기회가 있음에도 불구하고 수준에 도달하지 못하는 학생에 대한 지도 방법

<해결방법>

교육과정: 학년 시작 전 교육과정 워크숍 및 협의 시간을 거쳐 학년별 위계 명확화

수업: 활동 방법의 다양화(짝, 모둠 활동, 또래 교사 활용, 책, 토론, 디지털 기기 등), 틈새시간 활용 맞춤형 교육, 방과 후 기초학력 향상 프로그램 진행

평가: 대상 학생에 대한 1:1 평가 피드백 제공, 성장 중심의 평가 지향

- 과목별 성취기준이나 학습 내용이 중복되는 경우가 많음.

- 국가 교육과정의 성취기준이 추상적인 경우가 많음.

- 모든 교과의 성취기준과 학생의 흥미, 수준 등을 고려하여 교육과정을 설계하기에 부담이 큼.

1-2. 교육과정 설계 해결 방안

- 교사 협의회를 통해 실제 수업 운영의 경험을 공유하고 최대한 실현 가능한 교육과정 설계

- 교사 협의를 통해 서로 연계 가능한 교과를 프로젝트 수업으로 재구성

2-1. 수업 운영의 어려움

- 학생 간 수준, 흥미 차이

2-2. 수업 운영 해결 방안

- 삶과 연계한 동기 유발

- 학생들이 서로 도울 수 있는 협력 학습

- 학생의 문제행동, 학습 수준, 흥미 등에 대한 정보를 공유하여 수업 운영에 참고할 수 있도록 함.

3-1. 평가의 어려움

- 재시험을 봐도 기준에 도달하지 못하는 학생 존재

- 미술, 음악 등의 실기 과목에서 명확한 채점 기준 마련이 어려움(교사의 주관성 개입 우려)

3-2. 평가 해결 방안

- 개별적인 피드백 제공

- 구체적인 행동 중심의 평가 기준 마련

- 포트폴리오로 학생 개인의 성장을 기록하여 과정 중심 평가 강화

부디

나 자신을 사랑하는 법을 알기를

나 자신에게도 공을 들이기를

내 안의 내가 속삭이는 이야기 들어주고

갑옷을 입혀주고

바람을 막아줄 유리 덮개도 덮어주기를

부디 내게 먼저 친절을 베풀어 주기를

그리고 가끔은 기억해주기를

어두운 비 내려 혼자 울고 있더라도

그대는 아름다운 사람이라는 것을

1정 실행연수를 마치며 심유미드림