Bruner 2015 menciona que, “Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo”, así como también, propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje.

Para Vygotsky, todas las concepciones corrientes de la relación entre desarrollo y aprendizaje en los niños pueden reducirse esencialmente a tres posiciones teóricas importantes.

Vygotsky, 1979 menciona que, el Nivel de Desarrollo Real caracteriza al desarrollo mental retrospectivamente, diciendo lo que el niño es ya capaz de hacer, es decir, "define funciones que ya han madurado, mientras que la ZDP, caracteriza el desarrollo mental prospectivamente, en términos de lo que el niño está próximo a lograr. 

Para Lev Vygotsky el desarrollo es gatillado por procesos que son en primer lugar aprendidos mediante la interacción social del aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodea. 

Origen y conceptos Básicos
Hasta los años 50 se le denominaba conductismo, fue cuando a partir de esta década a causa de la II Guerra mundial nacido la "revolución cognitiva" en donde sobresalen grandes nombres como Shannon y Wiener.

Fue entonces cuando la era computacional toma sus inicios demostrando como las redes neuronales recogían características del funcionamiento neuronal. Así se estudiaba las actitudes de los niños y se enfocaban en nuevos procesos cognitivos.

Implicaciones educativas de la teoría piagetiana
Se sabe que el aprendizaje dependerá del desarrollo cognitivo en el cual se encuentra el niño, por eso los docentes deben ir al mismo orden en el que aparecen de manera natural los conceptos en el curso del desarrollo.
Los niños no pueden formar conceptos a partir de las explicaciones verbales, sino que  necesitan manipular los objetos. 

El desarrollo humano tiene dos aspectos. La formación de capacidades humanas para el descanso, la producción o las actividades culturales, sociales y políticas. Si el desarrollo humano no consigue equilibrar estos dos aspectos, puede generarse una considerable frustración humana.

La teoría piagetiana.
Se basa en la preocupación epistemológica sobre el origen y naturaleza del conocimiento y como avanza a lo largo desarrollo ontogenético. Explicando así como se puede progresar de un estado de menor competencia o conocimiento a otro superior. Algunas implicaciones dentro de esta teoría son:
  -No implicar al niño con conocimientos que estén por encima de su nivel de desarrollo.

  -No acelerar el nivel de desarrollo.
 
  -La enseñanza debe ir a la par de los conceptos durante el desarrollo.

El desarrollo como preocupación epistemológica.
La inteligencia está unido al conocimiento. Es así como el individuo desde que nace va generando conciencia Sobre lo que le rodea.

 La interacción entre el sujeto y el medio se lleva a cabo de dos formas:

  -Asimilación

  -Acomodación

Esto genera nuevas etapas de conocimiento que son:

-Estadio preparatorio: Los niños interactúan con su ambiente mediante el uso de palabras y de imágenes mentales.

-Estadio operaciones concretas: Marcado por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.

-Estadio de las operaciones formales: desarrollan una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica. Formulan hipo tesis y las ponen a prueba en busca de la solución de un problema.

FACTORES DEL DESARROLLO

Maduración biológica
Es el paso a los estadios superiores. Piaget dice que la maduración está influenciada por factores como la práctica, la experiencia y la interacción. Lo biológico determina cuando podrá darse el salto, lo externo como.

·         Experiencia influye en el desarrollo cognitivo

·         El medio social y las edades

·         La autorregulación o equilibración 

Se refiere al aprendizaje sociocultural de cada individuo y como se desarrolla 

La Genesis social de los procesos psicológicos es el crecimiento intelectual de los niños en los procesos sociales y madurativos. La cual se puede desarrollar en dos tipos diferentes. 

-La natural que consta con las funciones psicológicas elementales que se comparte con los animales.

-Social o cultural: vinculada con las funciones psicológicas superiores.

El desarrollo ontogenético son los cambios que se dan en las funciones psicológicas superiores.

A través de la interacción se adquieren herramientas culturales con las cuales se van a adaptar al mundo social y evolucionar.

Son todas las acciones que realizan los humanos, para esto se utilizan instrumentos o herramientas. 

-Herramientas Materiales: Para realizar acciones en el mundo físico 

-Herramientas Psicológicas: Signos y símbolos 

-El papel del lenguaje

Existe dos funciones el contacto social y la regulación de pensamiento.

A los tres años, un niño utiliza un lenguaje social que esta dividido en dos aspectos, el habla comunicativa y el egocéntrica.

El habla egocéntrica quiere decir que los niños se ponen ordenes o marcarse objetivos. (Pensamiento privado y simbólico).

La zona de desarrollo próximo (ZDP). Es todo el ciclo el cual pasa el niño para su desarrollo. Y el desarrollo potencial es todo lo que un niño es capaz gracias a la guía de un adulto.

 

Son las fuerzas Icc que motivan el comportamiento humano.

Freud desarrollo el psicoanálisis, el creía que los primeros años de un individuo son los decisivos para la formación de la personalidad. Aquí se toca el tema de los impulsos de la sexualidad y las restricciones de la sociedad.

Afirmo que estos conflictos se presentan en secuencia de etapas del desarrollo psicosexual, en la cual el placer era la zona de que un cuerpo toca a otro cuerpo. Funciona como el cambio; de la alimentación a la eliminación y de modo eventual, a la actividad sexual.

 

Freud creía que los recién nacidos estaban gobernados por el ELLO, este busca investigar todo lo que lo rodean. El objetivo del YO es encontrar maneras reales de gratificar el Ello Super Yo que se desarrollo en la edad de 5 o 6 años.

Etapa Oral (12 o 18 meses): Durante esta etapa la alimentación es el principal placer sensual.

Etapa Anal (12 o 18 meses a los 3 años): Esta etapa su placer es el ano. 

Etapa Fálica (3 a los 6 años): El placer esta en los genitales. 

Etapa de Latencia (6 a los 12 años): La infancia intermedia es una etapa de calma sexual. Aquí los jóvenes desarrollan el SUPER YO.

Etapa Genital (Adolescencia y Adulta): Los cambios fisiológicos de la pubertad estimulación los impulsos sexuales.

El yo: Es nuestra mente, la que piensa y actúa. Es el pilar de nuestra identidad.

El ello: Es todo relacionado con los impulsos de deseos e instintos. El ello es desorganizado e inconsciente.

El super yo: Son las normas sociables que controlan la moral y la consciencia.

v  El ser humano es bueno por naturaleza.

v  El ser humano es un ser libre y se de respetar sus libertades.

v  El modelo humanista ocupa la subjetividad.

v  Aportes de la corriente humanista.

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